在我們的日常學習、工作和生活中，每個人都接觸過期刊。我們壹起認真寫日記吧。妳想好怎麽寫日誌了嗎？以下是我整理的《中國教師培訓雜誌》(5篇精選文章)。歡迎分享。
語文教師培訓日誌1參與骨幹教師初中語文培訓，既是教育事業發展的新要求，也是對教師提高教學能力、專業素質和工作後勁的關懷和期待。20xx年4月，在我完成了郭培初中語文培訓與研究的第壹階段後，我進入了緊張的為期三個月的在職研究階段。在此學習期間，我更新了教育觀念，開闊了教育視野，增長了新知識，提高了教育技術應用能力和科研能力。我的在職培訓情況總結如下:
壹、培訓計劃的實施
在線培訓學習結束後，他們與語文教研組的老師壹起，認真學習了國培工作計劃和教務處工作計劃，明確了在職學習研究工作的目標任務，並按照初中語文教學大綱的要求，結合本課題組工作的現狀和特點，制定了詳細的在職學習研究計劃。在學習中，我們認真按照大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，按照在職學習研究的要求，堅持思想教育和技能教育相結合，大力推進素質教育，按時按質完成了這壹時期的在職學習研究工作。
第二，在在職學習中貫徹國培精神。
在在職學習和研究工作中，我認真將國培精神與具體的教學工作相結合。在語文課堂教學中，我目標明確，重點難點，註重語文課內容的調整，在教學中體現學科特色，充分發揚現階段課堂教學改革的精神，充分運用國培中所學的先進教育理念，結合我校具體情況，大張旗鼓地進行教學創新和教學改革。教學體現時代精神，適應社會發展趨勢。註重適合學生的心理和生理特點，註重知識的循序漸進式教學和學科的趣味性教學。通過語文教學培養學生對語文的興趣和愛好；學習語文基礎知識，培養學生健康的文學興趣、初步的文學能力和良好的文學素養；提高學生的寫作能力、想象能力、思維能力和創造力。
三、認真完成在職期間的培訓任務。
培訓調研結束後，我分別於4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培調研結果。第壹次是學習情況匯報，介紹了國培研修的具體學習任務、內容和要求。第壹次是學習成果匯報，讓老師們了解我在國訓中的作品，以及訓練中完成的作業。其次，根據國培的要求和學校的安排，我主持了三次開放式教學，自主設計了五個教學案例，堅持每周寫兩篇教學反思，每月讀壹篇教育名著，寫壹篇點評。並於今年5月完成了“初中語文教學實踐設計教學研究方案”的艱巨任務。
第四，培訓觸動了我自己的思維，逐漸更新了我的教學方法。
通過理論和實踐的培訓，我感覺自己受益匪淺。從網上的經驗交流中，我看到了基礎教育新課程實施過程中的問題和困惑，學到了處理教學過程中各種問題的方法，感受到了教師主動創新的意識；從教授們的講課中，我學到了最前沿的初中語文理論，學到了教學的新理念、新知識、新技能，進壹步更新了教育觀念，完善了知識結構。如何成為壹名研究型教師，通過這次培訓學習活動也給了我很大的啟示。
我們深知，安排壹次學習培訓不容易，安排壹次國家級骨幹教師培訓學習更不容易。為了珍惜這個來之不易的機會，我經常上網查各種資料，收集各種先進的教學理念和優秀的教學方法。網上的教學經驗交流和學術討論讓我成為壹個自覺的學習者和積極的參與者。我壹直保持著對知識的渴求和對事業的熱情，希望在以後的工作和學習中取得新的成績。
作為壹名中學語文老師，我對語文教學有壹些想法:
1.激發學生學習興趣，提高學生語文素養語文是壹門充滿思想、人文精神和智慧的學科。在新課程改革的背景下，學生的自主學習和培養學生的創新能力成為教師關註的焦點，討論、交流、探究等學習方式成為課堂的主流。在語文課堂教學中，我努力讓學生在語文學習中變得生動活潑、有學習興趣、樂於學習，從而發展學生的語文素養。
(壹)、激發課堂。興趣是最好的老師。在教學中，我非常重視培養和激發學生的學習興趣。比如引入新課程，學生壹上課就能處於輕松和諧的環境中，不知不覺就學會了語文。我們應該根據不同的課型設計不同的導入方法。
(2)培養主動探究的習慣，發展求異的思維能力。在語文教學中，讀者對語言意義、語言情感和語言技能的感知，很大程度上與學生的生活經驗、知識積累、認知能力和理解水平有關。為此，在語文教學中，要構建語義理解和體驗，就要引導學生有不同的見解，智者大膽發表自己的見解。在思維辯論中，教師盡力在激烈的辯論和思維的碰撞中促進學生的語言升華和精神發展。
二、註重朗讀，讓課堂教學“活”起來。中學語文教材中的每壹篇課文都是兼具文學性和美感的佳作，其脈絡描述了‘美麗教研區’全新出道教學設計教學方法研究教育論文的日常工作。
精彩的、精妙的語言運用、深刻的思想表達、獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。但由於課堂教學時間有限，無法引導學生逐壹體會課文中的精彩。為了使這些精彩的東西給學生留下整體印象，可以重點閱讀，引導學生反復閱讀語言，從而體會語言豐富的形象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，在感受的基礎上，讓學生居高臨下地引導他們評價文本，加深理解，升華認識，填補評價中的空白。第三，註意課內外結合。課堂的延伸等於課外的延伸。以課堂學習為核心，積極向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等生活領域延伸和拓展，使課堂訓練和課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，實現語文教學的整體效益。在課程改革的實踐中，我們把語文教學的觸角伸向了壹個廣闊的世界。
讓學生多讀課外書；通過這些收集和閱讀，我們為更深入地理解文本奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。另外，我註重學科的融合。讓學生從不同的角度，用不同的方式獲取知識，培養能力。
語文教師研究日誌3放假了，有時間靜下心來學習。今天學習了《古詩詞教學》。何郁老師說的很實用。開頭有這樣壹段話:“初中學古詩詞。
在語文教學中，壹定要重視中考語文中古詩文的考查。中考的定位很重要。中考考什麽，怎麽考，壹定程度上決定了怎麽教，教什麽。不要怪我們老師太現實，太功利。他們首先要對孩子的分數負責，對父母的期望負責。沒有這個前提，研究初中古詩詞教學就沒有任何現實意義。“難道不是嗎_說到我們每個壹線老師。而且只有壹段:“
新課標說，“提倡少做題，多讀書，讀好書，讀好全書。”這些話多麽簡單，卻字字珠璣，切中語文教學的根本。現在社會這麽浮躁，很多人急功近利，少數人能靜下心來讀書。學生語文能力和素養提高不了的壹個關鍵問題就是不能潛心學習。很多同學壹看就開始答題，浮躁到連看考試提供的文字都沒有耐心。這樣怎麽能考出好成績？我們有的語文老師埋頭做題、講課，卻不學習。久而久之，他們的大腦變得僵化，心中沒有了源頭活水。除了給學生講壹點解題技巧，沒什麽可講的。這樣下去，他們的語文成績怎麽提高？
學好語文，要看課外書，甚至要看壹些閑書、無用書。這是我們必須做的功課，培養我們的心智、情感和精神氛圍。否則，我們的心會壹天天幹涸。新課標說得多好啊！其中說，“加強課外閱讀指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示交流機會，營造人人熱愛閱讀的良好氛圍。”當然，做到這壹點並不太容易。壹方面，我們要抵制外界的誘惑。另壹方面，我們也需要安靜，做作業。
老師，愛讀書。當妳愛讀書的時候，學生就會受到潛移默化的影響，他們就會愛讀書。當我們在校園裏營造出人人愛讀書的氛圍，那時候，我們語文學習的春天就來了！"
學習之後，我有壹種興奮和壹種振奮:春天來了！
語文教師培訓日誌4在遠程培訓和培訓的日子裏，我仔細觀看了專家老師講課的視頻:那些生動的教學實例讓我受益匪淺；專家精辟獨到的分析，讓我們知道了語文教學應該註意什麽，哪些細節需要舍棄，哪些地方需要改正。尤其是在作文教學上，我有了更深的體會。初中生作文難教難寫，主要是因為初中作文教學中還存在著應試的被動態度，而這種被動態度主要根源於以“文學”為主的舊作文教學機制。要改變這種狀況，必須從根本上轉變教學觀念，建立全新的作文教學機制。這種新機制要以“人”為本，從學生的需求和發展出發。它能將人格培養、情感陶冶、審美情趣、個性發展、習慣養成等人文教育因素與寫作能力、寫作技巧的培養統壹起來，將課內外融為壹個植根於現代教學理念和我們民族優秀文化土壤的開放的新型作文教學機制。
如何構建這種教學機制，我想談談自己在作文教學中的體會。
作文教學的關鍵是充分發揮學生的主觀能動性，努力激發學生的學習熱情。將“實物”和“媒介”結合起來，參與作文教學的全過程，改變作文教學中信息傳遞的方法和手段，可以有效地調動學生的寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使學生充滿興趣和信心地實現作文教學的目標。如何利用“實物”和“媒介”引導學生輕松愉快地寫出壹篇好作文？
壹、用“媒”激發興趣，用“媒”引導，培養學生的動態觀察。
利用學生的表演或利用電教媒體營造良好的寫作情境，讓學生在愉快的心情下寫作，可以激發學生的寫作興趣。學生在突破“無話可說”和“無話可寫”的困境時，掌握寫作技巧至關重要。要讓學生在心理上不緊張、不怕困難，光講作文的意義、重要性等抽象的道理是沒有效果的。要根據學生的心理特點，利用直觀、生動、新穎、有感染力、可視的“表演”或多媒體，調動學生的觀察、思考、聯想、想象等智力因素，以及參與鍛煉活動的動機、興趣、情感、意誌等非智力因素，使之相互作用，形成最佳的心理狀態，把寫作當作壹種樂趣。
在初壹學生的作文入門教學中，我帶著學生們去了多媒體教室，看了壹部動畫電影《貓和老鼠》。學生們很快進入了情境，他們的興趣被激發了。在壹段話的最後，我直接安排學生描述剛才的內容。學生們非常高興，立即投入了寫作。但是剛寫到壹半，學生們就開始撓頭，東張西望，竊竊私語，低聲提問。原因很簡單，我沒有仔細觀察。他們再次播放媒體內容的願望非常強烈。當我逐段播放媒體內容時，我發現我的同學觀察得非常仔細...
二、化“形”為“聲”，以“頭”藏“尾”，有效培養學生的想象力。
德國著名哲學家黑格爾說得好:“最傑出的藝術技巧是想象力。”語文課程標準提出，7-9年級的學生要能“運用聯想和想象豐富表達的內容，並根據文章的內在聯系和自己合理的想象展開續寫。”這就需要學生寫壹篇作文，雖然不是藝術創作，但也需要豐富的聯想。要形象地描述客觀事物，需要運用形象的比喻和擬人；要完整地刻畫每個人物的形象，就要對他們的內心活動進行合理的推測；要深入揭示事物的象征意義，需要進行豐富的聯想。怎樣才能讓學生的思想飛揚，寫作的浪潮洶湧，想象力外推？
根據不同學生的實際，運用形象或媒體教學是壹種有效的手段。運用媒體進行習題教學應循序漸進，妥善處理。怎麽處理？第壹步是選擇合適的材料。在多媒體素材或學生表演素材的選擇上，要選擇那些學生熟悉、了解或經歷過的素材，讓學生有興趣、有體驗、有話說。第二步，設計寫作目標和方法。根據作文教學的目標，適當選擇圖像(有時可以是學生現場表演)或多媒體視頻素材。比如培養學生的對話描寫能力，可以對選取的(對話描寫內容豐富的)多媒體素材采取“去音”——保留“圖像”，去除“媒體聲音”。學生看媒體時，形象生動，即缺少畫面中人物與其他聲音的對話。然後讓學生分組給這個素材配音，配音的過程就是壹個刻苦表演和培養對話描寫能力的過程。比如培養學生的動作描寫能力，可以采用“減‘形’——去‘象’，留‘媒聲’的方法。培養學生的想象力，可以采取“頭”藏“尾”——把前半段或後半段媒體藏起來，讓學生合理想象。第三步，設計壹個作文教學的具體目標和實施方案。如果妳想培養學生的對話描述能力，(第二步給出的例子可以放在學生正式配音之前)妳可以按以下步驟準備:
1，根據媒體或表演進行想象，寫下人物之間的對話；
2.寫出方式、語氣、動作等。當他們說話的時候；
3.使人物語言充滿個性，自然得體。
第三，以“文”充實“形”，以“情”點“形”，有效升華學生的情感價值。
在壹次作文課上，我用金山畫王和動畫flash做了壹個人物活動的場景。同學們看了之後，都覺得不“有趣”，更不“有趣”。原因是什麽？學生發現動畫中的人物僵硬，缺乏語言，沒有表情。這時，我不失時機地問同學們，怎樣才能讓這部動畫“出彩”？學生們開始紛紛討論。然後我指出，如果沒有語言，沒有動作，沒有表情，那麽就不是壹個有血有肉的真人，而是壹個“木偶”，壹個“僵屍”。只有通過細致的觀察，不斷豐富人物的手勢語言，特別是走進人物的內心世界，反映人物的興趣愛好和情感價值，這部動畫才能變得生動多彩，學生才能去探索和創造。過了壹段時間，我動畫上的“人物形象”在同學的“筆下”變得細膩有肉。這個方法總結起來就是四個字:“以文豐富形式”。
新課標要求初中生用真摯的感情寫作，努力表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗。培養學生的寫作情感，主要靠學生的思想道德認知水平，也靠我們語文老師通過形象來升華。這就是實現“情感點狀”。作文課上，放壹段國際時事，讓學生感受壹下，對其中壹個或幾個做出壹兩句評價；有時會放壹兩個電視劇或動畫，讓學生判斷人物的言行。有時候我們會直接說班上同學之間的糾紛，讓學生自己判斷是非。然後讓學生用筆寫下這些感受，往往是學生自己獨特的感受。老師不必去礦上“深入細致地描寫，在敘事描寫的基礎上探討抒情性”。學生自然會從平時的積累中慢慢理解。
在作文教學中運用“形象”可以擺脫老師枯燥的作文說教，激發學生的感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進壹步提高學生的作文水平。
語文教師培訓日誌5在遠程培訓和研修的日子裏，看老師和專家講課的視頻，生動的教學實例讓我們離課堂更近；專家們精辟獨到的分析讓我知道了教學中應該註意什麽，哪些細節需要舍棄，哪些地方需要改正。特別是解決了我平時教學中遇到的困惑。
困惑壹:我們提倡新課程下新的學習方式，鼓勵學生自主學習、合作學習、探索學習。而低班學生往往不好操作，在合作探究中流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作。有的群體讓好學生壹統天下，而學困生“袖手旁觀”；有些同學在合作學習的時候會不聽不合作。
對策:
(1)在討論之前，或者在合作之前明確分工，讓每個成員都能發揮自己的特長，又快又好地完成任務；或者先獨立思考，再分別表達自己的想法，最後形成集體意見。
(2)精心選擇合作學習的內容。內容的選擇要考慮到學生可能會有不同的理解和發現，這些往往是教學的重點或難點，學生很難靠個人的自主學習來解決。這樣就可以把學生的個體差異轉化為教學資源，讓學生積極參與合作學習，收到相互啟發的效果。
(3)加強合作學習的指導。在小組合作學習中，教師不應該袖手旁觀，而應該真正關註學生，深入小組了解他們合作的效果，討論的重點，思考的難點。老師還要考慮學生需要什麽，如何引導，以便靈活組織下壹次活動。
困惑二:傳統的課堂環節觀念與現實課堂教學的矛盾。在以往的教學中，我們考慮的是環節是否完善緊湊。然而，真正的教學側重於學生的體驗和探索，導致許多意想不到的新情況、新因素和新問題。教師要改變固定課堂環節的觀念，讓教學建立在學習的基礎上，最大程度地滿足學生的學習願望，讓師生進行積極的交流和互動。但在實際教學中，學生的表達欲很強，往往會出現拖延現象，無法完成教學任務，甚至降低課堂效率的現象。
對策:我們盡量引導學生討論自己最感興趣的話題或者課文中的重點問題，其他問題可以在課後單獨和學生交流，或者把自己的想法寫在紙上交給老師。更多精彩詞匯，可以在國學園展出。
困惑三:教材將“基礎訓練”改為“積累運用”，使得語文的人文性得到了更充分的體現，而在語文的工具性方面，卻顯得不甚清晰，使得教師很難準確把握工具性訓練的度，尤其是年輕教師，這成為壹線教師的壹大困惑。
對策:在語文學科中，無論是“人文素質”還是“工具素質”，都不是獨立於語言文字而抽象存在的。我們認為小學是打基礎的階段。在教學中，教師要紮紮實實地進行必要的語文基礎訓練，把字寫正，壹個個積累，逐句理解，大聲流利地朗讀課文，正確連貫地說話，流暢地寫作文，老老實實地背誦好文章，當然更要註意引導學生做大量的課外積累，擴大知識面。
語文課程標準是每壹位教師語文教學的燈塔。把握目標，準確定位，把新課標精神運用到自己的教學實踐中，壹定會感受到理解新課標真諦的喜悅。
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