構建師德體系，提高教師綜合素質，不是靠幾次培訓、講座、規章制度就能解決的，而是要從思想上改變教師的認知，向“愛”敞開心扉，愛孩子、愛家長、愛幼兒園，實現職業使命的偉大；技能方面，不斷吸收先進教育理念，創新教學方法；從家庭教育突破瓶頸，讓老師方便快捷的與家長溝通；更有必要使用多媒體來減輕教師的教具負擔。因此，儒家童玲從數字化教具、家庭教育講座、教學技能培訓、團隊思想建設、* * *教育平臺建設等方面，系統解決了課堂教學缺乏互動性的缺陷，降低了教師忙於收集教具、整理教案、教育家底的復雜性，有效緩解了教師思想波動帶來的團隊不穩定。在習慣養成教學活動中，為教師配備數字化教案、教學指南、建築指南、定制軟件和教具，為教師提供教學思路、教育方法和德育過程細節，可以大大減輕教師的工作量。
教學計劃包括活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸；教學指南側重於分析設計理念和教學原則；* * *構建過程定義了不同階段的實施細節和方法；定制軟件等教具滲透在教學活動、壹日活動、主題活動中。教學工具所提供的教育活動的方法、形式和建構是從普遍的角度來考慮的。在使用過程中，幼兒園應根據幼兒的實際活動靈活創新，以達到課程實施的最佳效果。此外，學前幼兒園啟蒙會從生活、交往等方面開展豐富多彩的教學活動，引導孩子的感知。幼兒園習慣訓練活動為後續教育打下良好基礎，讓孩子在行為、習慣、情緒上盡快適應集體生活。要產生教學效果，首先要提高教師的教學技能，其次要促進家長的參與和合作。儒家童玲從理念、方法、工具等方面科學系統地設計教師和家長的提升體系，幫助教師系統全面地提升教學技能。教師通過講座、教學討論和合作反思不斷實踐新的德育理念和方法。通過家長在家庭教育中的配合，減輕老師的負擔。通過分階段培訓，不斷優化教學，結合家庭教育和教具，在教研制度創新中循環提升教師教學水平。
同時，由多家權威機構* * *打造的“中國家庭教育網”，為教師、校長、家長提供終身學習的公告服務平臺。形成了優質的教育資源和信息化的學習環境，縮小了區域、城鄉、學校之間基礎教育的數字鴻溝，促進了優質教育資源的享有。師德建設的關鍵在於教師思想的轉變。管理分為“管理”和“經營”。管理是用制度流程約束教師行為，理性是用情感和文化激發教師思想。而思維的轉變需要多方面綜合實施。《孝經》雲:“孝為德之本！”道德建設以“孝”為意識形態的引入，以孝化心，以孝行義，以孝立德。首先，通過“師德孝道”和“如何成為壹名優秀教師”的課程體系實施師德培訓。其次，通過對家長的感恩講座，鼓勵家長感恩教師，激發教師人格的自我升華；再次，通過啟動孩子的學習興趣，落實孩子的習慣，教師可以輕松教學，促進孩子的教學積極性。在此過程中，結合數字多媒體課程的創新，有效減輕教師的備課和教學負擔，提高教師的教學積極性。通過各方面的銜接協調和綜合實施，從整體上提高教師隊伍的凝聚力和綜合素質。