我們深知，作為壹所新建的學校，我們必須走自主創新之路，在較短的時間內建立自己的核心競爭力，才能立於不敗之地。
學校的核心競爭力是在壹定時期內形成的獨特的競爭優勢，蘊含在組織本質中，支撐著學校的過去、現在和未來。是使學校能夠在長期競爭環境中占據主動的核心能力。壹所學校的核心競爭力由“五力”構成:先進的學校文化——內驅力；優秀教師——生產力；領導班子的決策權和中層的執行力——行動力；辦學的必要條件與和諧的外部環境——支持；教育的創新能力-創新能力。在學校的建設和發展中，要註重通過“五力”的整合來提高學校的核心競爭力，即以學校的內在驅動力為基礎，以學校的支撐力為保障，以學校的行動力為依托，激發學校的創新能力，創造學校的生產力，從而培養出壹批批優秀的師生，提升學校的核心競爭力。在“五力”中，提高學校內驅力的關鍵是形成良好的學習氛圍、工作作風和文明積極的校風，構建師生的價值觀和行為方式；提高學校生產力的關鍵是提高教師的專業素質、教學水平和科研能力與水平。在提高教師教學水平的道路上，提高教師間的教學效果、學科群的教研效果和科學評價教師的教學效果是咽喉；提高學校的行動力，要著眼於領導班子的決策力，提高領導者自身的領導素質和判斷事物的準確性和預見性，從而提高領導者的決策水平；增強學校的創新性，就是要激發幹部和教師的創造力，鼓勵他們在學校管理和教學的內容、方法和手段上不斷創新，從而不斷提高學校的管理和教學水平。
打造學校核心競爭力的驅動力是激發師生強大的內驅力。內驅力是在需要的基礎上產生的壹種內在的覺醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體滿足需要的活動的內在動力，或者簡單地說是驅使有機體產生某種行為的內在動力。內在驅動力壹旦被激發，往往表現為強烈的發展欲望、飽滿的奮進沖動和頑強的鬥誌。在我們的教育教學和管理工作中，如果能有效激發師生發展的內在動力，就壹定能創造出高質量的教育教學。我校以“讓教師發展事業，讓學生收獲快樂”為辦學宗旨，以“卓越發展、和而不同”為價值追求，以“信念、激情、智慧”為核心，以“創新”為手段，激發師生的內驅力，營造濃厚的育人氛圍，使教育極具吸引力，吸引廣大教職工投身教育事業，以事業的成功為目標。讓教育產生巨大的魔力，督促學生努力，以學業成功為快樂，讓教育在這裏展現生命的活力。
第二，啟發教師發展自己的內驅力，讓他們做最好的自己。
我們清楚地知道，人的內驅力也是分等級的。●內驅力功利化；中位的內驅力是利益的喜悅，它使人的精神和意誌在前進的道路上始終高昂；高位的內在驅動力是價值追求和信仰的魅力，人們孜孜不倦地追求，不計較功利得失。因此，我們努力構建教師高水平的內驅力，激發教師的卓越發展。
1.註重文化建設，培養壹支有教育信念的教師隊伍。
教育信仰本身就是壹種巨大的教育力量，是偉大教育精神的源泉。建校伊始，我們就大聲提出“用教育理想鑄造理想教育”“用愛育人，用教育信念建校”。我們知道教育需要信仰。它意味著全心全意地投身於妳熱愛的事業；意味著信仰與職業、人生價值觀與教育價值觀的最緊密結合；意味著最少的功利考慮，最大限度的自制，摒棄各種與職業要求相悖的私欲；就是不勉強接受別人認為很苛刻的職業要求。因此，我們要求教師在教育中保持學生的自信，在教育中關註學生的生活，在教育中喚醒學生的潛能。用愛和責任鑄造壹個教師的靈魂！
我們積極構建“卓越發展，和而不同”的學校文化，激發這支教育團隊的內驅力，提升他們的群體教育氛圍。我們用“用教育理想鑄造理想教育”的崇高信念激勵他們，用“拼搏追求卓越”的精神激勵他們以積極的心態對待工作和生活；帶著強烈的成功感實現自己想要的目標；主動出擊，把機會牢牢把握在自己手裏；用熱情和笑臉對待同事和工作；熱愛教育，樂於奉獻，讓愛成為事業成功的源泉；隨時保持學習和充電，讓妳永遠站在教育改革的最前沿；樂觀自信，相信自己的力量，不斷爭取成功，不斷想象成功，始終保持十足的自信。
同時，理解、尊重、善待每壹位教師，積極營造良好的校園人文環境，尊重教師的情感，理性對待教師作為“人”的需求，盡可能促進教師追求職業成功和幸福，使校園成為教師寄托情感的精神家園，從而極大地激發教師的工作熱情和創造力。
2.加強執行力，打造有戰鬥力的教師隊伍。
執行力是不折不扣地執行和完成任務的能力。對教職工而言，執行力就是踐行學校戰略意圖、履行各自職責、實現既定目標、提高工作效率的實際操作能力，即把握各自工作和學科特點、狠抓落實、創造性地高質量完成工作的能力。
執行力客觀反映了工作的績效，反映了教員的工作質量、工作能力和工作作風。我們努力構建“目標明確、簡潔高效、監督有力、發展卓越”的執行文化。為了培育“卓越發展”的執行力文化，首先通過“卓越發展，和而不同”的相同價值追求的引導，讓每壹位師生都與學校結緣，他們的卓越發展與學校的卓越發展緊密相連，與學校的榮辱相依。其次，制定了完善的監督措施和獎懲制度。恰當運用激勵機制，明確獎懲，激發教職工的積極性、主動性和創造性。第三，加強執行力的訓練。聘請西點、慧聚等專業公司到學校進行學校執行力培訓。
如今的學校清正廉潔，“卓越發展”的執行力已經外化為學校每壹位教職工努力工作、親力親為、腳踏實地的目標。幹部隊伍的學校發展規劃能力、制度設計能力、決策執行能力、道德引導能力都很強；每位教職員工都有強烈的主人翁意識，極高的敬業精神和終身學習的能力。相當多的教職員工能夠不斷挑戰個人的潛在極限，推動學校整體事業走向卓越。
3.打造高效課堂，打造有能力激活課堂的教師團隊。
為激發教師教學改革的內在動力，我校從2010開始探索高效課堂，選派大批骨幹教師到杜郎口中學、長樂二中、銅都雙語學校、綿陽陳侗等課改名校學習，隨後在全校推行高效課堂模式。經過近兩年的實踐，2012，我們總結提煉出了我們的高效課堂模式，即“12”。
“學說練高效課堂”就是通過實施“自主學習、交流展示、標準測試”的教學模式，讓學生輕松、快樂、高效、主動地學習。按照這種教學模式，在老師的組織指導下，學生的潛能得以激發，學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為學習的主人。教師在其中起著重要的作用，這需要教師高超的教學藝術和嫻熟的課堂控制能力。
教師要根據學習情況和教學內容設計輔導計劃，並以此為載體引導學生預習，同時通過啟發、指導等形式引導學生解決問題。在使用輔導計劃和教師的教學實踐過程中，課堂教學的本質是交流，是師生互動、生生互動的過程。在高效課堂教學過程中，每壹步都需要教師的積極參與和激活課堂的能力:學生預習，教師導學；學生合作，教師參與；學生探索，教師引領；學生的示範和教師的鼓勵；學生達標，老師評價。壹堂好課需要“動與靜”、“活與實”的結合，讓學生體驗到學習和成功的快樂，讓他們的知識學習進壹步內化，自覺轉化為知識應用能力和解決問題的能力，從而潛移默化地讓知識走出課堂，回歸生活。
通過近三年的實踐探索，我校“102010學、說、練高效課堂模式”已基本成熟，教師開展高效課堂模式教學的內驅力得到極大調動。小學、初中、高中教師都能熟練運用高效課堂模式教學，並根據各學段、學科的特點，總結提煉出相應的操作模式，極大地提高了我校的教學質量。
4.加強校本科研，建設專業化的教師隊伍。
學校走內涵式發展的道路，首要的是發展教師，根本的措施是提高校本教研的實力。因此，必須激活教師走專業化發展道路的積極性，努力建設壹支高素質的教師隊伍。
學校制定了《遂寧市安珠育才中學教師專業發展行動綱要》，把握教師專業發展的特點，不斷激勵教師健康成長。根據教師專業發展的自主性特征，要求我們的教師要有自我專業發展的意識，把外界的影響轉化為自身專業發展的動力。根據專業發展的不斷特點，要求我們的教師不斷學習和研究，以終身學習為基本理念，保證教學知識和能力滿足時代的需要。根據專業發展的情境特征，要求我們的教師不斷反思自己的教育教學理念和行為，不斷調整和建構自己，從而獲得持續的專業發展。專業發展的多樣性要求我們的教師專業發展不僅要註重教育知識和技能的發展，還要兼顧認知、技能和情感的成長。
圍繞教師專業發展的內容，不斷提高教師的專業素質。我們要求教師不僅要有壹般的文化知識、專業知識、教育教學知識，還要有個人的實踐知識和構建自己知識體系的能力。衡量教師專業能力的核心內容是教育實踐和教育研究能力。教師職業活動的動力系統是積極的情感和高尚的人格。教師的任務是培養學生健全的人格，為他們的終身發展打下堅實的基礎。
走校本教研之路，努力提高教育教學水平。我校建立了“三位壹體”的校本教研體系。除了每周壹次的課題組集體教研外，還開展了“名師育人論壇”、“教學大賽”、校本課程開發等壹系列活動。學校教研節每年10-11舉行，各年級參加學校教研節活動。通過“五大行動、八大工程”，改變教師的教育觀念，提高教師的教學技能和水平，提高教師的科研能力，提高教育教學質量。這壹系列活動的開展，極大地激發了教師們對校本教研的興趣和熱情。近年來，多項科研課題獲得省部級獎項，開發了十余項校本課程。
第三，激發學生發展內驅力，讓學生獲得完美的幸福感。
有學者把學生的內驅力比作四個引擎。第壹個引擎是“自主”——學生自主學習了嗎？第二個引擎是“快樂”——學生在學習中感到快樂嗎？第三個引擎是“創造”——學生在學習的過程中發揮創造力了嗎？第四個引擎是“使命”——學生是否定義了學習的使命？我校緊緊圍繞啟動這四大引擎，開展了壹系列卓有成效的工作。
1，激情德育，釋放學生的生活激情
為了讓學生明確自己的學習使命，激發積極的學習動力，學校創新內容，用生命的激情塑造學生美好的心靈。在全市範圍內發起“激情德育”，激情德育就是把生命的激情註入學生靈魂深處，把校園建成激情燃燒的精神特區，讓學生有激情，老師有激情，校園有激情，讓學生有強烈的成才欲望。
我校不斷創新德育內容，構建新的激情德育模式，包括:“四個德育目標，每月壹個德育主題，每天五個德育壹，五種操作規範方法。”其中，“德育四大目標”是指有理想信念、有道德修養、有文明修養、有良好舉止。“每月壹個主題”是指每個開學月都有相應的主題教育活動，如9月尊師、10月愛國、11月感恩、12月誠信、次年1月珍惜時光、3月孝順、4月文明、5月奮鬥、6月成功。“壹天五個壹”是指:早上罵人，課前唱紅歌，激情跑操，默念書法，反思規劃。“操作規範五法”指的是:以身作則、講理想、定規範、重激勵、勤反思。
同時，輔以壹對壹導師制、心理輔導、用心寫詩等活動，老師們用真誠和關愛讓學生的心靈隨時保持陽光，讓學生的生活和學習隨時保持熱情，讓安珠育才中學的校園成為學生心靈成長的樂園。
2.自我管理，培養學生的綜合能力。
為培養學生的綜合能力，激發學生參與班級和學校管理的熱情和動力，在成功打造“激情德育、高效課堂、精細化管理、金牌服務”四張名片後，我校全力打造第五張名片，即“學生自主學習與管理”。
自我管理是學生在教師的積極引導下，發現自己的價值，發掘自己的潛能，設定自己的發展目標，形成適應社會發展、促進個人和社會發展的意識和能力的壹種教育管理模式。它是當前學校教育中可行的教育管理模式，有利於學生的終身發展。這種教育管理的結果是，學生將在自律的前提下從自信走向自強，從自立走向自立，最後從自立走向自由，即能夠靈活地適應社會的發展，促進個人和社會的不斷發展。
我們學校成立了學生自治委員會，各系、各班也相應成立了自治機構，聘請了學生校長助理。學校積極營造良好的外部環境和氛圍，以多樣化的健康活動為載體，制定人性化的制度，以全面客觀的評價機器為保障。學生的自主學習和管理極大地調動了他們參與班級、院系和學校管理的積極性，提高了學校管理水平，鍛煉了他們的綜合能力。
3、高效課堂，展現學生學習活力。
為了讓學生自主學習，快樂學習，體驗成功的喜悅，學校創新方法，打造充滿教育智慧的動態高效課堂。
壹所學校的核心競爭力在於質量，質量的關鍵在課堂。2010以來，我校全面推行高效課堂，通過教師精心制定指導方案、學生自主學習、分組學習、小組討論和小組發言、教師集中授課等方式，打造“102010學、說、練高效課堂”。讓學生真正成為學習的主體，真正實現高效課堂“知識超市、生活嘉年華”的效果，努力實現“高質量”和“高分”的雙高目標。學生的學習熱情空前高漲，課堂生動活潑，解題和才藝展示充分調動了學生的學習積極性和主動性，教學效果顯著提高。
高效的課堂，讓學生的活力得以張揚，學校的教育氛圍得以空前加強。
4.培養人才，開發學生的人生潛能。
為了開發學生的生活潛能，培養學生的興趣愛好，學校要求初中生和小學生具備1-2的才能。學校開設了舞蹈、電子琴、演講、手工藝等20多門才藝選修課，並提供免費培訓。學校還構建了“文化+藝術”的多元化人才模式，促進學生全面發展，提高教育教學質量。學校長期舉辦各種文化活動，如校園藝術節、新年音樂會、才藝表演等。，並開展了“感恩演講”、“愛我中華人民唱”等活動，提升學生的演講和表演能力。積極組織學生參加各級各類藝術文化比賽。1000多名學生獲得國家級和省級獎勵。其中6人的硬筆書法作品在人民大會堂展出，10人獲得第六屆全國中小學生美術作品展金獎。
學校也很重視學生社團活動。社團不僅是中學校園文化的重要組成部分，也是校園生機、活力和魅力的重要體現。我們學校的學生社團形式多樣，有文學社團，美術，體育，音樂，美術等社團，模擬聯合國社團，動漫社團等。、20多個學生社團和眾多興趣小組，極大地發展了學生的藝術天賦和創作潛力。