8月25日至26日，參加了為期兩天的晉江市小學教學能力提升校本通識教育培訓。培訓期間，福建教育學院培訓管理部主任楊文新、福建教育學院副院長郭春芳、福建教育學院研究部副主任黃麗萍、福建教育學院文科研究部副教授陳等專家分別就名師成長之路、錢學森問題與創新教育、教學科研中的思維技巧、基於教師角色定位的道德思考等進行了專題講座。其中，陳博士的講座《基於教師角色定位的道德思考》給我留下了深刻的印象。
自古以來，教師都以“傳道、授業、解惑”為己任。然而，在當今信息高速發展的背景下，這壹使命被賦予了更深刻的意義。尤其是在信息時代，我們固有的教育也受到了碰撞。所有的教育工作者都在思考，我們應該給下壹代教育留下什麽？讓他們學什麽？於是，我們開始了教育改革，提出了素質教育的概念。開始不斷思考:什麽是素質教育？老師的角色定位是什麽？怎樣做才能培養出適應社會的高素質人才？
首先，新課程強調引導學生積極參與，勤於動手和獨立思考，培養學生收集和處理信息、分析和解決問題、溝通和合作的能力。因此，教師應該成為學生的合作者、交流者和指導者，與學生壹起體驗探索過程，交流經驗，分享整個過程。學生主動參與探索過程中獲得的知識，比老師灌輸的知識更令人難忘。
其次，教師要從課程復制者轉變為課程整合者。如果只是按照課本知識來，遠遠不能滿足現在學生的需求。這就要求教師要根據當地和本地學生的學習情況，整合課本知識，具備開發校本教育資源的能力。而且要不斷的學習，提升自己。就像壹個優秀的理科老師就像壹本百科全書壹樣，光講這本書裏的知識是不夠的。每個學生都是不同的個體，妳不知道他們會有多少個“為什麽”等著妳。所以，除了吃透教材，還要不斷“充電”。只有不斷學習新知識、新理論，才能適應不斷變化的環境，進行創新。
此外，教師不僅要有組織教學的基本能力，還要有教育科研的能力。教學對老師來說可能不難，但是如何做好科研呢？教師要善於及時總結教育教學工作並形成書面材料，從中發現問題加以研究，使自己成為“教育研究者”。
教師只有創新進取，用正確的言行引導學生，才能使學生真正適應社會，擁有高素質的人才。
校本研究中的通識教育培訓經驗
校本研發是壹項持續不斷、永無止境的工作。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育管理中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，才能完成我們的神聖使命。通過參加這次為期兩天的校本通識教育培訓，我對教育有了更深刻的理解。我來說說我自己的校本研修學習過程:
我覺得這次培訓的每壹堂課都是這些教授為了成本精心準備的。福建教育學院楊文新教授的《小學教師成長之路》讓我認識到，壹個名師應該具備六種品質:思想的厚度、心靈的廣度、知識的廣度、研究的深度、追求的堅韌、指導的有效性。郭春芳教授的《錢學森之問》和創新教育讓我認識到，作為教師，我們必須重視知識的傳授、知識的積累和知識的再現，決不能忽視思想訓練、質疑思辨和引導創新。黃麗萍教授的《教學科研中的思維技巧》讓我認識到，要善於鼓勵學生創新思維的發展，要想達到大的目標，不妨從小的要求做起；想實現小目標，可以從大要求入手。陳教授基於教師角色定位的德育思想使我認識到，教師是社會的成員，是學校的成員，是學生社會化的承擔者，也是自己社會化的承擔者。
通過這次培訓和學習，我深深地感受到，壹個優秀的老師，既是壹個好老師，也是壹個好學習者。他只有不斷地學習，不斷地吸收養分，才能不斷地把知識和學習能力灌輸給學生。培訓結束後，我們都要努力在校本培訓中提高自己的教育教學水平，加強自己的專業能力，提高自己的綜合素質，從各方面不斷提高和完善自己。盡快讓自己成為壹名師德高尚、教學技能精湛、知識淵博的優秀教師。