成都偉光公益服務中心(偉光智
教育)是壹家成立於2019年8月的民辦非企業單位，前身是2014年5月發起的民間公益組織。曙光教育致力於連接當代青年大學生與農村留守兒童，推動更多人參與教學，關註農村問題，關愛留守兒童，改善農村教育現狀。
暮光教育利用每年寒暑假、五壹、十壹假期，定期開展有針對性的鄉村教育回訪活動，為青年大學生提供參與短期教育、了解鄉村的平臺，支持領域發展，連接城鄉教育資源，幫助誌願者和留守兒童共同成長。
新計劃中，曙光將以短期支教為核心，拓寬服務項目，開展醫療救助、農業幫扶等活動，連接貧困學生家庭和社會愛心人士，最大程度整合國內高校支教團隊，成為大學生誌願者統壹報名、選拔、培訓的大型支教平臺。
中文名
弱光教學
外國名字
我們-光明
工業領域
大學生短期教學
組織性質
民辦非企業單位
組織口號
傳遞壹絲光，點亮希望。
前任的願景與使命發展歷程，微光大數據活動的意義，行動原則，團隊建設，ta說
前任
暮光教學發起於2014年5月，是由大學生自發組織運營的短期教學團隊。
2065438+2009年8月，微光教育在成都正式註冊為民辦非企業單位，註冊名稱為成都微光公共服務中心。
願景和使命
願景:微動力點燃夢想之光，微變革敲命運之門。
使命:通過短期的教導和長期的關註，引導留守兒童認識自我，幫助他們獨立成長。
發展歷史
2014年5月，LLL教育由哈爾濱工業大學學生張煥英發起。
2065438+2004年7月，微光教學第壹期。教學點是四川省涼山州嶽西縣德姬中心小學。
2015 1月，LLL教學第二期，新增兩個教學點。暮色三隊分別去了涼山州德姬鄉中心小學、瓦巖鄉後山小學和白果中心小學。
2065438+2005年7月，第三期，在保留原涼山教學點的基礎上，在四川省教育基金會的協調和達川區教育局的支持下，曙光教學在四川省達州市達川區新建了三個教學點。經過壹年多的發展，LLL教育逐漸走向系統化和規模化。
2016，1年6月，曙光教育第四期教學點增至10，為四川省達州市、廣安市小學10[1]。曙光教育正式面向全國高校招募134誌願者，加入挖耳計劃，為更多貧困孩子送去溫暖[2]。
2065438+2006年7月，微光教育第五期共有12個教學點。除了四川的教學點，微光還派出了5支隊伍到廣西全州縣，有***140正式誌願者。曙光在萬源教學點開展免費午餐試點，在支教期間為參與支教的學生提供免費午餐。
2065438+2007年2月，LLL支教第六期，共有9個教學點，96名正式誌願者。在延續免費午餐的基礎上，曙光教育推出了水計劃項目[3]，引導孩子們在生活中健康科學用水。同時，暮光之城與華宇基金會合作，為家庭條件不好的孩子爭取更多的資助[4]。
2017年8月，第七期微光教學舉辦，10教學點，132官方誌願者，覆蓋山區1618學生。曙光教育推出“知識周+活動周”教學模式，與女童保護基金合作，* * *在教學期間舉辦了62場主題活動，包括兒童閱讀活動、傳統文化活動、生活百科活動、趣味運動會、文藝演出、電影節等。
2018年3月，曙光支教第八期，支教點10個，官方誌願者140人，覆蓋山區學生1285人。暮光教育中加入國學試點項目，弘揚中國傳統文化，培養孩子良好的思想品德。
2065438+2008年8月，微光教學第九期，教學點減少到5個。在盡可能保留原有教學點的基礎上，微光教學擴大到阿壩州、四川省涼山州雷波縣、四川省甘孜州，正式誌願者89人[5]。
2019年7月，暮色教學第十期，教學點增加到11，正式誌願者128人[6]。LLL教育調整項目模式為“暑期支教+寒假回訪”，新壹批項目選址在四川阿壩州小金縣、涼山州雷波縣、甘孜縣、廣元市旺蒼縣[7]。
***20張
教學計劃
微光大數據
曙光教育自2014年5月成立以來，已開展10次支教活動，覆蓋四川、廣西兩省市縣53所農村小學，全球100多所高校官方誌願者926人，直接參與活動的學生超過1000人，輻射家庭超過6000個。
活動意義
支教活動的服務對象是經濟和教育水平相對落後地區的中小學生，這些學生多為留守兒童。對這些孩子來說，教學的意義就是讓他們感受到溫暖，我們會彌補成長關鍵環節的關愛缺失。通過豐富的課程和活動，讓孩子們認識到壹個更加豐富多彩的世界，讓他們勇敢地表達自己，以更加積極樂觀的心態面對生活，鼓勵他們通過自己的雙手走出大山，走向美好的生活。
暮光之城支教的誌願者作為項目的參與者和執行者，為他們提供了壹個鍛煉能力、回饋社會的平臺。通過在山區支教，了解學習生活的艱辛，反思自我，珍惜當下，提高社會適應能力，更好地融入社會。通過傳遞暮光公益理念，讓更多青年學子關註社會發展和山區教育，進而參與公益，奉獻社會，為社會註入更多正能量。
暮光教育作為壹家專註於教與學的公益組織，在活動全過程中全力配合政府部門和社會公益組織。作為教育中學校和學生之間的紐帶，彌補了傳統教育模式的不足；同時承擔社會資源再分配的責任，讓所接觸的弱勢群體得到及時的關懷和幫助。活動體現了教育部門重視教育，努力發展山區教育的精神。
做法
興趣引導，重在基礎，重在靈魂，言傳身教。
興趣指導——興趣是最好的老師，當壹個學生對某件事感興趣時，學習效果最好；
註重基礎——教的學生普遍基礎差，很多基礎知識都沒有掌握，需要從基礎知識入手。
關註靈魂——平等交流，做壹個好的傾聽者，關註學生的內心成長，關註成長夥伴；
以身作則——不僅要言傳身教，還要身教！教學團隊成員本身的形象和行為就是最好的教材。
團隊建設
1.團隊建設與管理
團隊建設模式:1名組長(統籌團隊所有工作)+2名副隊長(分管財務、後勤、教學、安全等。)+其他團隊成員(配合所有工作)。
班級管理模式:班主任+各科負責人。每個班級指定壹名老師作為班主任，管理班級日常事務，密切關註每個孩子的壹言壹行和出勤情況。各科負責人負責日常教學工作的督導，保證每位老師認真積極備課，對所教的科目盡心盡力。
日常事務的運作模式:協調各團隊成員的時間，制定時間表，安排早餐、午餐、晚餐和日常保潔員。
2.課程設置
“以基礎為導向，以興趣為導向”的傳統課程和精品課程
1)傳統課程:主要包括語文、數學、英語。我們本著“基礎為本，興趣為本”的原則，與當地老師的教學形成互補，通過新穎的課堂方式，讓孩子們以不同的形式和角度去理解知識，激發他們的學習興趣，並用我們的經驗教給他們壹些學習方法和技巧。
2)精品課程:主要包括國學、手工藝、音樂、科學、心理學、生理學、體育、影視等。開設這樣的課程可以幫助孩子探索和培養自己的興趣愛好，開闊學生的視野，豐富學生的知識。了解基本的生理心理和生活常識，讓學生健康、快樂、幸福地成長。
3.輔助教學安排
1)家訪:每個支教期，我們會在課余時間走訪困難家庭，與家長溝通，了解孩子的生活學習情況，希望家長關註孩子的全面發展。同時認真記錄家訪情況，後期幫助貧困家庭。
2)藝術表演:教學後期組織藝術表演。通過藝術表演這個平臺，鼓勵每壹個孩子走上舞臺，展示自己，發揮特長。同時，誌願者安排合適的節目，與學生壹起參與。
3)安全方案:教學前與學校認真溝通，制定安全方案，保護學生和誌願者的安全。盡量避免意外發生，緊急情況來的時候要放輕松，減少傷害。安全預案的內容主要包括上課期間的安全預案，如學生突發疾病、人數不齊、地震火災等自然災害的應對措施。課間和放學後的安全預案，比如學生打架，學生誤傷，學生不按時回家等。通過詳細的計劃和與當地學校村委會的積極溝通，* * *努力確保了活動的順利進行。