1.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
根據教研工作計劃，5月份我區區域遊戲評比活動如期進行。活動經歷了前期準備、中期活動評比、後期梳理展示三個階段。前期召開預備會議，討論制定評比方案，評委分組工作，為活動的有效開展做好充分準備。中期比較評估，以評促建。充分發揮評委的作用:壹方面是評選優秀的區域活動，更重要的是通過針對性、專業性的點評，解決園區所在區域活動中存在的問題。後期，評委們壹方面梳理了我區區域活動中的共性問題，在活動總結會上，由區教研人員代表推動，結合華愛華老師活動區遊戲的講座和指南的解讀，對我區教師進行組織區域遊戲活動中的教師觀察、幹預、評價等問題的培訓。另壹方面組織教師觀摩活動中湧現出的優秀園區，活動結束後由業務總監和骨幹教師介紹展園經驗，幫助我區幼兒園在組織區域活動方面有壹個質的提升。
近2個月的區域遊戲評比活動已經落下帷幕，接下來就是結合各園區開展活動了。讓我們靜下心來考慮壹下，如何長期、有效、正常地開展幼兒園重要的、基本的活動模式——區域遊戲！
2.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
為了提高課題“幼兒園區域活動對幼兒的影響”的研究能力，我園召集課題成員在會議室進行了階段性總結和討論。這壹次，30名項目成員參加了交流和討論。
首先，教研室主任介紹了前壹階段的研究情況，並對壹直以來所做的研究工作進行了總結。包括對存在問題的分析，對下壹階段工作的思考，對下壹階段項目實施的談論。讓老師們通過什麽渠道知道“幼兒園區域活動對幼兒的影響”這個課題在做什麽，最終目的是什麽。每個承擔項目研究的老師都要研究如何讓區域充分發揮影響孩子的作用。
在本次研討會上，老師們對實施過程提出了寶貴的意見和建議。經過這樣的思考和討論，相信課題組成員在項目的實施中會更加積極，項目的研究目標會更加明確，幼兒園的整體教研能力會有很大的提高。
3.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
幼兒園區域活動是深受幼兒喜愛的活動之壹，是幼兒自主學習的主要場所，是幼兒自我概念的來源。在這種輕松愉快的學習環境中，幼兒根據自己的興趣和能力選擇活動，體驗操作和交流的樂趣，積極發現、探索和表達，有效貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，是集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發展的理想教育手段之壹。
我們的花園位於城鄉結合部。大多數家長只關心孩子在幼兒園有沒有做過算術題，知道多少單詞。他們對地區活動從不感興趣。為了改變家長的想法，我們老師做了很多工作，召開家長會，發放區域活動的資料，讓家長知道區域活動的重要性。在老師的宣傳引導下，很多家長可以積極配合幼兒園開展區域活動。
為了有效開展區域活動，突出特色，我們將市級項目“開展系列主題活動，培養孩子良好的行為習慣”融入到各年級組的區域活動中，小年級組註重孩子自理能力的培養，力求讓孩子在遊戲中發展進步。中班年級組在區域活動中培養孩子良好的舉止和儀態。班級氣氛輕松活躍，尊重孩子的意願，在活動中培養孩子活潑開朗的性格。大班集體通過活動培養孩子良好的溝通能力，以利於孩子與孩子、遊戲與遊戲的互動，培養孩子的合作交流能力。近年來，我園的區域活動有了很大的發展，從以下幾個方面進行總結:
自從幼兒園搬進新園後，班級的環境和設施有了很大的改善。幼兒園的環境是根據園內的課程和課題來布置的。比如在大班裏，我們利用走廊布置壹條美食街。大班裏有心動的小吃店，大二班裏有泡泡茶，大三班裏有回味的鴨血粉絲湯。在這條美食街上，不僅這個班的孩子可以玩，三大班的孩子可以在任何壹家小吃店買東西。既豐富了孩子的遊戲內容，又在遊戲中培養了孩子與其他班級的交流能力。
班級的活動室和寢室連在壹起。為了讓孩子有更多的活動空間，每個班的老師每天下午都可以把孩子午睡用的嬰兒床收起來，給孩子提供有限的獨立活動空間。並利用這些嬰兒床來劃分班級區域，為孩子提供壹個封閉或半封閉的操場，根據孩子的年齡特點來創造區域。小班年級組以角色遊戲和平行遊戲為主，中大班以智力遊戲為主。每個區域都有明顯的標誌，既符合區域活動的要求，又讓每個班級的區域壹目了然，也方便老師引導和觀察孩子。
4.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
區域活動是兒童自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程，是兒童喜愛的活動形式。好的區域活動直接影響孩子活動的效果。區域活動規則所承載的獨特教育價值能夠有機地滲透教育者的教育意圖；它可以對兒童的活動行為和活動中的相互關系起到組織、約束和調整的作用，從而在有限的範圍內保證兒童的活動權利。這使我們更加深刻地認識到，“做好區域活動的常規建設，是保證區域活動有效開展的重要前提。”因此，在本學期，我們采取各種方式讓孩子逐漸養成自覺遵守區域規則的好習慣，具體如下:
首先，通過各種標誌、圖表等。引導和暗示幼兒自覺遵守區域活動規則，進而促進幼兒良好習慣的養成。
因為幼兒園的孩子年齡小，思維特點具體，所以我們用生動的標記和圖示來引導和暗示孩子遊戲的規則。我們在每個區域都放了小腳。當每個小腳上的鞋子都穿滿了，孩子就會有意識地走到沒有鞋子的區域，避免擁擠和爭奪區域，讓每個孩子都能享受到在區域裏玩耍、創造和想象的樂趣；當他們在喝水的時候，我們不需要老師壹遍又壹遍地告訴他們“排隊”，因為地上的三只小腳可以引導他們形成自覺排隊的習慣。再比如:為了讓孩子們知道怎麽玩，進入區域後怎麽玩，我們貼出了每個區域大哥哥大姐姐操作的照片步驟圖，形象地起到了引導作用。
第二，在區域活動過程中，教師采取多種形式的引導，促進幼兒自覺形成良好的區域公約。
1，生動、形象、童趣十足的擬人語言
比如剛開學的時候，很多孩子以扔玩具、踩玩具為樂。我沒有嚴厲批評說教，而是告訴他們:“老師剛才聽到很多玩具寶寶在哭。他們告訴我，他們很痛苦，不喜歡孩子把他們扔在地上。這個時候，很多寶寶馬上從地上撿起自己的玩具，放到相框裏。
2.通過老師的肢體語言間接引導孩子。
比如有壹次我們在“蓓蓓創意室”給我們的南瓜寶寶穿上漂亮的衣服(他們自己撕的小紙片用固體膠粘在南瓜寶寶身上)。我演示的時候把寶寶膠棒的“帽子”放在框架裏，用好了再蓋上。在孩子們自己操作的時候，我發現很多孩子會像我壹樣，學會把“帽子”放在框架裏。完工後，甚至有些孩子開始幫別人給膠棒的寶寶戴上“帽子”。
5.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
區域遊戲是在正確的教育觀和兒童觀的指導下，兒童的認知水平、人格品質和社會化能力得到積極發展的重要物質條件。將主題活動與我園教學特色相結合，開展區域活動，為幼兒提供豐富有效的素材，引導幼兒在自由輕松的氛圍中積極探索學習。區域活動是展示孩子在遊戲中玩中學、在遊戲中學習、玩教育的好形式之壹。
根據兒童的年齡特點，我們設置了民俗遊戲區、編織區、美食區、印染區、服裝區、剪紙區、教育區、科學發展區、建築區、閱讀區、表演區等。我們堅持每天玩遊戲，引導孩子動手動腦，主動與材料互動。
第壹，材料的運送
1，結合幼兒園教學特點——民間遊戲，挖掘農村資源，共同制作遊戲裝備。
在區域活動中，我們的物資很大壹部分來自他們孩子家庭的垃圾收集。比如瓶子、竹竿、羊毛、紙板、草席等。都是孩子和家長收集制作的。孩子們對他們帶來的遊戲資料很感興趣，我們放進去後，都試著玩起來。這樣，在提高孩子參與活動積極性的前提下，農村資源得到進壹步開發。
2.熟練使用區域活動設備，讓所有孩子都能參與各種活動。
遊樂設備種類繁多，如:民俗遊戲區的遊樂設備種類繁多，有沙袋、轉陀螺、滾鐵環、轎子、竹竿舞、跳包、龍舟、踩高蹺、拋繡球、推車、風車、竹蜻蜓等。但是每個班每種的數量都比較少，所以我們會把所有的遊樂設備集中在大類裏進行整理和分發。
3.地域素材可以作為班級主題活動的延伸。
區域活動作為班級主題活動的延伸，將主題活動後的材料及時放入區域活動中，讓幼兒在區域活動中繼續進行相關的主題探索和操作活動。美術區的素材基本都是主題活動開展後再放，讓孩子基本明白怎麽操作，更感興趣。
二，兒童在活動中的發展
1，給孩子發展的空間，讓他們自由表達和表達。
我們經常默默地看孩子的表演，盡量不去打擾他們，這充分滿足了孩子表達和表演的需要，對孩子的全面發展有很大的作用。
2.仔細觀察孩子發展的個體差異，對活動做出相應的調整。
同齡的孩子，發育也不壹樣。我們在民俗遊戲區設計了“劃龍舟”的活動，讓能力好的孩子按規則玩，自己組織比賽；但是有的孩子不會玩，對活動不感興趣。所以我們針對這樣的差異做了調整。我們要把“壹對同色龍舟”變成“不同色龍舟”的遊戲。如果壹個是綠色，壹個是黃色，那麽我們就可以根據顏色喊口號，直觀地玩遊戲。遊戲設備調整得當後，能力差的孩子也對遊戲產生了很高的興趣。
6.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
經過兩個月的區域活動，我們班的小朋友動手能力和思維相對提高了。這個月我們推出的區域有:藝術設計區、圖書角、表演區、施工區、小超市等等。根據大班幼兒的年齡特點，結合主題活動在各地區開展自主遊戲，為幼兒提供豐富有效的素材，引導幼兒在自由輕松的氛圍中積極探索學習。
在準備材料方面，家裏配合協調，* * *配合準備活動材料。在這學期的區域活動中，我們的壹些物資來自於他們孩子家庭的廢品收集，比如飲料瓶，小超市的各種盒子，都是孩子和家長收集的。為了豐富班級的植物角，我們動員家長和孩子們利用各種廢瓶在裏面種上各種種子和花朵。家長和孩子積極參與，發揮想象力，創造性地裝飾廢瓶。孩子對自己帶的東西很感興趣，放進去後都參與其中。這樣在提高孩子參與活動積極性的前提下，家與家之間的聯系進壹步加強。
新《綱要》指出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。在區域活動中，可以註意觀察每個孩子的興趣運作，適時參與孩子的活動，和孩子壹起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子的主體地位，而不是發現問題就把我們的觀點和想法強加給孩子。同時給孩子發展的空間，讓他們自由表達和表達。我們經常在不打擾孩子的情況下默默觀看孩子的表演，充分滿足了孩子表達和表演的需求，對孩子的全面發展起到了很大的作用。
然而，在開展區域活動的同時，也有許多缺點需要改進。
1.物資的提供不夠周到，物資單壹，對兒童活動的興趣不高，主動上班的孩子不多。
2.與同行的合作不是很強。在活動中，孩子們對藝術設計區和建築區的參與度很高，更多的孩子選擇了這些活動區。在活動中，孩子們都是獨立操作，但沒有表現出合作行為。
3.區域資料的更換不是很及時，所以孩子在該區域工作的連續性不好，有些孩子無法完成整個過程。
4.對區域活動的正確引導有時不到位，即孩子在區域工作中的目標不夠明確，這也說明了教師指導的缺失。
所以，教師要真正成為孩子在區域活動中的合作者和引導者。首先，在活動中，要信任孩子，把自己的角色變成孩子的合作者和引導者。其次，在孩子的活動中，我們要關註他們的活動，了解他們目前的經歷，觀察他們對什麽感興趣，是否應該以任何方式幫助他們。不能急於用自己的遊戲水平作為標準去要求孩子。註意孩子能力的差異，安排適當的內容。在區域活動的實踐和觀察中，要不斷積累經驗。只有從孩子的興趣和需求出發，尊重孩子的想法，開展區域活動，才有真正的意義。
7.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
經過兩個月的區域活動，我們班的小朋友動手能力和思維相對提高了。這個月我們推出的區域有:藝術設計區、圖書角、表演區、施工區、小超市等等。根據大班幼兒的年齡特點，結合主題活動在各地區開展自主遊戲，為幼兒提供豐富有效的素材，引導幼兒在自由輕松的氛圍中積極探索學習。
在準備材料方面，家裏配合協調，* * *配合準備活動材料。在這學期的區域活動中，我們的壹些物資來自於他們孩子家庭的廢品收集，比如飲料瓶，小超市的各種盒子，都是孩子和家長收集的。為了豐富班級的植物角，我們動員家長和孩子們利用各種廢瓶在裏面種上各種種子和花朵。家長和孩子積極參與，發揮想象力，創造性地裝飾廢瓶。孩子對自己帶的東西很感興趣，放進去後都參與其中。這樣在提高孩子參與活動積極性的前提下，家與家之間的聯系進壹步加強。
新《綱要》指出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。在區域活動中，可以註意觀察每個孩子的興趣運作，適時參與孩子的活動，和孩子壹起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子的主體地位，而不是發現問題就把我們的觀點和想法強加給孩子。同時給孩子發展的空間，讓他們自由表達和表達。我們經常在不打擾孩子的情況下默默觀看孩子的表演，充分滿足了孩子表達和表演的需求，對孩子的全面發展起到了很大的作用。
然而，在開展區域活動的同時，也有許多缺點需要改進。
8.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
在“幼兒園綜合活動課程”的實施中，我園整合幼兒園區域活動，旨在通過研究整合課程主題和目標背景下的各種教育要素，形成有效的區域活動綜合體驗。
隨著課程的實施，我們越來越感到應以教育的整體觀對待幼兒的學習，以整合的理念、組織、指導開展區域活動，使區域活動的內容與課程教學活動的內容、與各種角落活動的內容、與角色遊戲的內容、與幼兒日常生活的內容有機融合，努力提高各種活動的整體有效性，促進幼兒全面和諧發展。
因此，我們在制定中班“我們生活的地方”主題區域活動方案時，根據主題目標和課程單元目標，從幼兒“八智”發展出發，整合小組活動、角色遊戲、家庭和日常生活，構建遊戲方案。比如我們打造的“娃娃屋”、“美麗屋”、“小作坊”、“黃金花園”、“動物園”、“展廳”等遊戲內容，將角色區遊戲、藝術區遊戲、拼圖區遊戲、建築區遊戲、語言區遊戲有機融合，打造互動、互補、互動的區域活動，充分發揮了區域活動壹體化的自由度。
每個地區的獨特功能和地區之間的相互作用克服了壹些地區有大量兒童，而另壹些地區被忽視的現象。孩子們可以在“小作坊”裏精心制作小禮物，送到“漂亮的房子裏”；娃娃屋的父母也在忙著給孩子和老人挑選禮物，去漂亮的房子。
在活動中，在老師作為角色的引導下，平時不太願意交流的孩子也能樂於介紹自己喜歡的東西和設計。在整個“展廳”活動過程中，通過與家庭、集體教學活動、其他區、日常生活的融合，孩子們的語言表達能力、鑒賞能力、溝通能力、觀察能力、分類邏輯能力都得到了不同程度的提高。
9.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
地域遊戲是在遊戲中體現兒童玩中學、學中、育中的好形式之壹。我當中學老師的時候，根據孩子的年齡特點，在班裏設置了巧手坊、建築區、數學角、科學探索區、閱讀區、小星星醫院，堅持遊戲活動常態化，引導孩子動手動腦，主動與材料互動。
壹.主題和材料
1，根據孩子的個體差異放材料。比如在藝術區放折紙材料，讓孩子練習疊飛機和船。放豆子，米飯，葉子，讓孩子練習糊。放手套、棉花、線，讓孩子做洋娃娃玩具...讓每個孩子都能根據自己的需求進行選擇，體驗成功的樂趣。
2、家園合作與協調，* * *配合活動材料的準備。在這學期的區域活動中，我們的壹些材料來自他們孩子家庭的廢品收集。如瓶子、種子、羊毛、蛋殼等。，全部來自孩子和家長的收藏。孩子們對他們帶來的東西很感興趣，我們放進去後，都試著玩。這樣在提高孩子參與活動積極性的前提下，家與家之間的聯系進壹步加強。
3.地域素材可以作為班級主題活動的延伸。我們班可以把區域活動作為班級主題活動的延伸，把主題活動後的材料及時放到區域活動中，讓孩子在區域活動中繼續進行相關的主題探索和操作活動。美術區的素材基本都是主題活動開展後再放，讓孩子基本明白怎麽操作，更感興趣。
第二，個性與發展
1，給孩子發展的空間，讓他們自由表達和表達。在我們“明星小醫院”裏，壹開始我們是帶著孩子進入角色的，以至於孩子的自然表現有點難以釋放。我們戒了，經常默默地看孩子們的表演，盡量不去打擾他們，這充分滿足了孩子們表達和表演的需求，對他們的全面發展起到了很大的作用。
2.仔細觀察孩子發展的個體差異，對活動做出相應的調整。同齡的孩子，發育也不壹樣。我們在數學角設計了“數字蛋寶寶”的活動。能力較好的孩子可以按照規則根據數字找圖，所以我們針對這樣的差異做了調整。我們認為圖片和數字是壹個“旋轉”的遊戲。當卡片以相同點數排列時，我們可以將相同點數對應到同壹張圖片上。改變遊戲規則後，能力差的孩子也想到了“數學角”遊戲。
10.幼兒園區域活動總結怎麽寫？
新綱要指出，教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，是了解教育的適宜性和有效性，調整和改進工作，促進每壹個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。在新《綱要》的指導下，我們試圖將教育評價與兒童的教育和發展協調成壹個和諧統壹的過程。變終結性評價為過程性評價，變統壹的、定期的、標準化的評價為個性化的、發展性的評價，促使教師的視角從關註結果轉變為關註每個孩子如何發展，從而真正挖掘每個孩子的潛能，促進其生動、活潑、個性化的發展。
在幼兒教育過程中，越來越多的教育工作者重視對兒童在區域活動中的評價。要提高孩子的語言表達能力、建構技能、情感態度等方面，培養孩子的自信心和團隊精神，促進孩子良好習慣的養成。在新大綱精神的指引下，努力改變區域活動中兒童的評價方式，實現有效觀察為區域兒童評價提供基礎，多角度多維度評價促進兒童個性發展，評價結果為兒童學習提供新平臺。兒童和教師是評價的主體。兒童是區域活動的主人，也是實施區域活動有效性的主體。因此，生態幼兒園區域活動也要關註兒童在區域活動中的情況，教師要引導他們相應地調整行為。評估兒童在區域活動中的情況，主要觀察以下幾個方面:
壹、孩子的興趣基礎是什麽？
區域性活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特征。每個孩子都可以選擇自己感興趣的活動，主動探索學習。興趣是幼兒園區域活動的基本要求。但在現實中的很多區域性活動中，有些孩子的興趣是短暫的、容易轉移的，很難長時間集中精力在某項活動上，導致很多活動都是淺嘗輒止，比如主題活動“螞蟻王國”。剛開始我們只是在美術區放上螞蟻圖案，讓孩子畫畫、剪紙(螞蟻圖案)。剛開始孩子的興趣比較高，第二天因此和班主任溝通，重新調整這方面的材料。材料之間有遞進關系，容易激發孩子的興趣。在小組活動中，孩子們經常被引導介紹和交流他們的發現。在這個過程中，孩子們知道如何使用所有的材料來裝飾螞蟻，包括搭配什麽圖案和顏色，以及如何使用泥瓦匠和手工制作的螞蟻。幼兒在區域活動中始終保持良好的工作狀態，對活動充滿熱情，從而實現幼兒與區域活動的良性互動。感興趣的老師主要是判斷孩子是否對區域活動感興趣，要看孩子是否喜歡活動，在活動區域持續多長時間，因為只有孩子感興趣，才會在這個過程中集中精力，積極探索。
第二，孩子能按計劃開展活動嗎？
區域活動不是孩子隨心所欲的活動，也不是活動區無所事事的活動，更不是孩子在活動區閑逛的活動。幼兒園的區域活動強調幼兒要按計劃開展活動。所以制定計劃是孩子活動的開始(當然沒有老師的指導)。要讓孩子能夠決定選擇什麽區域，做什麽，怎麽做，如何在區域內度過時間，也就是要讓孩子在頭腦中形成明確的活動意向。在活動過程中，按照活動意圖進行並完成活動。每天下午離園前，老師指導孩子制定計劃，讓孩子有壹個明顯的目標方向，明天入園時可以有條不紊、有規律地操作。