繪本是由簡潔生動的語言和精致優美的繪畫構成的兒童文學作品，也是兒童最早接觸的文學作品形式。兒童繪本閱讀教學是通過兒童對繪本的閱讀和教師的有效引導，使兒童加深理解和體驗，獲得壹些感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美愉悅，發展觀察、理解、判斷和口頭表達能力。
根據兒童的年齡特點和認知規律，兒童閱讀繪本的能力要循序漸進地培養，包括閱讀態度、閱讀習慣和閱讀技巧。
1.培養孩子對閱讀的積極態度，包括看繪本，聽大人講繪本，體驗閱讀的樂趣。
2、在閱讀活動中，引導孩子掌握初步的閱讀技巧。具體包括:
(1)了解書的結構，知道書有封面，有扉頁，有環襯，封面有標題，每頁有頁碼。
(2)掌握看書的壹般規律，學習拿書、翻書、看書的基本方法。
(3)我們可以辨認書中的人或物，根據畫面猜測每幅畫的大意，找到人物的表情、動作、背景，串聯起來理解故事，培養觀察力、想象力、理解力和語言表達能力，發展創造性思維。
3.培養孩子良好的閱讀習慣，建立閱讀套路。具體包括:
(1)愛護書籍，輕拿輕放，不要撕折。
(2)正確看書，雙腳平放，身體直立，眼睛離書壹尺遠。
③能閱讀。
4.培養孩子欣賞兒童文學和朗讀的能力。從欣賞和閱讀文學作品中學習標準、規範、優美的文學語言，掌握正確的語調和聲調，學會朗讀。
5.嘗試制作書籍。要知道書裏的故事是由作家用文字寫出來，由畫家用圖畫表達出來，最後印刷裝訂成書的。孩子們也可以嘗試自己當小作家、小畫家，把自己想講的故事畫成書頁，然後裝訂成冊。
教師要更新閱讀教育的觀念，改變把早期閱讀簡單等同於早期識字的觀念，相當於教孩子看圖、認字、復述故事；改變傳統的教學模式，把孩子當成活動中的配角，用問題牽著孩子的鼻子走，讓孩子圍著教案轉。要明確“兒童是閱讀活動的主體”，把培養兒童自主閱讀能力作為早期閱讀教育的重點，學習標準的普通話和優美的語言，尊重兒童參與閱讀教育活動的權利，真正讓兒童成為閱讀活動的主人，讓每壹個孩子都有機會參與閱讀教育活動，讓他們在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現閱讀能力和習慣的自我發展，成為真正的自我閱讀者。
第五章幼兒園繪本特色教案
本學期旨在通過對優秀繪本的欣賞、學習、創作和經驗遷移，充分發揮名著的作用，為幼兒提供展示認知和創造表現的機會，並運用到自己的生活實踐中。具體措施如下:
(壹)繪本作品的內容選擇:
1.在繪本的選擇上，註重適應性、價值性和豐富性。
適應性:選擇符合大班幼兒閱讀心理、發展需求和接受能力的繪本。
價值:在追求文化價值和審美價值的同時，盡量與主題聯系起來，使其語言、情節和內涵易於兒童想象和創造。
豐富:力求內容、類型、主題豐富，為孩子積累相關語言經驗。
2.繪本作品學習風格研究:研究主要通過圖片欣賞、教師講述、兒童猜測、故事續篇、模仿相似故事、表演、指導繪本制作等方式進行。
(2)預期策略:
1.政策實施的原則:
審美:充分發揮繪本的多重審美價值。
活動:閱讀和學習的主要方式是豐富多樣的符合大班幼兒年齡特點、充分調動多種感官參與的活動。
創造力:在創造性實踐活動中充分發掘兒童的想象力和創造才能。
2.戰略實施的具體方向
(1)把繪本作為學習語言的素材。
在精彩句子的欣賞中積累語言，培養語感，適合語言、散文精美的繪本。
(2)以繪本為表現素材。
在角色對話和劇情表演中培養聽、說、演能力，適合故事跌宕起伏、角色豐富、語言描寫生動的繪本。
(3)以繪本為審美材料。
在看圖、欣賞設計、裝幀等方面。，是通過美的藝術來培養，培養審美趣味；在無拘無束的快樂閱讀中，我可以放飛想象，發展心智。適合所有優秀的繪本。
(4)以繪本為認識世界的載體。
幼兒繪本內容具有非常明顯的特點，既有文藝的人文視野，又有壹定的科學視野；除了具有壹般文藝的特征外，還必須符合幼兒的接受預期，與幼兒的認知水平、生活經驗、情感欲望、審美傾向相壹致。在“理解故事內容”、“猜測故事情節”、“感受故事主題”的過程中，認識外部世界，體驗生活，提高對世界的理解能力、想象能力和認識能力，不斷建立新領域的話語體系。
(5)以繪本為想象和創作的藍本。
在情境的刺激下，在想象的世界裏，通過繪本的故事編排、制作和作品分享，激發創作熱情，培養動手實踐、表達、想象、欣賞和表達美的能力。
(6)以繪本為人生探索的起點。
在解讀繪本豐富內容和內涵的過程中，產生對生活、自然、社會、科學、藝術、文化的好奇心和興趣，進而引發對生活等學習領域的觀察和探索。
希望能和孩子壹起親近繪本，享受閱讀！
三、具體措施:
1.以每周兩次的“文淑香”為主要集體閱讀活動。
在閱讀活動中，引導孩子學習正確的閱讀方法，培養孩子養成良好的閱讀習慣，掌握初步的閱讀技能。鼓勵孩子仔細觀察書中的人或事，通過他們的表情、動作、背景串聯起來理解和猜測故事，大膽表現自己的能力，從而培養他們的觀察力、想象力、理解力和語言表達能力，發展他們的創造性思維。
2.豐富“寶貝書吧”環境，增加書籍數量，分享好書。
3.裝飾墻面環境，讓孩子在交流表演中反復談論所學過的繪本內容。
預先設置壹面墻，展示孩子所有相關的繪本活動，激發孩子循序漸進學習的興趣。
4.開壹個“小故事沙龍”，自己寫故事，自己畫故事。
壹本好的繪本就像壹顆快樂的種子，播撒到孩子的心裏，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界，有趣、快樂、迷人、動人。我們將進壹步探索科學的閱讀指導策略，更好地培養孩子的閱讀興趣和能力，與孩子和家長壹起快樂地與書籍“交流”。
幼兒園繪本特色教案第六部分
繪本是英文的插圖本，在日本被稱為“繪本”。繪本不同於“繪本”，不同於卡通書，也不同於其他給幼兒看的有圖有字的書。它們對語言、畫面及其構成形式都有特定的規範和要求。“日本兒童文學出版專家松居直樹做了壹個非常形象的註解:‘文字+圖片=有插圖的書，文字×圖片=繪本’。”顧名思義，是壹種適合幼兒閱讀的書籍，以圖片為主，文字為輔。甚至是根本沒有文字，全是圖的書。這也意味著繪本貼近孩子的生活，有藝術性，有文學性，文字與繪畫的和諧。符合兒童的年齡特點，對兒童的成長具有獨特的、不可替代的教育價值。對於幼兒園的孩子來說，這種畫面形式可以碰撞孩子的思維，唱歌，是他們喜歡的。
壹、閱讀繪本的價值
1.繪本活動與語言教育的關系，早期閱讀(早期閱讀是指0-6歲學齡前兒童對帶有變化的彩色圖像、文字或成人形象的書籍進行理解的過程)。
繪本活動包含在早期閱讀中，早期閱讀包含在語言教學中。更準確地說，繪本教學屬於幼兒園語文教學中文學作品教學的範疇。總之，繪本教學本質上和常規的看圖講故事教學是壹樣的，但又不盡相同。關鍵是它本身的特點是圖文並茂的，劇情以有序的書卷氣式的表達發展。所以要給孩子自主閱讀的機會，把兒童本位的學習融入繪本教學。
2.繪本教學的教育意義
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確將閱讀納入語文教育的目標:“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和符號的興趣，運用書、畫等方式，激發幼兒對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養幼兒前閱讀和寫作的技能。”
新《綱要》中，在語文教育領域，“我喜歡聽故事，喜歡看書；這個目標。根據最近出版的《幼兒園語言教育》(周靜、於震著)在大班早期閱讀的教育目標中提到“可以與同伴合作制作繪本，進壹步了解繪本的構成；知道了繪本中圖片和文字的對應關系，我開始對閱讀繪本中簡單的文字產生了興趣。”它的主要教育意義可以概括如下:
(1)提高孩子的早讀意識和對書籍的感知。
(2)培養孩子觀察圖表和用圖表判斷推理的思維能力。
(3)激發孩子好奇的學習行為。
(4)獲取相關的自然知識和人文經驗。
(5)培養兒童圖畫和文學的審美情趣。
(6)培養孩子獨立閱讀的能力。
(7)培養孩子愛書的習慣。
第二，選擇合適的繪本
幼兒園繪本閱讀的前提是選擇壹本適合孩子的繪本。幼兒是壹個特殊的群體，他們對自己的愛情也有特殊的標準。在給孩子選擇繪本的同時，我覺得可以考慮以下兩點:
1.繪本的內容貼近孩子的日常生活。
在選擇繪本的時候，首先要考慮繪本的內容和兒童經驗的關系。兒童的體驗是兒童與畫面碰撞的基礎，可以讓兒童與畫面中的人物產生* * *音。唱歌的快樂或煩惱會激發孩子的閱讀情緒，這是孩子獨立閱讀的支柱。為此，選擇有孩子喜歡的對象的繪本，最好是動物和孩子自己。繪本的情節內容符合兒童的年齡特點、思維方式和語言特點。故事主題符合當下兒童的觀念水平和生活經驗。比如《我爸》裏的人物都是以他們的父母為原型的。作者用壹種孩子的口吻，把“父親”和“母親”的形象生動地展現在孩子的眼前，會讓孩子和這本繪本裏的內容有* * *音，更愛閱讀。
2.繪本的畫面豐富多彩，色彩鮮艷。
繪本裏的很多圖片和圖案都是誇張的，色彩鮮艷。如果畫面富有視覺美感，主角的形象會更生動，繪本的內容會更吸引人，更能激發孩子的閱讀興趣，大班幼兒的觀察畫面也會更有目的性。
例如，在帕特·哈欽斯(Pat Hutchins)的《母雞羅斯(Rose the母雞)去散步》(Rose the母雞)中，作者在母雞羅斯(Rose the母雞)的頭部、翅膀和尾巴上畫上了羽毛般的圖案和美麗的圓點。至於那只倒黴的狐貍，她並沒有因為這個角色的小醜而醜化它，相反，她美化了他，給他塗上了無與倫比的鮮艷美麗，身上的花紋也絲毫不遜於母雞玫瑰。不僅是母雞和狐貍，她畫中的背景都像裝飾畫。我覺得這樣大膽的做法帶來的視覺沖擊更容易被孩子接受。
大班的孩子喜歡的顏色鮮艷而不雜亂，大色和小色的搭配最能突出故事人物。故事中的人物要動態誇張，能引起孩子的好奇心，他們會很自然地運用形象語言和比喻把自己的故事寫出來，生動地講述出來。有條件的話可以和孩子壹起買書。第壹，有助於老師了解孩子的興趣趨勢和關註點。第二，孩子的興趣成為老師選擇材料的“向導”。
3.老師要學會分析書籍的特點，尋找教育元素。
因為繪本來自國外，有其他國家的文化背景。對於老師來說，可能會有壹種陌生感。只有仔細解讀，才能理解文本作者所傳達的信息，找到相關的教育元素。教師只有掌握了相關的教育要素，才能跟隨孩子獨立閱讀，並在這個過程中給予適當的指導。
因為繪本有完整的結構，除了文字之外，還要挖掘出隱藏在環襯和扉頁中的教育元素，發揮正式閱讀前的猜測和推理，讓孩子充分表達已有的經驗。有很多繪本，結構很特別，比如《爺爺總會有辦法》，是兩個故事(爺爺家和老鼠家)並行前進等等。對於這樣壹本趣味性強、寓意深刻、有教育價值的繪本，教師應該仔細推敲，反復琢磨。總之，教師要有自覺提高文學素養的意識，要學會解讀不同類型的書籍。他們壹定不是單純的教故事，看圖說話。
第三，大班繪本閱讀活動的實施指導
大班的孩子善於觀察，但註意力容易分散。如何在繪本教學中準確有效地吸引幼兒的註意力，在活動過程中意義重大。引導孩子順利進入繪本故事非常重要，成功的引入可以極大地激發孩子的興趣。繪本的引入往往決定了孩子對繪本的興趣和關註度。在熟悉繪本內容的基礎上，根據班級孩子的具體情況，選擇合適的導入方式。
(1)以不同的形式導入。激發孩子的閱讀興趣。
故事的引入方式往往決定了孩子對故事的興趣和孩子的註意力。在熟悉故事的基礎上，要根據本班孩子的具體情況，選擇合適的導入方式。
①從封面導入:無論是什麽書，封面都是首先映入讀者眼簾的東西。從封面開始，引導孩子觀察封面內容，結合孩子的經驗進行討論。比如，妳猜我有多愛妳。這本圖畫書的封面上只有兩只兔子。小兔子拽著大兔子的耳朵，好像要說什麽。可以引導孩子觀察封面，提出壹些開放性的問題讓他們猜，從而引出繪本的名字——“猜猜我有多愛妳”。
②從角色介紹:每個繪本故事都有壹兩個與眾不同的角色。我們可以用其中壹張圖片來介紹活動。讓孩子猜會發生什麽，有效調動了孩子閱讀繪本的積極性。比如“鱷魚害怕，牙醫害怕”，妳可以展示鱷魚和牙醫的圖片或玩偶，引導孩子去猜測指尖發生了什麽，結果會是什麽。讓孩子帶著問題看繪本。我相信孩子們會更有興趣去欣賞它，閱讀它，感受它。
(2)利用開放性問題提高孩子的閱讀能力。
很多繪本裏都有壹些好看的、幽默的或者有感染力的圖片。在認真學習的基礎上，教師要善於挖掘故事的內涵和亮點。如何設計開放題也是分享閱讀的關鍵。老師也需要提問的技巧。他們可以把“怎麽說”和“怎麽做”變成“說什麽”和“做什麽”。比如繪本《爺爺壹定有辦法》裏，爺爺把約翰的毯子做成了大衣，他媽媽後來說衣服縮水了，穿不下了，約翰說:“爺爺壹定有辦法！”老師可以讓孩子先幫爺爺想想。這件不能穿的外套還能做什麽？爺爺會把它變成什麽？故事將如何結束，等等。
(3)采取多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍。
繪本種類繁多，主題涵蓋孩子成長的方方面面。不同的畫家和作家也有自己不同的藝術風格，不同的國家和民族也有不同的文化背景，這就形成了繪本的多樣性。因此，教師也要整合多種教育因素，註入到豐富多彩的活動中，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，早早地逐步提高閱讀能力和閱讀興趣。
創作:壹本繪本的結局往往是整個故事的高潮，總是呈現給人們意想不到的“戲劇性”內容。“怎麽會這樣？”“這是為什麽？”“接下來的故事會如何發展？”老師有意識地帶領孩子討論，相信每個孩子都會有自己獨特的看法。只要合理，都可以采納。
繪畫:在故事結尾孩子討論交流的基礎上，引導孩子畫續集，有助於孩子在不知不覺中發展想象力，提高繪畫水平。
場景表演:可以從繪本中選擇壹個場景讓孩子表演。通過孩子自己的表演，可以加深孩子對繪本內容的理解，揣摩故事主角的心理想法。
此外，我們在閱讀繪本時還需要註意:
壹個是圖文鑒賞，美的享受。“繪本用圖片和文字* * *講述壹個完整的故事，是圖文合奏。在繪本中，圖片不再是文字的附庸，而是書籍的生命，甚至可以看到壹本無字的無字書。壹本好的繪本，能讓壹個不識字的孩子光看圖片就讀懂壹個大概的意思。”在繪本閱讀教學中，不要急著翻頁，讓孩子仔細看那些圖片，引導他們在繪本閱讀中讀故事、發現細節、品味語言、體會內涵，從而真正享受文學和審美帶來的美。
二是拓展想象，創造美。“壹本好的繪本不僅僅是在講壹個故事，更是在幫助孩子提高觀察力，豐富想象力，升華精神境界。簡潔的文字，細膩浪漫的畫面，可以讓學生的想象力和創造力自由馳騁。“在閱讀繪本的過程中，要註重孩子讀圖能力和想象能力的培養。可以選擇最富想象力、最動人的畫面，引導孩子仔細觀看畫面中的形象、色彩和細節，感受畫面中透露出的情緒所表達的意義，對文字和畫面之外的世界做白日夢。
三是聯系生活，體驗美。繪本閱讀中的“讓孩子像個孩子”。我們在教繪本的時候，要聯系孩子的生活經驗或者好好練習，讓孩子去體驗多彩的生活，充分感受生活，感受生活的美好。“繪本的價值和魅力在於，它沒有教條，卻能滿足孩子的成長需求；不帶壹絲推理，能啟發孩子深入思考；沒有噪音，卻能引起孩子們的笑聲。”
現代教育所倡導的終身教育理念的壹個中心內容就是讓每壹個社會成員養成終身閱讀的習慣，這種習慣應該從嬰兒時期就開始培養。早期閱讀最重要的媒介是繪本，閱讀繪本是每個孩子都非常喜歡的活動。孩子閱讀興趣的培養要從看繪本開始，這是孩子最喜歡也是最方便的方式。孩子在字裏行間徜徉著人性的光輝、自然的和諧、童趣的時候，會開闊眼界，豐富心靈，升華境界，完善人格。
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