媒體和技術是遠程教育的關鍵因素，是遠程教育賴以存在的基礎。真的還是假的？
對，對
Ⅱ.媒體和技術是遠程教育的關鍵因素，是遠程教育賴以存在的基礎，對嗎？
算是吧。如果妳指的是計算機網絡技術，怎麽了？因為很多年前國內網絡空白的時候就有遠程教育，但是通過廣播和電話，而且隨著社會的進步和社會的發展，上課的方式也在升級。妳以後會以什麽方式上課
媒體和技術是遠程教育的關鍵因素，是遠程教育賴以存在的基礎。真的還是假的？
對，對
Ⅱ.媒體和技術是遠程教育的關鍵因素，是遠程教育賴以存在的基礎，對嗎？
算是吧。如果妳指的是計算機網絡技術，怎麽了？因為很多年前國內網絡空白的時候就有遠程教育，但是通過廣播和電話，而且隨著社會的進步和社會的發展，上課的方式也在升級。妳以後會以什麽方式上課？
Ⅲ.遠程教育，是什麽劃分模式？
遠程教育(或稱遠程教育)是英語遠程教育的中文翻譯。
遠程教育的概念於20世紀70年代65438-09在國際教育領域開始流行，並於80年代初引入中國。遠程教育目前沒有統壹的定義，通常是指師生通過媒體進行的非面對面的教育。
從本質上講，遠程教育是壹種不同於傳統的學校面對面教育的教育形式，其本質特征是“教學行為和學習行為在時間和空間上是分離的”。
中國學者丁興福(1988)給出了遠程教育的五個描述性定義:
學生和老師在時間和空間上是分離的(不同於傳統教育)
基於現代教育技術的媒體教學占主導地位。
有組織系統工程
自學為主，輔助為輔(不同於個人自學)。
學生和老師之間有壹個雙向的交流和反饋機制(不同於自學)。
許多學者對遠程教育系統及其模式進行了分類。
比如，丁興福提出了基於媒體教學模式和遠程學習模式二維角度的遠程教育系統分類。
①遠程媒體教學模式的特點及描述:應用信息技術和教學媒體進行遠程教學的模式；
②遠程開放學習模式的特點及描述:遠程學習環境、組織形式和方法都是非常開放和靈活的學習模式。
如:網絡大學、虛擬大學、全球虛擬大學。
簡述多媒體技術對遠程教育的影響。(300字左右)
隨著以多媒體計算機和網絡為代表的全球經濟和信息技術的飛速發展，無疑要求廣播電視教育具有開放性和現代化。要實現遠程教育的開放性和教學的現代化，首先要解決的問題是如何開發遠程教育課程。如何實現師生之間的互動或雙向交流？
壹，多媒體技術對遠程教材的影響
多媒體技術的運用充分結合了教材的思想性、科學性和藝術性，為各學科的教學提供了豐富的視聽環境，為觀眾提供了全方位、多維度的信息，提高了視覺和聽覺圖像之間的信息傳遞比例，縮短了教學時間，擴大了教學規模。現代教學方法不僅要向學生傳授知識、培養學習習慣，還要培養學生的交際能力、語言能力和應對能力。多媒體技術將在這方面提供壹個真實生動的學習和交流環境。多媒體教材在演示的同時提供了知識、演示、實踐、討論和啟發式教學方法，趣味性和啟發性強，可以補充實踐教學的不足。目前，中央電視臺提供的CAI課件主要用於這壹領域，如模擬審判、理工科實驗、會計實驗、動物育種等。教師可以利用已有的程序組織教學，也可以動態組織和修改教學內容，根據不同的人調整進度，促進學生積極參與訓練，激發他們的求知欲，培養他們的思維創造力。二、多媒體技術對遠程節目教學傳播模式的影響
現代多媒體技術使遠程教育的傳輸過程網絡化。美國總統比爾·克林頓在1997的國情咨文中提出:“到2000年，美國的每壹個教室和圖書館都應與國際互聯網相連，這樣，每壹個12歲的兒童都可以參加國際互聯網大會。”目前，美國幾乎所有的大學都建立了校園網，並與互聯網互聯。美國的教育技術雜誌和國際教育技術會議幾乎都是關於在線教育和虛擬教室的。多媒體教學設計等方面。
依托現代通信技術和多媒體計算機技術的發展，網絡遠程教學模式大大提高了教育傳播的範圍和時效性，使教育傳播不受時間、地點、國界、氣候等的影響。只要網絡是“散”的，網絡上的課件就通向那裏。真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統的“課堂”觀念。學生可以突破時間和空間的限制，接受來自不同國家的老師的指導。可以獲得除文字以外更豐富、更直觀的多媒體信息，享受世界各地圖書館的信息。它可以根據學習者的思維方式組織教學內容，也可以由學習者自己控制和測試。傳統的教學方式由單向變為雙向，實現了遠程教學中師生之間、學生之間的雙向交流。從大眾化到個性化。學生的個體化學習得得到更充分的體現，遠程教學中的反饋問題不再是難題。具體傳輸方式主要有兩種:1。在線教學模式在線教學是指教師和學生通過互聯網直接進行實時教學。在上網時，學生可以使用瀏覽功能進行學習，也可以通過Tel登錄老師的主機進行互動學習，還可以使用實時討論和遠程會議。在這種教學模式下，信息在師生之間、學生之間即時傳遞和反饋。教師可以直接指導和監督學生的學習過程，並親自給出教學建議。根據學生反饋信息及時調整教學方法，教學效果良好。
2.線下教學模式線下教學是指教師通過互聯網向學生發送教學材料，學生收到這些材料後在離線時間進行學習。主要通過FTP傳輸相應的教學課件和電子郵件進行教學。學生按照老師的要求把需要學習的資料下載到本地硬盤，然後打開課件進行學習，再把作業傳到老師的主機上，老師批改後再發回來。這種方式在學習時間上更靈活，也節省了上網的成本，但反饋不如網上教學及時。
將線上線下教學模式結合起來，可以充分發揮兩種教學模式的優勢，是當前遠程教育中值得采用的壹種模式。比如，在我國廣播電視大學的教學過程中，可以通過互聯網將部分內容發送給學生，非常方便靈活，也可以考慮讓學生通過訪問電大主頁，使用電子郵件來傳輸相應的教學內容。隨著硬件環境的發展，它將逐漸過渡到基於互聯網的教學方法。目前，我國的多媒體網絡教學，不僅硬件環境需要進壹步改善，而且對教師的素質也提出了更高的要求。
第三，教師觀念的更新和知識結構的變化
現代教育技術強調用系統的觀念分析和解決教學問題，追求教學效果的最優化。教學媒體的現代化並不意味著教學效果的最優化。提高教學質量的根本不是表面媒體的使用，而是教師觀念的更新。現代信息媒體在教學中的運用必須有教學經驗和知識理論的支持。
1.更新教師觀念雖然多媒體計算機輔助教學有許多明顯的優勢，但如果沒有壹線教師的積極參與和討論，很難開展教學。從教育傳播過程中主客體雙方對媒介的使用來看，每壹次媒介更新都伴隨著傳播功能的增強和傳播效果的提高，同時對教育的傳遞者和接受者都提出了更高的要求。電子通信需要雙方具備壹定的技術能力和環境條件。媒介技術的發展和創新與人類使用媒介傳播的傳統習慣和心理定勢形成了壹對矛盾。這種矛盾關系主要表現在傳播方和接受方對傳統媒體的適應性和依賴性，以及使用新媒體的負面情緒。大多數教師已經習慣了多年不變的教學模式。計算機輔助教學的到來會讓他們感到壓力，重新樹立信息化的教學理念。計算機提供的巨大而快速的信息資源和全新的交互功能，使他們不得不重新認識自己的知識體系，這本身就是壹場自我認識的革命。隨著教學改革的到來，教師必須改變在課堂上用語言表達教學內容的傳統角色。課前要組織好教學信息的設計、制作和加工，能勝任課堂教學課件的操作和控制，做好提問和回答，積極消除學生註意力轉移或過度依賴媒體等不利因素。事實上，教師扮演著各種角色，如組織者、控制者、協調者和導師。
2.教師知識結構的變化面對新時代教育技術的快速發展，遠程教育機構應在增加多媒體計算機人員、網絡管理設計人員和現代化教學人員的同時，對現有人員進行有計劃的培訓。在改善硬件環境的同時，黑龍江廣播電視大學出臺了面向全體教職工的微機培訓計劃，學校教育技術中心還將分階段、分批對全省各地市級電大的電教工作人員進行制作技術和CAI課件知識的培訓。有關教育技術部門建立的三級培訓機制可供我們參考:
壹級:(全體教師和電教人員)應掌握教學設計、教與學的理論知識，計算機入門知識和通用教學軟件的使用，如Windows、Word、Power point、web瀏覽器、E-mail等。
二級:(教育技術專職人員和與教育技術相關的教研人員)應掌握計算機輔助教學的理論和教學軟件的設計、制作、評價的知識。如Authware、網絡主頁的設計、多媒體CAI課件的設計、制作和評價等。
三級:(計算機輔助教育設計開發人員，教育技術骨幹人員)應掌握教學軟件的編程，相關計算機美術和計算機音樂軟件的使用。非線性編輯系統等。
總之，多媒體計算機教學系統的開發涉及到計算機、美術、音樂、教育、心理學等專業的全方位結合。未來的教育是以科技為導向的教育，其發展趨勢將以計算機多媒體智能教育為特征；它不僅給我們帶來了遠程教育現代化的廣闊前景，也給我們遠程教育工作者帶來了新的挑戰。
ⅳ現場教育教學活動與利用現代媒體的遠程教育教學活動有什麽區別？
網絡教學要與師生互動相結合，教師要用課前預習清單來總結學生的問題，高質量地展示給學生看。
無論是線上還是線下，語文課大聲朗讀都是關鍵。
單詞的學習是有溫度的。不要給動物貼標簽，讓學生自己去感受。學習夥伴的重要性，老師可以先和學生成為學習夥伴，和學生壹起閱讀，然後才能作為老師進行引導和啟發。夥伴教學讓學生貼近課堂，不脫離課堂。
課堂要植根於生活，老師可以舉壹些生活中有趣的例子來吸引學生的註意力。教師要善於運用課文中的例子，然後找出描述《鵝的叫聲》中諷刺和對比的詞語。
把步態的描述留做作業。有了諷刺，就練寫作吧。
課程結束:下節課學習不同作家寫的《白鵝》。
教材理解:單元要素引導，強化銜接意識
不同檔次，不同單位，中國元素。比如這本書第壹單元是了解如何表達自己的思想感情，第四單元是揣摩寫作方法。
單元思維整體決定了教學內容。
文中鼓勵結合生活使用貶損現實、歌頌的寫作方法。
課後思考問題轉化為有效的教學活動。
感性發現(老師通過吃飯環節介紹)、自讀練習(步態、吶喊引導學生自學)、表達運用(小作文練習就是把閱讀和表達結合起來，學以致用)。
兒子。聽了英語課，我覺得英語課和語文課最大的區別就是圖片多，不像數學語文，單詞多。老師在課前用非常歡快的音樂來吸引學生的註意力，讓他們更好地進入學習狀態。學生帶著問題聽歌。他們從歌曲中聽到了哪些關於時間的信息？再次播放壹些視頻動畫時，會重復播放壹些片段，加強學生對這句話的印象。如果壹次聽不懂，可以多聽幾次。除了聽力，還訓練了閱讀能力，給了學生獨立練習的時間。在講課的過程中，老師把中文和英文結合起來。大部分時間都是用英語對話，少部分用中文講解，讓學困生跟得上老師，更好理解，不會因為聽不懂而不學，但是優秀的學生也可以多聽幾遍，加強理解。
ⅵ遠程教育發展不同階段的關系
根據通信方式和技術手段的不同，遠程教育壹般分為三代。
(1)第壹代遠程教育:函授教育
第壹代遠程教育是以印刷教材為主要學習資源，以書面作業和批改評價(函授輔導)的郵政傳遞為主要交流手段(主要技術特征)的函授教育。主要代表是獨立函授學校和傳統大學開展的函授教育和校外教育。
(2)第二代遠程教育:大眾傳媒教育。
第二代遠程教育是壹個廣義的概念，是指以郵政通信和印刷技術為基礎，利用廣播電視(衛星和微波)、錄音/錄像、電話/電傳等各種大眾傳播媒介的遠程教育。其主要形式是廣播電視教育。
第二代遠程教育的主要代表是開放大學、廣播電視大學和其他獨立的遠程教育大學。
第壹代和第二代遠程教育的主導教學媒體大多采用“壹對多”的“單向”傳播形式，無論是函授印刷教材還是廣播電視錄音。因此，第壹代和第二代遠程教育不能很好地實現師生之間和學生之間的雙向交流。通信方式主要是通過郵電技術和相應的服務系統進行函授教學，特別是學生作業的批改和評價，作業周期長，效率低。電話雖然是壹種相當有效的雙向通信工具，但在相當長的歷史時期內沒有得到普及或通信成本很高，在遠程教育中的應用也不充分。師生之間、學生之間的雙向互動不及時、不充分是第壹代和第二代遠程教育的明顯不足，需要通過組織定期或不定期的面授輔導和答疑來彌補。
(3)第三代遠程教育:現代遠程教育
第三代遠程教育是基於雙向互動的現代信息通信技術應用的現代遠程教育。其技術基礎主要是計算機技術、多媒體技術和現代通信技術，核心是網絡技術。第三代遠程教育不僅使用計算機、通信和數字衛星三網和以計算機為基礎的多媒體技術，還包括第二代甚至第壹代遠程教育的技術媒體，如錄音、錄像和印刷材料。從教育技術的發展趨勢來看，更註重媒體的配合和整體設計。它的主要技術特點和優勢是雙向互動，即通過數字、多媒體等信息技術，實現人機和人際間的交流與互動，可以加強教師和學習者之間的雙向交流，極大地促進學習者之間的個性化學習和協作學習。
現代遠程教育技術媒體更加豐富，包括廣播電視、視頻教學、有線電視、電視電話會議、衛星電視、圖文電視、計算機多媒體和交互式網絡系統等。隨著國家和全球信息基礎設施的建設和完善，信息技術的日益普及和網上教學資源的不斷豐富，第三代遠程教育實現了跨越式發展，教育質量和效率大幅提高。20世紀90年代以來，中國開始組織實施跨世紀現代遠程教育工程。在面向21世紀的教育振興行動計劃中，教育部將現代遠程教育列為全國組織實施的六大跨世紀教育工程之壹。目前，以中國教育電視臺為中心，依托全國各地地方教育電視臺、有線電視臺和衛星地面站的衛星電視教育網絡已發展到相當的規模和水平，為構建我國基於計算機網絡、電視網絡和電信網絡的第三代遠程教育技術環境創造了必要的條件。2001，65438+2月，中國教育衛星寬帶傳輸網“基礎教育同步課堂”上線，通過IP(互聯網協議)多媒體課件和電視播放與教師教學同步的課程，使全國大部分地區可以實時觀看和學習，或通過IP數據廣播將課件下載到電腦服務器，選擇非實時學習。
ⅶ遠程教育中選擇教學媒體的四個原則是什麽？
基本原則:根據教學媒體的特點和促進教學目標或教學目的完成的教學功能，選擇和使用媒體。
具體原則:
1.合理使用教學媒體的原則:每種媒體都有壹定的特點，所以它們的作用是不同的。沒有壹種媒體能夠適應所有的教學目標，發揮各自的優勢。
2.充分考慮教學設計過程的原則:教學媒體的選擇必須符合教學目標、教學內容、教學對象和教學策略的要求。
3.媒體使用的環境和實際效果原則:教學媒體只有在特定的教學環境中才能發揮作用，而其中的環境因素往往會限制媒體的選擇和使用。
4.其他原則:師生對媒體的熟悉程度、教育經費、教學軟件的質量和數量、對環境的特殊要求、管理水平等。
遠程教育中教學媒體的八大功能是什麽？
遠程教育中教學媒體的八個功能維度:
表現力、認知目標、控制交互、參與度、受眾、成本結構、使用技巧、設計要求。
1.表示
它是呈現教學信息的特征，是媒體教學功能的主要因素。通常從三個方面:
(1)媒體呈現的信息作用的機關；
(2)媒體對空間、時間、運動、色彩的表現力；
(3)媒體用什麽符號來呈現信息。
2.認知目標
不同的教學媒體在實現不同的認知目標方面有不同的功能。表現出媒體教學功能差異的認知目標主要包括:
(1)知識理解:接受事實，了解背景、關系、規律，完善認知結構；
(2)應用與技能:培養各種實踐活動的技能和應用理論解決實際問題的技能；
(3)智力和能力:開發智力，增加各種能力；
(4)評價和態度:培養興趣愛好，發展判斷力和價值觀，改變態度和行為習慣。
控制互動
控制功能主要包括:
(1)操作方便，界面友好，是否需要特殊技能；
(2)輕巧，便於攜帶，隨時隨地方便使用；
(3)時間控制特征，即教師和學生對媒體的時間控制功能特征。
互動特征:
主要指教學信息的傳播方向和教與學互動的功能特征，可分為單向傳播媒體和雙向互動媒體。
媒體的交互和控制特性是教學媒體的重要功能，對教與學的效果有很大影響。
參與其中
學習者在利用媒體學習中的行為參與和情感參與在不同的媒體中是不同的。參與對教學媒體設計行為反應的主要目的是:
(1)變被動接受信息為主動學習，增強學習效果；
(2)保證教學目標的實現，促進各種相應的學習反應活動的發生和配合；
(3)對自己做出正確的評價，診斷問題和困難，並努力解決；
(4)反應性活動是為了樹立學生的自信心，增強他們的學習動機和動力。
此外，情感參與的媒體功能也不容忽視。
5.觀眾
媒體的受眾，也稱接觸面或可及性，是指媒體的受眾數量和獲取這類媒體的難易程度。
6.費用結構
不同媒體的成本不同。媒介成本分析的基本問題是:要了解不同媒介的成本構成及其規律:不同媒介的設計(創作)成本、開發(制作和批量生產)成本、傳播(播出和發行)成本的相對比例是不同的；不同的媒體有不同比例的固定成本和可變成本；不同的媒體有不同的各種成本要素的變化規律。媒體之上的各種成本因素及其變化規律，最終會產生不同的成本效益，這是考察教學媒體功能時不可忽視的重要方面。
使用技能
要求媒體使用者掌握必要的技能:學生要學會基於資源學習，學會使用各種媒體，學會自學；學會利用技術和媒體與老師、同學和他人交流，實現協作學習；學會主動獲取信息、加工信息、發布和傳播信息。
8.設計要求
為了充分發揮教學媒體的功能，設計人員應該掌握壹定的專業知識和設計技能。
ⅸ Cai在遠程教育中的應用
由於多媒體技術本身的集成性、可控性和交互性的影響，多媒體技術的教學應用過程不同於傳統的教學過程或壹般的電化教學過程，可以概括為:
(1)激發學生的學習興趣。多媒體CAI課件由文字、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，所以提供給學生的外部* * *不是單壹的* * *，而是多種感官* * *的組合，可以激發學生的學習興趣，提高學習積極性。
(2)調動學生的積極參與。多媒體CAI課件提供了圖文並茂、豐富多彩的交互式學習環境，使學生能夠根據自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容，從而充分發揮學生的主動性，真正體現學生認知主體的作用。
(3)拓展學生的知識面。多媒體CAI課件提供了大量的多媒體信息和素材，創設了豐富有效的教學情境，不僅有利於學生對知識的獲取和保持，而且極大地擴展了學生的知識面。
(4)提供多種學習路徑。最新的CAI課件采用了超文本結構，這是壹種根據人的聯想思維方式非線性地組織和管理信息的先進技術。由於超文本結構的聯想和非線性信息組織，符合人類的認知規律，便於學生聯想思維。此外，由於超文本信息的動態結構，學生可以根據自己的目的和認知特點重新組織信息，並根據不同的學習路徑進行學習。
了解什麽是CAI課件，它的特點和教學功能，我們在制作課件的過程中就能有的放矢，抓住要點。壹個好的CAI課件壹定會為妳的課堂教學增添無限光彩。
十、網絡學習和課堂學習的優缺點
在線學習的優勢:？
1，打破時空限制，實現教學資源的享受，取長補短。？
2.網上學習的時間、地點靈活，對集中培訓的時間、地點、內容、進度沒有硬性限制。？
3.學生可以通過在線學習選擇自己的學習方法。？
4.溝通更容易，更充分。人人都可以提問，人人都可以回答問題，學生和老師，學生和學生可以平等交流，做到暢所欲言。？
在線學習的缺點:
1.網上學習是遠程教育培訓，師生之間缺乏面對面的交流。？
2.教師壹對多授課，背離了現階段提倡的“以學生為中心，教師為輔助”的教育理念。
課堂學習的優勢:
1，有助於發展社群的學習氛圍，構建知識群體；
2.提供相互輔導與合作的機會，有利於提高學生的學業表現能力，培養學生對課程的滿意度；
3.這種方法也照顧到學生的社會和情感需求。例如，學生可以有效地表達他們對課程帶來的困惑、焦慮或失敗的感受，或者分享他們從課程中獲得的成就感。
課堂學習的缺點:
1，學習者。在以往的課程開發模式中，學習者往往只被置於課程內容的被動接受者地位。
2.中國的教育模式太死板了，是傳統的“模式教育模式”，就是就像做模具壹樣，先做壹個模型，然後全部復制。嚴重缺乏個性和創造性想象力。
3.過分強調教師的作用，扼殺了學生的個性和創造力，忽視了學生的主動性和潛力。
(10)遠程教育媒體延伸閱讀的特點；
創造良好網絡學習環境的方法；
1，激發學習興趣和學習動力，有效發揮網絡優勢。？專心學習。增強認知動機，達到學習的目的。
2.學習內容應盡可能適應教學實踐。？
3.呈現學習資料的形式是多樣化的。通過閱讀、視頻等多種形式的學習，加強學習的吸引力，讓學習者更感興趣、更專註。