教師繼續教育經驗範文(1)通過小學教師繼續教育培訓，我了解到了當前先進的教育教學理論。思想有了很大的更新，為以後的工作積蓄了力量，理清了思路，目標也更明確了。作為教師，要實施素質教育，教書育人，爭做實施素質教育的排頭兵。
首先，要學習先進的教育教學理論，更新教育觀念。
教育改革的實踐需要教育理論的指導。先進的教育理論將有力地推動教育改革的深化。另外，為了不斷提高自己的專業水平，教師自身也要考慮如何給自己創造壹個良好的學習環境，不斷學習進步，促進教學水平的提高。
第二，要積極參與教學改革的實踐。
通過科學研究促進教育，研究學校，已經成為教育工作者的知識。課堂教學是素質教育的主渠道。通過這次培訓和學習，我學到了很多課堂教學技巧。例如，信息技術在教學中的合理應用會提高學生的學習興趣和效果。
第三，要與時俱進，弘揚創新精神。
近年來，教育理論層出不窮，教育信息化日新月異。只有不斷學習教育理論，更新教育觀念，提高教育改革水平，才能適應教育改革的需要。理解教學的本質，培養教師突破傳統框架，以新穎的視角重新認識課堂教學活動，提出全新的理論。只有認真學習相關內容，才能與時俱進，不斷創新。
另外，培訓教會了我很多很好的教學技巧，填補了很多教學上的空白，也帶領我走出了壹些誤區。比如，通過培訓，我了解了課堂教學的新理念，以及在教學實踐中如何創設有意義的情境來幫助學生理解和記憶；如何在課堂上有效地使用遊戲；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物來引起學生的學習興趣，揭示語言的意義，鼓勵學生參與；如何在課堂上有效運用“表演”技巧？
教學不僅是壹門復雜的知識，也是壹門藝術，需要我們不斷探索和提高。通過繼續教育的培訓，我受益匪淺。更新了教育教學觀念，掌握了新形勢下先進的教育理念，對推進素質教育的意義有了進壹步的認識。同時，明確了素質教育的內涵和素質教育對教師的要求，以及如何促進素質教育的全面實施。進壹步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，並在教育實踐中不斷貫徹，逐步提高了自身的教育教學能力，並根據素質教育的培養目標，積極培養所教學生的全面素質。
通過學習，我更加體會到，在教學中，除了註重知識的準確性和全面性，還要註重培養學生的興趣和自主學習能力，優化教學過程，把握好“三個環節”，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，實現“三個轉變”，即從教師講課為主向學生訓練為主轉變，從教師成就感向學生成就感轉變。在教學中，我努力使課堂在和諧、民主、愉快的氛圍中完整，使師生互動達到“教師從教到導，學生從學到展”的有機統壹。通過教師的精心設計，學生有強烈的求知欲和學習動機，有濃厚的學習興趣和高漲的熱情，通過有效的教學方法；豐富的教學方法引導學生思考，提問引導學生思考，講道理引導學生思考，轉變思維引導學生變“學”為“學”。使學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，培養學生的創新意識和創新能力，培養學生學習的獨立性。教育教學效果明顯提高，真正實現了素質教育。而且解決了學困生的問題，實現了課堂上全體學生各得其所的目標，實現了面向全體學生、面向學生各方面的目標，達到了素質教育的目的。
我深深地體會到了教育的魅力，體會到了天底下最神聖的職業的神聖。我從根本上改變了對教育的認識，用更多的耐心、愛心和寬容對待學生的錯誤，在學生思想工作中註重方法和策略，與學生建立了深厚的感情，從而使教育發揮了神奇的作用。
教師繼續教育經驗範文(二)中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質、促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，結合實際，不斷實踐，取得了很大的進步。現在總結壹些學習經驗。
第壹，通過繼續教育的學習，我首先更新了兩個重要的概念:第壹，對於小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的代名詞，與專業研究有質的區別。它是“以解決問題為目的的診斷性研究，是對從業者自身實際情況和經驗的多視角、多層次的分析和反思。“其次，我們的綜合科目，從現在教育的角度來說，並不是壹個主科，但也是必科。老師們對這個定位很困惑。但通過學習，“過去的我”與“現在的我”的對話與交流，是壹個試圖擺脫“既定的我”，獲得新生的過程。努力學習自己的目的是為了提高自己，發展自己，更新自己。
教師是學生成長的守護者。他將教師的角色定義為學習者、研究者和實踐者。教師首先是學習者。他們不僅要善於向實踐和理論學習，還要向學生學習。教師是研究者，帶領學生積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變”。
第二，教育無小事。壹個細節可能會影響壹個孩子的壹生。壹個教師最可貴的品質，是他能從日復壹日的教學生涯中領悟和體味教育的真諦，挖掘出散發著清新芬芳、凝聚著高尚情操的教育細節。學生是可塑性很大的個體，是具有自主發展能力的創造性存在。綜上所述，“教育的本質在於激發意識，給予靈魂向真、善、美的方向發展的引力和空間。”
第三，就人格而言，任何時候、任何地區、任何學校時期，師生都應該是天然平等的。師生不僅是人格和情感上的平等朋友，更是求知路上探索進步的平等誌同道合者。"
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語去打動學生，流露自己對人或事的真實感受，從而在師生之間營造出壹種心靈的聲音。學生只有感受到老師的親切和真摯的愛，才會願意聽老師的教誨。俗話說，教師要抓住時機，及時向學生展示自己的喜怒哀樂，通過交流與學生實現心與心的溝通。教師的語言應該同時具有魅力、人情味、趣味性和理性。只有這樣，學生才會願意接受，才會達到教育的目的。暖人言，養心言。溫暖的話語能讓學生深切感受到老師真誠的關懷，從而拉近師生之間的距離。老師也應該對學生有責任感和理智感。這種愛是嚴格的，嚴格的，適度的，也是嚴格的，合理的。
除了更新自己的教育教學理念，還需要結合自己的個人情況、教學環境和特點，很好地貫徹和運用。這個過程除了不斷客觀的看待，也是壹個自我發現，自我完善的過程。
做“過去的我”，需要壹份持久的熱情，壹份對教育、對學生、對社會的神聖信仰和追求！
經過這段時間的學習，我的感受非常深刻。中國壹直是壹個重視教育的禮儀之邦，是壹個重視教師尊嚴的國家。然而，中國的教育經歷了風風雨雨，現在面對的是21世紀。中國基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是教育思想、教育內容、教育方法的歷史性深刻變革。面對當今中國教育發展的現實，如何定位壹個普通教育工作者的價值？通過繼續教育和學習，我更加清楚地認識到，對於壹個現代教師來說，僅僅教給學生書本上有限的知識是不夠的。教師必須教會學生如何做人，如何求知，如何做事，如何健身，如何審美，如何創造，如何德智體美全面發展，使知、情、意、行和諧統壹。首先要改變教育者。壹個現代教師必須不斷提高自己的教育質量，完善自己。只有自我提升，才能成為壹名合格的現代教師。其中，我認為有兩個關鍵點:壹是高尚的人格力量，二是他廣博的知識。凡事第壹，尤其是老師。教師的職業理想是其獻身教育事業的根本動力，動力因素是壹切行為的因素，對於教師的教育教學工作也不例外。要做好教師工作，教師首先要有強大而持久的動力和高昂的工作熱情。師德的本質是教育中的“事業”二字，師德體現了其對教育的認同、情感和社會地位。因此，不斷強化自己的教育生涯和職業責任，是自我提升的必要環節。
在學生眼裏，教師是社會的規範，是道德的化身，是人類的楷模，是父母的身體替身。他們以師德高尚的老師為榜樣，模仿他們的態度、品味、品行，甚至是他們的行為、聲音、笑容、黑板上的字跡。教師人格是師德的有形表現，高尚迷人的教師人格具有身教重於言教的良好效果。子曰:“正則不令而從，不正則不從。”由此可見教師人格的力量。學生從教師的風度中發展人格，從教師的品行中形成品德，從教師的威信中完善人格的全部意義。
博學是壹個根本前提。要幫助學生打開知識之門，教師自己也要有壹桶桶“活水”，必須是滿滿的、清澈的。事實上，壹個成功的教師的知識應該是壹條奔騰的河流。他只有不斷拓寬，不斷前進，才能無愧於時代。老師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需要向別人學習。只有將本體論知識、廣泛的文化知識和實踐知識結合起來，才能使它們統壹起來。我認為，學生的全面發展在壹定程度上取決於教師文化知識的廣泛性和深刻性。當前，在推進素質教育、倡導教育觀念更新的同時，如何樹立新時期的教師形象已成為教師面臨的重要課題。我認為有以下幾點:
第壹，以開放的心態不斷學習、調整、豐富和完善自己的知識結構。
信息時代的到來，計算機和網絡的普及，為我們每個人提供了更廣闊的學習天地，同時，
我們每壹位老師都深刻感受到“從教中學”這個詞的內在含義，學生的知識結構不再是我們老師知識網絡的子集。現代師生的知識結構呈現出全新的交叉狀態。我們的老師光是知識就搶了明顯的優勢，甚至在某些方面還要拜學生為師。只有更加努力地學習，不斷充實自己，不斷超越自己，不斷完善自己的知識體系，保持壹顆永遠年輕進取的心，才能適應當今教育形勢的發展。第二，知道自我定位的作用，改變傳統的教育方式，做壹個勤於學習，樂於教學的數學老師。在今後的教學實施過程中，我相信全新的教育理念在教學中的效果是可以通過實踐真正實現的。這是過去傳統教學無法比擬的。
通過這學期繼續教育培訓的學習，我在教育理念、教育理論、專業能力等方面都受益匪淺。我深刻地認識到，要想更好地勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，就必須不斷地全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立是教師教學的基礎，也是現代教育觀念的樹立。首先要樹立現代學生觀，重新審視“老師說學生聽”、“老師填學生筆記”、“老師管學生服從”的教育方式，變學生為教育主體，註重弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展。因此，在課堂上，我註意采取靈活的教學方法，讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際觀察和體驗，增加學生自主學習和自主行動的機會。使學生逐步掌握科學的學習方法。教師不僅要讓學生學習，還要讓學生享受學習，培養學生積極的學習態度。要實施啟發式教學，最大限度地調動學生的學習積極性，把學生從“集中授課”“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每壹堂課，也要增強教學藝術的感染力，讓學生接受教師情緒的表達，接受教師人格魅力的熏陶。
通過這次繼續教育，我深深地感受到，作為壹名教師，不僅要有崇高的事業心、高標準的師德，還要有先進完備的教學策略和方法。由於工作經驗不足，面對所有學生，對教材理解不夠透徹。通過英特爾未來教育的培訓，我可以在教學工作中“因材施教”，給學生學習上的指導，生活上的關懷，理解上的啟發，思維上的引導。能夠公平公正地對待每壹個學生，滿足他們發展進步的需求，認真研究每壹個學生的生理心理特點、興趣愛好和個人特長，不拋棄、不淘汰任何壹個學生，為學生的健康成長發展打下堅實的基礎。總之，民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師，我們應該加緊努力，使自己具有高尚的職業道德和實施素質教育的能力和水平。希望自己能成為壹棵經得起風雨的參天大樹，在課改這片沃土上茁壯成長。
繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質、促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，通過結合實際不斷實踐，取得了很大進步。現在總結壹些學習經驗。
第壹，通過學習，我首先更新了自己的觀念:對於教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的代名詞，與專業研究有質的區別。是“旨在解決問題的診斷性研究”，是從業者對自身實際情況和經驗的多視角、多層次的分析和反思。通過學習，“過去的我”與“現在的我”的對話與交流，是壹個試圖擺脫“既定的我”，獲得新生的過程。努力學習自己的目的是為了提高自己，發展自己，更新自己。教師是學生成長的守護者。他將教師的角色定義為學習者、研究者和實踐者。教師首先是學習者。他們不僅要善於向實踐和理論學習，還要向學生學習。教師是研究者，帶領學生積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變”。
第二，教育無小事。壹個細節可能會影響壹個孩子的壹生。壹個教師最可貴的品質，是他能從日復壹日的教學生涯中領悟和體味教育的真諦，挖掘出散發著清新芬芳、凝聚著高尚情操的教育細節。學生是可塑性很大的個體，是具有自主發展能力的創造性存在。綜上所述，教育的本質在於激發意識，給予靈魂向真、善、美的方向發展的吸引力和空間。
第三，就個性而言，無論在任何時代，任何地區，任何學校時期，
老師和學生應該是天然平等的。師生不僅是人格和情感上的平等朋友，更是求知路上探索進步的平等誌同道合者。
總之，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語去打動學生，流露自己對人或事的真實感受，從而在師生之間營造壹種心靈的聲音。學生只有感受到老師的親切和真摯的愛，才會願意聽老師的教誨。俗話說，教師要抓住時機，及時向學生展示自己的喜怒哀樂，通過交流與學生實現心與心的溝通。教師的語言應該同時具有魅力、人情味、趣味性和理性。只有這樣，學生才會願意接受，才會達到教育的目的。暖人言，養心言。溫暖的話語能讓學生深切感受到老師真誠的關懷，從而拉近師生之間的距離。老師也應該對學生有責任感和理智感。這種愛是嚴格的，嚴格的，適度的，也是嚴格的，合理的。
最後，我和我的學生互相學習，共同成長。我覺得所謂的教與學就是這麽回事！這壹切，都是我在做壹個“好學生”的基礎上，努力做壹個好老師。做壹個“好學生”是磨練我的重要課程；成為壹名好老師是我的最終目標。總之，繼續教育和學習的收獲非常豐富，讓我思考得更多，收獲了很多知識。但是，展望未來，我知道前路依然曲折。畢竟這些思想和理論需要我在以後的教學實踐中不斷嘗試和應用，最終轉化為自己的東西。我覺得只有這樣才能真正達到訓練的目的。
我慎重推薦。