培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白什麽是良好的行為習慣，什麽是不能培養的，為什麽要有良好的行為習慣。讓學生有正確的辨別能力，和優秀的學生交流學習經驗，從而和自己比較，自己在哪些方面不如別人，不如別人的原因，讓學生形成* * *知識，從而取長補短，糾正自己不良的行為習慣。
1.師生要認真學習相關規定，以小學守則和小學生日常行為規範為準繩，以學生行為規範養成為重點，制定具體措施開展養成教育，教育學生遵守校規校紀，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生生活習慣。
2.學生每天大部分時間都和老師在壹起，所以老師對學生的影響很大。早上，校領導和學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每周壹舉行莊嚴的升旗儀式，老師的正式禮儀為學生們起到了良好的示範作用，把文明習慣教育的優良品種傳播給了學生們。
做人類靈魂的工程師，教師不僅要教書，更不能育人，更不能當“老師”。教師要在教學實踐中不斷完善自己，認真探索如何在教學中培養學生文明習慣的規律，把“教書育人”牢記在心，付諸實踐，自覺從育人的高度去教書。
二、根據學齡特點實行分層教育。
1，大三學生，通過各種比賽，獲得小金星，初步發展。
低年級的學生是最缺乏意識的，很多事情能不能做都沒有意識。作業經常不做或者忘記帶回家；廢紙扔得到處都是，妳的課桌底部就像壹個垃圾場。不管什麽沒用的，都扔掉。教室裏的追逐打鬧是班主任最頭疼的事。反正沒用。下課後，我又在教室裏跑了。但他們也有自己的特點，就是爭強好勝，愛挑別人的毛病。我們可以利用這些讓他們形成自律。
我們可以用“比較誰最好”的方法。上課的時候，告訴他們要求:孩子，妳們都很棒！但是老師不知道哪個孩子最好。讓我們比較壹下，看看誰是最好的。老師，這裏有壹些小金星。妳想要嗎？但不是每個人都能得到。只有符合老師要求的孩子才能拿到小金星。
這樣充分調動了學生的積極性，然後妳就可以分配任務和要求了。但是剛開始的時候要求不要太高，由淺入深，逐步提高。同時，讓學生互相監督，可以幫助別人糾正，也可以提醒自己。這種方法也可以評價學生課後的表現。
然後利用班會課總結學生壹周來的表現，指出不足，表揚表現好的同學，同時發放小金星。老師不要吝嗇自己的贊美，也不要吝嗇自己的小金星。只要有積極的東西，他們都能得到，可以提高他們的參與熱情。小金星可以讓學生把自己貼在榮譽角上，可以增強學生的榮譽感和自豪感。經過壹段時間的嘗試，發現小學生的行為有了明顯的改善，很多事情會在沒有老師監督的情況下在學生中指出，然後改正。
2、中學生，運用日常行為規範，形成自律。
中年級小學生逐漸有了自我意識，開始積極思考，判斷是非。什麽能做，什麽不能做，壹開始會在心裏比較，但出發點大多考慮到老師的批評和同學的指責。他們想的都是片面的，有時候不夠成熟，自律能力不夠強。
此時，他們的行為準則應該得到加強。根據培養學生行為習慣的需要，利用班會課提出學生建議，老師完善，制定“日常行為規範”。每個學生都有壹本，要求每個學生每天看壹遍，督促自己按照《日常行為規範》的要求努力學習。經過幾個月的實踐，每個學生都能自覺遵守學校的規章制度，養成良好的行為習慣。他們看到水龍頭沒擰緊，就會主動擰緊；看到地上的紙屑，他們能主動撿起來；看到小同學摔倒，會主動扶他起來。由此可見，習慣成自然，好的習慣可以讓學生受益終生，也讓老師的教育和管理變得更容易。
3.高年級學生用榮譽來增強使命感。
高年級小學生基本上從他律變成自律了。此時，教師會發現他們越來越難以管理和溝通。他們似乎習慣了學校的規章制度和老師的嘮叨。他們很少違背自己的行為習慣，只是不主動。當他們看到不好的現象時，往往會置自己於不顧，高高掛起。
對於高年級學生來說，壹味的說教是不好的，也不可能用競賽的方式調動他們的積極性。我們做什麽呢可以使用多種方法來組合。在學校競賽中，我們應該積極爭取第壹名，樹立榜樣。同時在班級開展“班級榮譽，我的責任”活動，強化每個學生的班級榮譽感，同時所有責任由每個學生承擔。中國有句名言，“天下興亡，匹夫有責”，但這種思維讓人覺得好像每個人都要對好壞負責，以此來減輕自己的責任，這恰恰讓每個人都覺得自己沒有責任。所以我們班奉行“班級榮譽，我的責任”，誰犯了錯，誰承擔所有責任。班級贏得了榮譽，也是妳的榮譽。
有了責任，才能有動力，才能嚴格要求自己，才能養成良好的行為習慣。在教學中，學生的行為習慣對教育任務的完成和學生的發展有很大的影響。所以，對於每壹個教育工作者來說，不能只關註學生的學習成績，而忽視學生良好行為習慣的教育。
第三，學校、家庭、社會形成合力，糾正學生的不良行為。
培養學生良好的行為習慣，僅靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習和生活的重要場所，對小學生的健康成長起著重要的作用。學校應當積極與家庭、社區密切合作，擴大學校教育對社會和家庭的影響，促進學生良好行為習慣的形成。
1，家校合作共建良好教育環境。日本教育家福澤諭吉說:“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師”。家庭對孩子行為習慣的培養、道德的形成和人格的發展有著重要的影響。父母是孩子的第壹任老師，他們的壹言壹行對孩子都有潛移默化的影響。要求孩子遵守規則，家長首先要遵守國家的法律法規，以自己高尚的人格魅力為孩子樹立良好的榜樣，並註意盡可能避免負面言行對孩子造成不良影響。主要通過家訪、舉辦家長會、召開家長會、實施家長開放日等方式與家長取得聯系，指導家庭教育，開展“我與規範壹起成長”家校活動。使家長理解並配合學校執行新的守則和規範，改善家庭教育的壹些消極做法，營造良好的教育環境。
2.組織學生積極參加社會實踐活動，在實踐過程中懂得如何做壹個合格的公民。人的成長過程就是人的社會化過程，伴隨著人的壹生。在這個過程中，經驗是不可或缺的，只有在社會中，人們才能感受到遵守法律法規對自己成長的重要性。因此，學校要善於與鄰近的社區單位取得聯系，組織學生開展實踐體驗活動，充分利用社會提供的豐富教育資源，讓學生在實踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習慣，養成良好的品德。比如培訓小保安，讓他們不僅在校內，在校外也能起到監督檢查的作用。通過參加社會實踐活動，維護公共秩序，讓學生從簡單空洞的說教轉變為從身邊小事做起，自覺養成珍愛生命、預防為主、安全第壹的良好品質。
第四，註意重復，加強訓練
學生良好的行為習慣不是壹朝壹夕就能形成的，必須靠反復練習，尤其是小學低年級的學生。他們的自控能力差，壹些良好的學習習慣容易產生和消退。所以要對他們嚴格要求，反復訓練，直到鞏固。同時，設計壹些簡單、輕松、有意義的活動，讓他們通過努力享受成功的喜悅。實驗表明，壹種行為習慣至少要經過21天的持續訓練才能形成。可見，養成良好的行為習慣不是壹朝壹夕的事情，必須長期堅持，反復訓練。
教師要充分利用《小學生日常行為規範》的要求，引導學生的行為自覺。可以每周提出切實可行的行為要求，及時將本周的學生行為與標準要求進行對比。並根據學生的實際情況每個月更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優缺點。同時，老師應該得到父母的支持和配合。平時可以通過“電話”和“家校聯系卡”及時與家長溝通，對孩子在家的行為提出要求，讓家長有針對性地督促學生養成良好的行為習慣。只有當壹個好的行為或動作通過強化訓練已經滲透到每壹個細胞、每壹滴血、每壹根神經，才能達到“自動化”的程度。這時，他們良好的行為習慣才能真正養成。只有本著“知行合壹”的原則，課內外有機結合，通過豐富多彩的校園文化活動，將行為習慣教育融入學生學習生活的每壹個細節，才能在潛移默化中培養良好的行為習慣，形成優秀的品德。