課程的主要結構要素是:教學目標、教學內容、教學過程和教學評價。目標:目標分類可分為認知、情緒態度和運動技能。對應教學中的三維目標知識、技能、過程方法、情感態度、價值觀。內容:具體內容包括輔助資源、教材、電子光盤、掛圖、模型、配套手冊等。過程:課程的具體實施過程，包括課程活動、課程任務、課程工具等。評價:在課程開發的各個環節進行的各種評價，能有效保證課程實施的效果。
在教學過程中，要將信息技術與信息資源和課程有機結合，構建有效的教學方法。信息技術作為輔助工具，貫穿於教學過程，改變著教學方式和學習方式。考慮如何圍繞實現學習目標的需要，根據教材內容重新關註學習內容的構建。根據實現學習目標的步驟，設計有序的、邏輯遞進的思維引導的問題鏈，設計必要的、多樣的學習活動，為學生提供必要的學習資源支持，為其學習選擇必要的、適宜的學習環境。壹要註意信息工具的使用，二要註意學習內容，保證信息工具不出故障，使用合適的方法，使課件設計有效。將教學內容組織成主題單元，處理好單元間的個性和個性問題，將零散的內容有意義地組織起來，同時在更大範圍內靈活協調講授與探究的矛盾，解決單壹課堂、單壹文本設計的不足，優化信息技術與課堂的整合。這就要求我們在信息技術與學科的整合中學習更多的信息技術設計教學(1)；(2)學會利用各種信息資源，並能有機整合；(3)在網絡資源中，學會有效的選粗選精，建立資源庫及時訪問。(4)使各科的學習空間和時間得到更好的拓展。
2.學習評價的作用有哪些？信息技術為多元化評價提供了哪些優勢？
學習評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。診斷性評價可用於三個方面:1，檢查學生的學習準備情況，為學生確定適當的安置，確定學生學習困難的原因。形成性評價是指在教學過程中，為了使學習效果更好，對學生學習進度的評價。形成性評價註重教學的改進和持續改進，具有“前瞻性”。終結性評價壹般是指在課程結束時或壹個階段後對學生學習結果的評價。主要目的是評價學生的學習成績，確定學生達到教學目標的程度。學習評價的功能:1，診斷功能。通過學期和學年開始前的診斷性測試，教師可以了解學生的學科知識和技能水平以及學習中存在的問題。2.反饋評價。通過評價給學生壹個肯定或否定的評價。3.定向評估。學生的學習時間和學習強度的分配往往是由評價標準和考試內容來引導的。4.鑒定和評估。對學習結果的評價，對學生的掌握程度、能力和學習水平的評估，可以作為升級和選拔的依據。5.教育評估。各種評價也是教育活動，督促學生對內容進行鞏固、總結、綜合和復習，訓練學生的基本功，提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力。
信息技術為多元化評價提供有力條件:1。以信息技術為手段，以網絡平臺為依托，可以科學有效地對學生進行評價，正確分析學習情況，及時調整教學策略和方法，提高教學質量。2.信息環境下，學習從封閉走向開放，從系統專業化走向課程綜合化。學習評價從單壹評價發展到多元化評價，充分利用教育資源，評價每壹個學生利用信息技術調動學習的主動性、積極性和創造性。目標明確，根據內容和難度調整學習狀態，學習效果顯著。3.利用信息技術在評估中發揮作用。增加教師、學生和家長之間的交流，將快速反饋學習效果，優化教學過程，形成新的評價模式，豐富創新教育的理論和實踐。4.在信息技術環境下開展多元化學生評價是壹項系統工程，有助於形成新的教學管理理念和評價方式。