首先，心懷感激
人與人之間的緣分，就是在人生中相遇，在人生中逝去。感激生活中的每壹次相遇、相識和幫助。
1.感激師父。
？終身老師都是父親，何況是終身老師。這就是為什麽我稱優雅、端莊、知性、大氣的高麗老師為“大師”。我們在《小學數學核心素養下的教材重建與變革》講座後，結緣於壹篇充滿感情的文章《生命的綻放》。到目前為止，不到四個月過去了，壹個* * *見了四次面，兩次講座(她在臺上講課，我在臺下聽課，她不認識我)，壹次是演播室第壹次研討會，然後就是這次講座。期間壹切都是微信和電話聯系。但是我感覺我們認識四年了，三個多月，她像導師壹樣在工作和學習上給我指導；家人般對我的生活關懷和思想鼓勵，經常說要吃好，睡好，要漂亮。
？我在《我們向名師學習什麽》中用四點來解釋她。，所以這裏就不贅述了，就講講這個講座:前幾天高老師說讓我準備壹節課，在進修學校講講。我的第壹反應是，“我能做到嗎？不要砸妳名師的場子？”不是怯場，我覺得我心理素質極好，只要腦子裏有東西，我都能表現出來。但是因為知道自己的實力，六年級教書是第二年，辦公室學校學生少，單科單班。我平時教學都是靠自己摸索。這樣的水平在200多位不同學校的老師和專家面前還是信心不足。但是，高老師的壹句“好好準備，妳壹定會很出色”壹下子就打消了我退縮的念頭。她說話總是幹脆利落，做事總是雷厲風行，毫不拖泥帶水。如果壹次又壹次的退縮，顯得我優柔寡斷，優柔寡斷，畏縮不前。換個說法，我剛開始跟這位名師。即使有錯誤，老師也不會把我現在的水平低歸咎於我的高年級老師。折木生於毫末；九層平臺從地基土開始。凡事都有第壹次。我允許自己在生活中不完美，全心準備，於是開始制作課件，構思教學設計，萬事俱備。已經很自信了，在實戰中，還是和理想有偏差。我直言不諱的課堂和高老師在課堂上和學生壹起流動的感覺形成了鮮明的對比。而高老師卻在學生面前誇我，為我不完美的班級做了很多“洗白”，甚至貶低自己來養我。當我站在講堂後面最高的地方，聽她在講堂前面最低的地方高贊的時候，我明顯感覺到她站在高高的山頂，我站在山腳。高小姐的高度，她靈魂的高度，讓我再次感受到我們高度的極度錯位。聽過她講課的同學都知道，高老師講課深入淺出，理論性強，實用性強，可操作性強。它是抽象和還原的完美結合。這是她在20多年的教學經驗中摸索、總結、思考出來的。該應用的創始人羅振宇說:“許多事情沒有抽象就無法深入思考，沒有還原就無法獲得事情的真相。”因為所有的研究最終都要付諸實踐，脫離實際的研究就成了坐而論道。
？我的老師，我的朋友，我的姐姐，她本身的善良，她的高情商，總是讓人為別人感到舒服和無憂無慮。從相識到現在，跟著她開闊了我的眼界。雖然行動上還是有偏差，但比起那種沒有目標和目的的行走方式，我現在頭腦已經很清醒了，就像黑暗的田野裏有壹道光指明了前進的方向。當然，成長是壹個漫長的過程，就像高老師說的:不怕慢，但要有帶蝸牛散步的心情！欣賞壹個人，始於顏值，尊重才華，長於善良，契合人品，止於人品。感謝老師對我這麽寬容，耐心，細心！
2.感謝範導演。
教體局教研室幾位領導來我校視察工作時，範春雷主任聽了我的課。他從教學理論、教學理念和自己壹線老師的實踐經驗對班級進行了評價。他很清楚我的教學方法和理念的不足。當時由於時間緊迫，他未能求教。我就這次講座向他征求意見時，範主任結合我班實際情況，在繁忙的間隙認真耐心地給出了意見和建議，強調原來和原來的課不能當表演課，課的真實性和靈活性都喪失了。非常感謝！
3.感謝進修學校的領導和老師。
？早上到了教室，想著用101和手機同步播放視頻。我發現教室裏沒有網絡，於是我聯系了的曹老師。他二話沒說就去五樓教室幫忙檢查安裝。上次培訓，他和趙林平老師是我的班主任。經過五天的相處，他們早來晚走的認真負責的態度給同學們留下了深刻的印象。用曹先生的話來說，他們“感激我們的每壹次相遇”。講座中，可愛善良的林萍老師還發來照片給我打氣。
？魏懷明主任連任兩屆我的班主任。他睿智，謙虛，輕松，也是我這個班的班主任。見到他真好。與學生時代不同的是，成年後見到老師會感到珍貴和珍惜，所以把進修學校當成了母校。每次訓練，我都是優秀的學生。每次提到進修學校，都覺得暖暖的！
？這壹次，我要特別感謝劉玉榮先生。學生們下課了。由於天氣炎熱，家長們都在等待，他們急於把學生們帶回來。老師還沒講完，我們就出發了。走到門口，發現根本沒有出租車，壹輛車都坐不下。剛想著叫車，劉老師就把車停了，讓學生直接上車，想著去有出租車的地方讓她回去。沒想到她堅持:“不用客氣，前面帶路就行。”到了我們學校，劉老師輕描淡寫地說，她當時急著接人，開得太快，為了躲避油罐車差點和前面車輛相撞的驚險壹幕。她只說了壹句“可能嚇到孩子了”，卻沒提自己受驚的心情和安危。第壹次遇到劉老師，她是這樣幫助我的。我想這不僅是為了我和我的學生，也是為了劉玉榮老師，她有著溫柔而睿智的微笑。
？進修學校裏有這麽壹群務實、能幹、克己、真誠、團結的人去為壹個共同的目標奮鬥、堅守，發展起來難啊！繼續教育學校不僅為項城教育註入了新鮮血液，也培養了壹批又壹批教育人才。
感激團隊
？我們高麗工作室的20多位老師來自十多所不同的學校。他們積極、樂觀、好學、謙虛、有才華。從工作室成立至今，我從未錯過任何壹個老師提供的聽課機會。我認真地做了筆記，寫下了我的感受。壹堆沙子松了。當它與水泥、石頭和水混合時，它比花崗巖還要堅硬。在這個團隊裏，我覺得自己很渺小，就像井底之蛙。壹個多月來，工作室的兄弟姐妹們不斷給我支持和鼓勵，讓我不敢怠慢，促進了我的成長。壹滴水永遠不會幹涸，直到它被投入大海。當壹個人與需要幫助的集體融為壹體時，這種力量是最強大的。我相信在伯樂的指導和指引下，我們的馬都能成為千裏馬！我也相信我的留守馬能追上這支強大的軍隊。
第二，習慣的力量
？今天很多人習慣刷微信，瀏覽網頁，追劇。高麗的兩個習慣是閱讀和在線研究。習慣每天晚上看書壹個小時，習慣每周在線教研三個小時。車裏，床頭，書桌上都有書。如果妳有時間，妳可以閱讀它們。有人問她是怎麽堅持下來的。她說“堅持不堅持不重要，只是習慣而已”。如果妳有壹個好習慣，妳不需要努力，堅持自虐。把努力變成需求，就像不刷牙就難受，不吃飯就餓。已經成為我們生活中不可或缺的壹部分，想胖都難。我缺少的就是這樣壹種習慣，壹種天生的習慣，用陪孩子的借口來為自己開脫。總想找壹個固定的不受打擾的時間來完成事情，不會用碎片化的時間。在這裏，我想起了教研室主任胡新英抱著孩子蹭課，壹邊哄孩子壹邊學習的場景。成功沒有捷徑，必須付出。不要只看到別人光鮮亮麗的壹面，羨慕他們過得比妳好，卻從來看不到他們背後的艱辛。和我們身邊的高老師、胡導演壹樣，習慣於讀書(專業的、現代的、歷史的、傳統的)、實踐(探索新知)、寫作(記錄活動、反思人生、總結人生、凝聚人心)。沒有休息日，熬夜成了家常便飯。要知道，越積極越快樂，越努力越快樂！
第三，對這節課的反思
1.選題。
本課“圓柱體的側面積”與“圓柱體的理解”壹課分開，原因有三:(1)目前為止，我在教二年級六年級的數學。第壹次上這堂課，發現這節課的時間不夠用，很迷茫。因為學生觀察、感受、理解圓柱體各部分的名稱需要25分鐘左右，然後涉及推公式、計算側面積，不是潦草就是中斷。(2)班裏的學生以留守兒童為主，60%是住校生，從家裏得到學習指導的可能性非常小。另外，學生基礎差，上課少吃多餐比壹口吞下再慢慢消化要好得多。(3)就在我不知所措的時候，高老師的《小學數學核心素養下的教材重構與改造》讓我知道，不是每節課都要按照教學大綱的要求劃分固定的課時。這種對教材的重構和改造的教學思路像壹盞明燈壹樣走進了我的教學生活，為壹個沒有教學經驗，迷茫無助的小學生打開了思路，讓我知道分數乘除可以壹節課就教完，正比例和反比例也可以教完。所以我大膽拆分了這壹課。
2.進口方式
我在小學六年級的兩年時間裏，講過壹次分家的方法。還是這個班的同學接到了高老師的“命令”，我以為同學們如果不改變介紹的方式，也不會覺得有什麽新意。因為女兒喜歡做手工，所以想到了孩子做手工的情況，但是小模特不太配合。她平時說話都是壹套壹套的，做演員真的不好。此時此刻，理解導演並不容易。視頻並不完美，我也沒有機會再拍了。我覺得可以有相應的效果，就湊合著用了。首先，學生們熟悉這兩個孩子。此外，手工更適合學生的生活，可以激發他們的興趣，引導他們變廢為寶。
3.探索中的靈感
？“變直為彎”的創意來源於視頻中的紙板要包裹奶粉盒。
？讓學生自己觀察，自己發現，自己操作，把紙板包在盒子周圍(這節課結束後，我發現學生自己剪紙板，自己包紙板是完全沒有必要的，因為已經有視頻展示了，孩子們完全可以在視頻結束後談談自己的看法，這時壹個孩子就可以上臺說明想法)，並進行討論， 而且他們會知道紙的大小就是圓柱體側面的大小，這是壹種獲得圓柱側面面積的方法，然後顯示圓柱建築。 我們就知道這個操作不可行。不可行怎麽辦？我們需要壹個通用的、通用的、可行的方法來推導出類似其他圖形面積的公式。這個設計，我上節課沒講。我壹包學生的觀察，就得出結論:長方形的長度是封閉圓柱體底部的周長，長方形的寬度是封閉圓柱體的高度。談完之後我開始反思，相當於把學生的思維定型了。學生雖然積極，公式也出來了。但是學生沒有經歷過圓柱側面積的曲面如何轉化為平面的過程(即如何將圓柱側面積轉化為矩形面積)。不要小看壹條“直曲線”。學生從“直曲線”中得到不同的想法。培養學生的逆向思維，就像運算法則和公式的逆向應用壹樣，對提高全能型人才的創造力和解題能力有著非常重要的作用。本次講座是讓學生體驗從曲面到直曲面的過程，在讓學生練習從曲面切割到直曲面的過程中，完全交給學生。在這裏，我提出幾個問題來幫助學生探索:(1)妳如何切割圓柱體的側面？切割後變成了什麽圖形？(2)兩個圖形的各部分之間有什麽聯系？(3)如何用公式計算圓柱體的側面積？但是這部分課件呈現晚了壹步，說明課堂整體思路不是很順暢，對課堂實踐缺乏預設，導致時間很長，這裏還是有自大的嫌疑。總覺得這幾天準備的夠充分了，不過是紙上談兵罷了。沒有實戰，以我的水平即興發揮的效果肯定不理想。
4.課程總結
我在這個環節設置了三個小問題:
(1)妳今天學到了什麽？這個問題的目的是培養孩子的總結能力，也是幫助孩子理清剛剛學過的東西的壹種思路。
(2)妳是怎麽得到的？這個問題主要是對孩子通過動手操作和探索找到解決問題的方法的壹種自我肯定，培養孩子的自信心。
(3)還有其他收獲嗎？這個回答可以暢所欲言，不限於這節課的內容。可以說:今天我來到了壹個我以前從未去過的地方；在壹個全新的不同的教室裏學習；重新學了這壹課，讓孩子學會描述自己的經歷和想法，有壹雙發現問題的眼睛，用自己的語言描述自己的收獲和想法，才是真正的收獲！因為之前的探索耗時太長，這個環節沒能達到預期的效果。
5.小課堂標準和課外問題
？這是我校師範數學課堂“1352”教學模式五個環節中的最後壹個環節。我為達標學校做了五個小題，由易到難，既保證了學生有信心做到，又不至於驕傲自滿。意在測試學習效果。壹篇課外題目設計的作文《不壹樣的課堂》，學習數學不是單壹的計算和推理，還要讓學生根據實際情況去敘述，去寫，去寫，為高中數學打基礎，為學生未來的發展打基礎，因為只有整合學科，才能讓學生在遇到問題時不偏不倚，找不到出口。
？壹節設計精美的課在我那裏打折了！如果這個班有高老師上，效果肯定會翻倍。因為她自己的學術研究和實踐經驗，她的課堂可以陸續開放和觀摩。這就是區別。在前來學習的200多名不同學校的老師面前，高老師說:“壹年後，給妳們壹個不壹樣的張XX！”“事實上，師父帶領我在個人生活中修行。2019年6月5日，我正式踏進了高麗大師工作室的大門。剩下的319天，我將告別閑思多管閑事，多學習多思考，靜下心來讀書，用文字表達自己的想法、手表和感受。