難忘的活動結束了，我們壹定積累了很多寶貴的經驗。這個時候妳會有什麽樣的總結？但我相信很多人都處於壹種毫無頭緒的狀態。以下是學校特色教研為大家總結的活動，僅供參考，希望對大家有所幫助。
學校特色教研1活動總結時間匆匆，轉眼間就要期末了。作為幼兒園教研組的壹員，我們深感責任重大。如何引導教師開展教育研究，提高教學保障質量，提升教師自身素質，是我們本學期教研的重點。為此，我們在教學和科研工作中進行了壹些探索和嘗試活動。
壹、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。
說起教研活動，有相當壹部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就行了。針對這壹現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為首要問題。具體方法如下:壹、讓教師知道教研活動是幼兒園保教業務管理不可或缺的壹部分，針對性強，主要是解決教育實踐中的問題或難題。通過教學和研究，我們可以改進工作方法，提高教育教學活動的質量。其次，明確教師的教研活動是提高教師專業水平的重要途徑，直接影響幼兒園教育質量。第三，讓教師知道教研的內容來源於教師的實踐經驗，而實踐經驗又來源於日常的教學工作。因此，教師在日常教學工作中不要忘記自己是研究者，教師提出的問題可能是教研活動的主要內容，這樣教師的觀點和想法就被納入到研究中，教師的意識受到重視，從而有效提高教師參與教研活動的積極性。
第二，加強理論培訓，轉變教師觀念，統壹教育思想。
教師的整體素質和觀念的更新直接關系到教學質量的保障。壹年來，我們堅持外學內研的方法，結合我鎮實際，加強調研，從轉變觀念入手，提高教師整體水平。理論培訓方面，利用國外留學、互聯網、書籍的先進經驗，對老師進行全方位的培訓。壹年來，我們已經派出超過65，438+00名教師到北京、濟南、濰坊、淄博等地參觀學習，帶回先進的知識與大家分享。
根據教研組的工作安排，3月和4月，我們在全鎮開展了“主題環境創建活動”。首先，我們就教學環境的創設如何真正促進兒童的發展，教師如何在主題教學中優化主題環境，如何讓環境與兒童對話，讓兒童成為環境的主人進行了理論知識培訓。中心幼兒園以突出地方特色為重點，在每個班級營造石頭、稻草、布藝、紙藝、瓶藝、水果等各具特色的環境。4月10日，我園成功為萊州市農村幼兒園大會提供了現場，得到了專家的壹致好評。各村園的環境營造也有很大變化，貼近主題，處處以兒童為中心，靈活有趣。
在檔案管理方面，首先讓教師了解檔案管理的意義和內容，先後進行了如何科學做好分類歸檔和歸檔常用方法的理論培訓，組織了中心幼兒園檔案管理觀摩。現在鎮上每個幼兒園的檔案管理都有了很大的進步，分類清晰，目錄齊全，內容豐富，建立了個性化的教師成長檔案。
此外，我們還解剖分析不同的案例，以提問的形式開展活動。這樣經過大家的討論，整個案例分析更加直觀生動。通過培訓，教師對教育教學有了新的認識，能夠大膽發表自己的觀點和看法，積極提出各種問題，使教師在學習中以問題為線索，以解決問題為目的，逐步形成學習、研究、反思、提高的教研方法，使教研更有效地為教學服務。
三、根據實際情況，及時發現問題，使之成為教研工作的新起點，成為教研工作的靈活突破口。
在教研工作中，我們引導和帶動教師經常做筆記，學會觀察，學會記錄，學會反思，學會發現常用的問題，並順著這些問題去探索，去實踐，去尋找合適的解決方法。各年級青年教師記筆記，積極向外界投稿。其中壹篇稿件發表在雜誌上，選兩篇教育筆記參加本學期全市評比。作為教研組長，我們還配合園務對教師的教育教學工作進行隨機抽查，及時指出可以討論的地方，並與教師進行個別交流。遊戲是幼兒園工作的重要組成部分。發現問題，我們及時組織老師學習相關文章，如《自主遊戲中的教師指導方法》>；等。，為教師提供理論指導，同時開展不同年級組之間的遊戲觀察，讓教師相互學習，共同提高。
第四，註重教師的實際操作，加強反思性學習。
幼兒園教育活動的內容具有很大的靈活性和選擇性，僅靠理論學習，教師很難真正理解和領悟。所以我們積極給老師提供壹個實際操作的平臺，讓他們去實踐，去發現操作中的問題。比如在集體備課的過程中，教師要充分發揮自己的主動性，預設孩子會問什麽問題，孩子會有什麽反應，什麽遊戲更適合孩子，什麽設計更有利於孩子接受，如何評價孩子。這樣大家可以各抒己見，集思廣益，思維有了碰撞，可以體驗不同的教學個性。所有教師都能在教研的氛圍中享受資源，體驗快樂。通過實踐操作，教師對幼兒園課程有了新的認識。活動積極參與，教學活動充分體現了新理念。遊戲為主，動作交替。教學過程可以首先考慮孩子的需求，滿足孩子的需求。
我們還積極組織多項活動，讓老師們在活動中成長，如:3月8日慶祝“愛媽媽”主題活動，我們邀請了全園的媽媽們參加活動，讓媽媽們在慶祝節日的同時感受到孩子的小進步；在家長開放日期間，組織家長觀摩角落活動、舞蹈表演、戶外遊戲和小組教學，讓家長進壹步了解幼兒在園表現，對幼兒園工作有新的認識；在中秋系列活動中，我們邀請了制作月餅的專業師傅到園裏為孩子們演示制作月餅的過程。孩子們在師傅的悉心指導下，通過團、揉、捏、壓等多道工序制作出各式各樣的月餅，吃著自己親手制作的月餅其樂融融。在兒童故事大王大賽、六壹聯歡會、舞蹈大賽、教師課堂教學大賽、技能大賽等活動中。，老師和孩子* * *壹起成長* * *壹起進步。
在教研實踐中，幾位教研組長都知道，教師是教研的主體。只有調動教師以多種形式參與教研的積極性和主動性，將教研內化為教師自我發展、自我提高的內在動力，才能提高教師教研活動的質量，促進教學質量的保障。我們教研組要配合領導，進壹步落實工作計劃，深入開展教研活動，使教研組真正成為提高教師專業水平、保證教學質量的重要基地。
此外，在實踐中，我們還註重加強教師的反思性學習。從反思中找到問題的切入點，讓教師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從討論中列出問題，總結經驗。我們經常組織老師交流教學反思，讓老師們取長補短，互相學習經驗，從而更有效地指導自己的教學。
具有學校特色的教研活動總結2頁。核心素養的提出是順應時代發展的必然選擇。誰能培養出未來引領世界的人才，誰就真正贏得了未來，贏得了世界！目前，學校教育的“核心素養”已經成為我國基礎教育的新熱點。當教育指向核心素養，“知識核心時代”才會真正走向“核心素養時代”。學校的任務不再是壹味的灌輸知識，而是為學生未來的發展提供核心能力。教師應該如何「改變」？教師要從“主體”升級為“教育者”。
圍繞學科核心素養，我校利用各種渠道和平臺，有效開展了各種特色教研活動。我從四個方面總結壹下:
壹是重視區教研活動，提高區教育教學質量。
教研活動是提高學校教育質量的載體，活動的生命在於活動的質量。教研活動的主要特征和目的是解決當前教育教學中的各種實際問題。換句話說，教研活動的題目不是大而是小，不是深而是實。要接地氣，要想教育教學想什麽，急什麽。否則，教研活動就是盲研和空研。
因此，在每個新學期開學時，我們學校都率先召開區教研會，討論區教研活動。要求每次教研活動的安排必須做到“四定”:主題、人員、時間、地點。活動做到“四有”:有組織、有計劃、有記錄、有總結，確保活動計劃的有效實施。比如我們開展區教學開放日活動，九年級教學督導，初中語文、數學、英語同課，小學科示範班等等。此外，還要利用我們的QQ群進行教研交流討論，從而打破時空限制，輻射區內教研活動的影響力，實現區內學校之間* * *共享、* *共贏、* *開展教研活動的目的。
二、利用“國培計劃”開展各種特色教研活動，在教學科研活動中做壹個有良心的人。
近年來，我校在縣教師進修學校的指導下，利用“國培計劃”圍繞核心素養開展了豐富有效的教研活動:初中語文、英語課程，數學課程同課異構，“壹校壹專壹單”活動，派教師下鄉，聘請外籍專家講學，蕪湖二十二中邀請教育教學交流等。
在各類教研活動中，要求教師深入開展教研，積極落實學科核心素養，備課時遵循五大策略，即低、小、多、快、強。低就是起點低，步子小，活動多，反饋快，糾偏強。要求教師“優化”教學方法，讓情境指導變得有趣，鋪墊到位，規範課堂教學。采用小班教學和小組合作探究模式，要求在以學生為主體的課堂中發揮教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生進行小組合作探究教學。在教學中，要求註重引導學生，培養學生的思維能力、創新能力、合作探究精神和學科素養。有效轉變教師的教學理念，促進課堂教學核心理念的引導，讓核心素養貫穿課堂教學，從而有效提升教師的教學水平。從而使教學與科研融為壹體，達到“教學與科研相得益彰”的效果。
第三，利用教育基礎平臺，提高教師的教學水平。
利用安徽省教育基礎平臺，要求教師積極參與各類教育教學展示活動，如幹課、微課、優秀教學設計、課件、教育教學論文、教學反思等。多人活動，各級教育教學競賽，省市縣壹、二、三等獎。多維度提升教師的教研水平，課堂教學的有效性，拓寬教師的視野，進而提升自身的教育教學能力。
第四，充分發揮1+4教育互惠的作用，加大教育教學研究。
積極參與1+4教育互惠* * *的各種教研活動，利用* * *這個平臺讓老師們走出去。請進來。* * *探討優質高效的課堂教學模式和教學方法，交流教學經驗，落實學生核心素養，提升教師課堂教學的科研意識和實踐能力，打造智慧課堂。特別是同堂異構活動，“同堂異構”，可以是正常的班級教學，也可以是多媒體教學；可以是教材中具體題目的教學，也可以是專題討論，如新教材某壹節的異質性，中考或高考復習的異質性和題目的異質性，某些教學藝術或手段的異質性(如新課的導入)。20xx年秋，為落實馬鞍山市教育局積極推進“城鄉教師互惠教學”，含山縣教研室舉辦了“1+4***”活動，其中壹項內容就是“同課異構”。語文安排在林頭中學。在我們學校，周圍的老師和老師* * *教夜遊田寺。全體參與教師觀摩示範課，談談自己的感受:兩個班分成異質小組，由上課的兩位老師談談教學設計理念，然後每位老師談談自己的看法。最後，教研室領導肯定了這兩個班的亮點和亮點，也指出了這兩位老師所教的兩個班的差異和不足。通過這種“同課異構”的活動，讓培訓老師有了深刻的認識，能夠學到現在熟練的教學技能，很有成就感。很多老師發自內心的說:這次培訓很實在，我們真的學到了東西，比“繼續教育”培訓好多了。“同課異構”大大提高了老師的教學質量和效果，促進了我們的教學水平和質量！我們也以此為契機，加大力度，密切關註和跟蹤“實效”，最終形成課題，進壹步思考和學習新課程標準和教材，領會精神和實質，以教研活動為載體，相互學習，相互借鑒，使教研活動的主體更具有研究性和可持續性。
總之，圍繞核心素養開展有效的教研活動是我校教研的主要內容和方向。樹立“以生為本、生態、成長、生活”的課改理念，為學生打造核心素養下的“思維活躍、以生為本、生態愉悅”的高效課堂，是我們教研之路的永恒追求。在教學和研究的實踐中，我們將不斷克服它的缺點，使它不斷完善，更具創造性和生命力。
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