特殊教育畢業論文
中國特殊教育存在的問題分析
改革開放以來，中國的特殊教育不斷改革和完善。隨著經濟的發展和人民的需求，中國的特殊教育取得了令人矚目的成就。大多數殘疾兒童不僅能接受學前教育和義務教育，而且在中等教育和高等教育中也能獲得良好的成績。特殊教育是我國當前教育教學任務中非常重要的壹部分，尤其是在構建和諧社會的中國。然而，近年來，面對日益增長的中國經濟和國內特殊人才日益多樣化的特殊要求，我們仍然會發現中國特殊教育存在許多問題。本文對我國特殊教育存在的問題進行了簡單的分析，並給出了相應的解決辦法。
關鍵詞:特殊教育；問題分析；有效策略
壹.導言
特殊教育是利用專門設計的課程、教材、教學組織方法和教學設備，對有特殊需要的兒童進行教育，以達到壹般和特殊的培養目標。可以滿足特殊兒童的教育需求，使他們學到應有的東西，獲得技能，開發潛能，提高社會適應能力，成為社會有用的人才。截至2012年末，全國共有特殊教育學校1853所，特殊學生37.88萬人，特殊教師4.37萬人。然而，隨著中國經濟的發展，特殊家庭和特殊學生對特殊教育的需求越來越多樣化。在我國特殊教育的實踐中，無論是教學理念、管理模式還是國家監督機制都存在諸多問題。如何改革和完善我國的特殊教育，是社會、學校、教師和家長亟待解決的重要問題。
二，中國特殊教育存在的問題
近年來，我國特殊教育事業取得了長足的發展和進步，但仍存在特殊教育教材設計不規範、師資力量薄弱、國家支持力度不夠等諸多問題。用什麽？十二五規劃？隨著規劃的發布，中國的特殊教育逐漸成為社會關註的熱點。這些問題不僅不能充分保障殘疾兒童的教育，也制約了我國構建和諧社會的步伐。
(1)特殊教育教材設計不合理。
特殊教育的課程教材只有經過特殊設計才能用於特殊教學，以保證特殊學生學得懂。目前，我國特殊教育的課程仍然沿用普通學校的教科書內容。雖然稍加修改，加入了壹些特殊教育元素，但並沒有實施。殘疾兒童是無法真正理解的。他們原本在某些方面就有缺陷。這樣不合理的教材設計會讓他們特別難學。那麽專項教學並沒有起到真正的作用，不能保證專項教學的質量，學生也不能很好的接受知識。
(2)特殊教育師資力量薄弱。
在我國，很多教師不願意到特殊教育學校工作。壹方面是工資的問題。另壹方面，他們覺得自己工作起來會很累很辛苦，沒有接受過專業的特殊教育培訓，導致我國特殊教育師資力量薄弱。國家在大力推廣？在普通班學習？，但是？在普通班學習？對於老師來說，有壹個很大的問題。老師缺乏特殊教育背景的知識吧？在普通班學習？有些學生不能因材施教，也不能顧及學生的身體或智力差異，導致老師工作難，學生學習難。教師只能不斷完善自己，提高自己的職業道德和職業素養，根據每個學生的實際情況制定相應的教學方法，讓殘疾兒童更好地接受教育。
(3)國家和地方對特殊教育的支持力度不夠。
在國內，除了相對發達的城市，大部分省市對特殊教育的支持力度都比較小。由於資金投入不足，教學設備、教學管理、基礎設施、師資力量等方面存在諸多問題，不能滿足當地特殊教育的需求。此外，當地特殊教育學校只註重學生理論知識的培養，而忽視殘疾人實踐能力、職業道德教育和身心健康的培養，導致他們無法正確對待正常人的嘲笑，從而導致他們消極自卑。
三，解決我國特殊教育問題的有效策略
根據上面的簡單分析，我們可以看出，我國的特殊教育或多或少存在壹些問題。在教學實踐中，社會、學生和教師都應該清醒地認識到這些問題，並制定相關措施積極加以改進，以確保殘疾學生能夠接受最好的教育，使他們能夠像正常人壹樣學習和生活。
(1)不斷完善特殊教育教材。
我國特殊教育教材的內容應該進行改革和完善，保證我國的殘疾學生能夠理解和學習，教師在課堂教學中也不用那麽辛苦。學校可以根據學生的具體情況，比如身體、智力等情況選擇不同的教材，不能為了方便都選擇壹樣的教材。學校除了教學生理論知識，還要加強學生的實踐能力，教他們相應的技能。此外，還要培養學生的思想道德和身心健康，讓他們清醒地認識自己，正確對待別人對自己的異樣眼光。
(2)加強特殊教育師資隊伍建設。
教師作為知識的傳播者和課堂的主導者，是學生學好知識的關鍵。學校要積極響應政府號召，建設壹支師資力量雄厚的隊伍，重點加強特殊教育隊伍建設，定期組織教師舉辦特殊教育知識講座和競賽，學習借鑒國際特殊教育的優秀經驗。作為壹名教師，我們應該始終明確自己的責任和義務，不應該抱著壹種奇怪的態度。我們必須對學生負責，以學生為主體，不斷提高自己的專業知識水平，保證學生能更好地接受特殊教育。當然，這需要學校加大資金投入做好教師培訓，同時提高教師的福利待遇，才能全面提高教師的整體素質。
(3)加大國家和地方支持力度。
目前，中國越來越重視特殊教育。地方政府應加大資金投入，改善特殊學校相應的教學設施和基礎設施，使其享受與正常人同等的待遇。國家在各地擴建了壹大批特殊教育學校，減免了殘疾兒童的學費，讓所有家庭的殘疾兒童都能上得起書，讀得起好書。對於因身體條件不能上學的學生，國家也制定了？送老師上門？新計劃將使他們享有平等的教育權利，使他們能夠學習知識和技能，更好地適應社會生活。例如，戴是壹名視力有問題的學生，他在山東省特殊教育學校學習針灸和按摩技術後，回到家鄉開辦了自己的按摩店。現在有四家連鎖店，提高了40多名盲人的就業技能。
第四，總結
都說每壹個殘疾孩子都是折翼的天使，特殊教育給了他們隱形的翅膀，給了他們學習知識、開發潛能、完善人格的良好環境。特殊教育承擔著培養特殊學生的重任。因此，我們必須認識到特殊教育在發展過程中存在的問題，制定相應的有效策略，並不斷完善，從而為殘疾兒童提供最好的教學環境，使他們能夠接受最好的教育，提高自身技能，更好地適應社會生活。
參考資料:
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特殊教育畢業論文2
淺析特殊教育課程
摘要:隨著社會的發展進步和文明程度的提高，特殊群體擁有和正常人壹樣的受教育機會。在國家政策和社會各界的支持下，我國特殊教育取得了快速發展，使特殊群體享受到了受教育的機會，通過學習掌握了壹些基本的生活生存技能，改變了他們的生存狀態。特殊教育的重要組成部分是特殊教育課程，它直接決定著學習者的學習內容。然而，目前我國特殊教育課程仍存在壹些問題。為了更好地促進特殊教育的發展，確定特殊教育的課程目標顯得尤為重要。
關鍵詞:特殊教育；課程設置；計劃目標
雖然中外教育家對課程的定義不同，但有壹點是相同的:課程是教與學的中介環節，是教學活動的基礎。課程作為知識的載體，在知識的傳授過程中起著重要的作用，課程內容的選擇應以教育目標為依據。教育者選擇目標，而不是設定目標。為了對教育目標做出明智的選擇，必須有來自三個方面的信息:對學生身心發展的研究；當代社會生活研究；學科專家的建議。
壹，特殊教育課程目標的來源
課程理論家泰勒選擇的課程來源主要針對普通學生。當然，特殊群體學生的課程也可以作為參考，但也必須根據其特點有所偏頗。由於特殊群體學生在先天條件、智力、心理、成長環境、學習能力、實踐等方面都不同於普通學生，我們的課程設置要照顧到他們的特殊性。那麽，怎樣才能照顧好特殊教育學生的差異呢？我們應該根據特殊教育的特點選擇特殊教育的課程目標。
(壹)基於學生的研究和選擇來制定課程目標
人才的培養目標是通過各種課程所承載的知識和能力來實現的，課程的選擇要以學生的學習為基礎，要研究學生身心發展的特點和學習能力。前蘇聯教育家維果茨基的理論表明，我們的教學要考慮學生身心發展的特點和可能發展的領域，教學要促進學生的發展。同樣，我們的課程也可以從這個理論中得到啟發，考慮學生可能的發展領域。課程設置以學生不同年齡階段的身心發展規律、記憶思維、理解能力和學習能力為依據，使學生學習的課程既不太超前，也不太落後。因此，我們的特殊教育課程應該考慮到學生身心因素的特殊性，只有這樣才能更好地實現課程目標。
(二)基於對學生未來社會生活的研究，設定課程目標。
知識獲取的目的是為了解決生存和生活的問題，使人獲得幸福的生活。作為我們獲取知識的主要途徑，課程應該關註我們的實際生活。問題不是教給學生各種知識，而是培養他們學習提出問題的興趣，當這種興趣充分增加的時候，教給他們學習知識的方法。毫無疑問，這是所有良好教育的壹個基本原則。要認真研究我國特殊教育的實際情況，從特殊教育的實際出發，根據特殊群體及其家長的困難和需求開發課程資源，幫助他們解決實際問題，幫助他們獲得必要的生活技能，更好地適應生活。
二，特殊教育課程的理論基礎
理論是我們行動的指南，正確理論的作用在於減少人們行為的盲目性，增加行為的自覺性。有了正確的理論指導，課程才能更好地實現課程目標。
(壹)加德納的多元智能理論
美國哈佛大學著名教育家、心理學家霍華德？加德納認為，人類至少有八種智能，即語言智能和邏輯智能。數學智能，空間智能，四肢？動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能和自然觀察智能。每壹種智能都代表了壹種獨特的思維模式。每個學生都有某壹方面的發展潛力。只要給他們提供適當的教育，他們的潛力就能得到充分發揮。但由於先天資質、個人成長環境、個人生存歷史文化背景的差異，每個人的能力發展和程度存在差異。我們應該正視和接受這些差異。課程設置要考慮到特殊群體的特點，比如盲人的聽覺往往比常人靈敏，殘疾人的某些器官缺失，但其他器官的相應功能會特別發達。雖然特殊群體學生在某些方面可能存在缺陷，但我們不應該壹概而論地把他們與普通學生隔離開來，而應該找到他們的閃光點。學生的智力有很多種，不是單壹的，所以我們的課程應該考慮到他們特殊能力的發展。
(二)認知結構學習理論
美國哈佛大學教授布魯納認為，人是通過認知表征的過程來獲取知識和實現學習的。人們根據類別或分類系統與環境進行交互，或用已有的類別處理外來信息，或用外來信息形成新的類別。他認為，人的知識是沿著從概括到分化的路徑進化的，所以課程編寫也可以按照從抽象知識到具體知識的順序進行。所以知識的結構很重要，我們課程的編寫要遵循知識的邏輯結構，這樣才方便學生構建自己的知識體系，這樣老師教起來更輕松，學生學起來也更輕松。
三、特殊教育課程目標
課程目標是我們課程設置的導航，也是實現教育目標的必要條件。明確的課程目標有利於更好地實現教育目標。基於特殊課程對象的特點，特殊教育課程應重點培養以下目標。
(A)基本生存技能
現在我們經常強調教育要回歸生活，關註我們的生活問題。特殊群體的學生可能會因為某些原因而無法獨立生活，甚至在生存上出現壹些問題，所以我們的課程應該立足於現實生活，幫助他們解決現實生活中的問題。要重視對特殊群體學生的基礎知識、基本能力和公民基本道德素質的培養，為他們今後的學習和生活打下基礎。壹些特殊群體學生的成長，基本上是依賴父母的。在這種情況下，要努力讓他們掌握壹門技能，重視解題技巧的知識。在課程中，我們可以解釋人們如何解決生活中的問題，使他們掌握如何處理生活中的類似問題，並獨立生活。
(2)過幸福的生活
幸福是人類永恒的追求，教育的目的是讓人過上幸福的生活。由於特殊群體學生的壹些缺陷和對周圍人的不正確評價，他們中的壹些人可能會有壹些極端的認識，認為生活對他們不公平，生活虧欠他們，但他們整天處於抱怨的狀態，對生活失去信心，導致他們對自己和人生的誤解。幸福很大程度上是由思維方式決定的。所以我們的課程要註意向他們傳遞正確的認知方法，鼓勵他們樹立生活信心。教師可以在課程內容中選擇壹些特殊群體的成功事例進行鼓勵。比如《千手觀音》，壹個感動世界，讓世界敬仰的舞蹈藝術，就是壹群聾人表演的。看過這個節目的人都知道，這個節目其實很難，但是被壹群聾人表演得天衣無縫，美輪美奐。還有史鐵生、張海迪、霍金等。，他們是身體殘疾，意誌堅定的例子。我們的課程就是要讓學生認識到自己有追求幸福生活的信心和能力，認識到自己有能夠過上幸福生活的想法，並最終過上幸福生活。
參考資料:
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3.陳貝琴，譚秀，勇，“特殊教育理念的演變與課程的發展”[J]，《中國的特殊教育》
特殊教育畢業論文第三部分
特殊教育小學的語文教學
特殊教育學校的學生和其他學生不壹樣。因此，在語文教學中，要創造條件，引導學生有計劃地學習。在課堂上，要特別註意尊重特殊教育學生，根據學生的不同特點，培養學生的自信心，激發學生學習語文的熱情。
首先，提出了特殊教育學校的語文教學
接受特殊教育的學生的培養應當符合特殊教育的目標。根據特殊學生的能力，編寫符合特殊學生心理和生活需要的特殊教育語文教材和課程標準。特殊新生入學時，學校首先要對其語文能力進行測試，對其語文水平進行綜合評價，包括對其書面語言能力和口頭交際能力的測試。
第二，在特殊教育學校嘗試愉快的教學模式。
1.特殊教育學校的老師激發學生的興趣
教師是壹個偉大的職業，熱愛學生是每個教師義不容辭的責任。尤其是身體健康的孩子，更應該得到老師的特別照顧。教師只有真心實意地奉獻給學生，才能贏得學生的信任和喜愛，建立和諧的師生關系，激發學生學習語文的熱情。壹些特殊學校的孩子是寄宿學生，他們需要老師更多的關心和幫助。老師也為這些孩子扮演母親的角色。我們的老師需要在生活中幫助這些孩子，引導他們學會處理壹些具體的問題，關心和尊重這些學生，讓他們感受到老師的愛。如果學生在學校能感受到深深的愛，壹般不會想家，特別喜歡住校，有利於幫助這些學生在學習和生活中樹立自信心，保持愉快的心情，有利於學生提高學習積極性。
除了給學生必要的關心，老師還需要給學生更多的關心，鼓勵他們做自己力所能及的事情，給他們更多的表揚和鼓勵，讓學生增強自尊心，激發他們積極上進的欲望。對於有缺陷的孩子，我們不要對他們太嚴格，更不要認為他們低人壹等。我們需要對他們有適當的要求，了解這些學生的情況，區別對待不同漢語水平的學生。如果壹個教師對自己的職業沒有責任感，對這些身體有缺陷的孩子要求過高，就會嚴重影響他們的學習熱情，使他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。
2.直覺教學的巧妙運用
智障兒童自制力差。如果他們想壹直專心聽老師講課，就需要老師在課堂上設計壹些有趣的遊戲和直觀的教學方法。直觀教學法有多種教學形式，激發智障兒童，為智障兒童營造輕松活潑的氛圍，激發他們的學習興趣，提高他們的學習積極性，使他們學得輕松。智障兒童對語文充滿興趣，也有利於提高教學效果。教學時，讓學生接觸實物，可以幫助學生理解課文內容，引導學生正確練習，然後讓學生按照自己的想法表達練習，鍛煉語言表達能力。
第三，關註智障學生在語文學習中的心理重建
1.激發學生提出更多問題
學生的學習其實是壹種心理重組，壹個完整的創作過程中最關鍵的壹步就是善於提問。特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先要培養學生發現問題和提出問題的能力。只有提出壹個好的問題，問題才能得到很好的解決，而提出壹個好的問題本身就有很大的價值。在語文教學中，教師要努力營造輕松的氛圍，讓學生敢於提問，在不斷發現問題的過程中，善於發現自己，善於表達自己，激發學生學習的主觀能動性，實現特殊教育規定的教學目標。
2.鼓勵學生多說。
培養學生的口語能力是特殊教育學校的重要目標之壹。學生說話的過程，其實就是把自己內心的想法和情緒以語言的形式與外界交流。說話的過程是弱智學生在充分理解語言的基礎上表達語言的過程，這壹過程能反映弱智學生運用語言的能力。智障學生先天大腦存在壹些缺陷，再加上教育的缺失，導致智障兒童思維遲鈍，對外界刺激反應遲鈍，口齒不清，發音不清，語言表達困難，影響其語言發展。所以我們特殊教育學校在教語文的時候要加強對學生說話能力的訓練，給這些孩子組織壹些活動，讓他們有更多的說話機會。如果能有效提高學生的語文綜合能力，我們的語文老師需要在教學過程中給孩子說話的機會。
語文老師在教學時，要抓住教學重點，講解壹些關鍵詞。在解釋這些單詞時，他們可以播放壹些圖片，讓學生通過圖片來掌握意思。這不僅有助於發展這些孩子的思維能力，也有助於這些孩子的語言能力，讓學生在課文的學習中體驗自我創造的成就感，激發學生積極參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子更透徹地理解文章的內容。
特殊教育學校通過漢語教學對待學生。問讀？學生能力的培養可以建立良好的學習語文的心理過程。通過這些孩子提出的不懂的問題，老師耐心解答，可以激發學生自主學習和熱愛學習的熱情，有利於鼓勵他們制定自己的小學習目標。閱讀是訓練學生理解文本能力的重要途徑，它可以幫助學生理解他們所學的東西。據說學生可以把課堂上學到的東西應用到生活中。我們特殊教育學校的語文老師需要根據這些孩子的學習能力進行教學，讓這些孩子在學校的學習中真正有所收獲。
四。結論
教育對特殊教育學校的兒童有非常重要的影響。這些孩子的語言能力可以通過在學校的學習得到鍛煉。在語文教學中，學校可以通過直觀教學激發學生的學習興趣，讓學生體驗到收獲的喜悅，提高語文教學的教學效果，讓這些孩子有所收獲，促進我國特殊教育的發展。