摘要:高職院校教師應具備良好的科研素質，以促進高職院校的健康持續發展。高職教師科研素質的現狀不適應高職教育的快速發展。摘要:本文分析了影響高職教師科研素質的主客觀因素，提出高職院校應轉變觀念，加強引導，強化管理，完善制度，不斷提高高職教師的科研素質。
論文關鍵詞:高職教師；科研質量；影響因素；促銷方法
高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，近年來取得了良好的發展，為經濟社會發展培養了大批實用型、高技能人才，為滿足人民多樣化的教育需求做出了積極貢獻。為了進壹步提高高職院校的人才培養質量，必須加強科學研究，通過科學研究改變教師的知識結構，提高教師運用技術的實踐能力，改革課堂教學內容，促進教學質量的提高。目前高職院校整體科研水平不高，學校科研氛圍不濃，教師科研能力不強。根本原因是教師的科研素質有待提高。分析影響高職教師科研素質的主客觀因素，有助於"對癥下藥"，多方面提高高職教師的科研能力，促進高職教育持續健康發展。
壹，影響高職教師科研素質的因素
影響高職教師科研質量的因素很多，壹般可分為主觀因素和客觀因素。
(壹)影響高職教師科研質量的主觀因素
從主觀因素來看，影響高職教師科研質量的因素主要有兩個:觀念和實踐。觀念主要是教師對科研的理解和認同，教師參與科研的價值取向等。，而實踐則是教師在科研上的時間和精力投入。
1.高職院校教師對科研的應有地位認識不足，科研意識淡薄。
高職院校整體成立時間較短，部分由二級學院升格而來。很多老師只重視教學，認為只要把教學做好就行，沒有形成良好的科研意識。相當壹部分高職教師還沒有充分認識到科研與教學的有機統壹和相互促進。高職院校教師對科研地位重要性的認識決定了他們對科研的態度。由於教師對科研地位的認識不到位，對科研的態度自然不是很積極，從而影響了教師科研素質的提高。
2.高職院校教師不掌握基本的科研方法，急需科研培訓。
教師的科研能力是決定教師科研質量的最重要的依據。目前，高職教師繼續教育中科研培訓的缺失是教師科研素質低下的重要原因。現在高職教師的教育培訓仍然註重學術水平的提升，高職教師的職前教育和職後繼續教育不註重教師科研技能和方法的培訓，不利於教師科研意識的提高。
3.高職院校教師知識觀念更新滯後，不具備從事科研的基礎。
高職教師科研能力的提高有賴於他們的自我學習和自我提高。面對高職教育改革的要求與高職教師科研基礎薄弱之間的矛盾，提高科研素質應該是高職教師自我學習的重要原因。教師的自主學習熱情和態度往往與教師的科研素質呈正相關。
4.高職教師用於科研的時間和精力有限，影響了科研素質的培養。
由於近年來高職院校發展迅速，教師普遍短缺，教師的教學工作量過重。時間和精力都是有限的，繁重的教學任務和科研的沖突在所難免。很多高職教師疲於應付日常教學工作，尤其是年輕教師，忙於備課和備考，根本無暇顧及科研，自然也就沒有更多的時間和精力投入到科研中去。由於教師投入科研的時間和精力有限，自然制約了教師自身科研素質的培養和高職院校整體科研水平的提高。
(二)影響高職教師科研質量的客觀因素
1，現有管理體制存在弊端。
(1)從宏觀上看，長期以來，高職院校和普通本科院校的教師職稱評定是壹個系列，也就是說，評定內容和評定方法沒有實質性的區別。高職院校雖然屬於普通高校的行列，但其辦學定位與普通高校有很大不同，科研定位也應該與普通高校不同。因此，高職院校教師職稱評審中的科研評價也應區別對待，不能套用普通高校的評審標準。(2)從微觀上看，與現行人事制度相適應，大部分高職院校教師職稱評定基本上是終身評定，科研成為教師評定職稱的被動產物和唯壹動力。需要評職稱的時候，老師寫論文、做項目的積極性就會很高，科研成果的數量自然會增加，評職稱的時候也就沒有後顧之憂了。這時候科研對這些老師來說既沒有動力，也沒有壓力，成果自然會少，甚至沒有。2.科研體系建設明顯滯後。
目前，大部分高職院校科研體系建設明顯滯後，科研工作仍處於初步探索階段，科研氛圍不濃，科研管理經驗不足，尚未形成壹套科學、規範、有序的科研管理方法，科研管理體系建設更加迫切。科研管理制度不系統不完整，大部分高職院校基本都是普通本科院校科研管理制度的翻版。科研制度的設計不能很好地體現高職院校的特點，脫離高職院校的實際，可操作性和針對性不強，嚴重削弱了高職院校科研管理的效果。
3.科研激勵機制不健全。
大多數高職院校的科研激勵機制還存在很多不足，主要表現在以下幾個方面:(1)激勵手段單壹，多為物質激勵，對成就感的認可不多見；(2)激勵形式單調，多局限於正面激勵，負面約束較少；(3)動力不夠，“撓靴”較多，未見明顯效果。激勵機制的缺失難以形成有效的競爭氛圍，對科研發展缺乏動力。
二，提高高職教師科研素質的途徑
高職院校教師科研素質的培養是壹項系統工程，需要多方面的協調配合，有組織、有計劃地紮實推進。
(壹)轉變高職教師的科研觀念，增強其科研意識。
高職院校要把科研工作提高到提高學校綜合實力的高度，既要從點上重視，又要具體落實。教師要認識到科研不是可有可無的，通過科研促進教學質量的不斷提高。隨著現代科學技術的飛速發展，教師應了解科學技術的發展趨勢和自身學科的前沿動態，及時更新教學內容，使科學技術的前沿內容在教學中得到體現，培養受社會歡迎的技術應用型人才。通過系統的培訓和有效的引導，廣大高職教師可以轉變觀念，逐步提高積極參與課題研究和技術應用的科研意識，認識到教師的科研素質和能力是高職院校可持續發展的內在動力和重要保障。
(二)科研管理部門加強服務，幫助高職教師提高科研能力。
科研管理部門通過各種途徑提升教師的科研能力，註重教師科研素養的培養，不斷提高服務質量。充分了解教師的科研訴求，加強科研信息的收集和發布，開展科研論文撰寫、科研課題申報、專利發明創造等方法和手段的培訓和指導。可聘請治學嚴謹、人格高尚、科研水平高、科研能力強的專家學者教授教師科研方法，指導教師科研。
(三)完善科研評價機制，調動教師科研積極性。
1.完善科研管理制度，強化物質激勵機制。高職院校要保證科研經費的投入，完善科研成果的獎勵制度，積極創造條件為高職教師從事科研活動搭建平臺，充分調動和激發高職教師從事科研的熱情和積極性；2.建立合理的科研量化評價機制。研究制定高職院校教師科研工作量計算辦法，將教師參與科研活動、科研課題申報立項、科研論文撰寫發表、科研成果評獎等轉化為壹定的工作量，定性與定量相結合進行考核。對科研能力和素質提升較快的高職教師進行獎勵，運用經濟杠桿對科研工作進行量化調控，促進高職教師自身的專業培養和發展；3.豐富科研激勵手段，完善精神激勵機制。高職院校僅有教師科研的物質激勵機制是不夠的，還需要健全的精神激勵機制，發揮教師的“激勵因素”作用，使教師以更好的精神狀態投身科研；達到提高科研工作積極性的目的。通過建立科研考核制度、科研獎勵制度等。，科研工作納入教學工作量，教師科研工作與職稱晉升、職務評聘、初評相結合。推拉並舉，不斷推進，營造良好的科研氛圍。
科研素養和能力的提高，靠的是不斷的積累和刻苦的實踐。素養是潛移默化培養出來的，要加強平時的學習；能力是在鍛煉中提高的，靠的是平時的練習。高職院校教師應正視科研水平和能力的低下，樹立信心，克服畏難情緒，積極參加各種科研活動，探索經驗，提高科研能力。同時，高職院校和科研管理部門要積極采取措施，提供指導和幫助，為教師從事科研創造環境和提供條件。
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