通過提前溝通協調，黨校培訓科、信息網絡中心、市人社局搭建“兩帶”問題征集平臺，在幹部培訓系統中設置問題選項，學員在報名階段提前提交工作中需要梳理和解決的理論和實踐問題。
該系統於2016年第二期科級公務員培訓班首次試行，取得了良好的效果。
擴展數據:
“兩帶”制度的意義
第壹，培訓部門可以及時了解學員的培訓需求，有效制定更有針對性的教學計劃。
學生提出的問題往往是最接地氣、最直接的意見和建議。通過對這些問題的仔細分類和深入分析，可以判斷出學生真正需要的是什麽，主要的困惑是什麽。
因此，培訓部可以圍繞學生關心的問題，為不同班級、不同層次的學生“量身定制”學習內容和課程，針對學生在工作中遇到的困難和問題“對癥下藥”，有效提高了教學計劃的靈活性和針對性。
第二，教師可以提前了解學生的關註點，提高課程的有效性和針對性。
培訓科在收集匯總“兩帶”問題後，會立即通知授課老師，讓授課老師在上課前及時掌握相關信息，並根據學生的問題調整教學內容和教學重點。
同時能夠回應學生在課堂教學中的關切，形成講師與聽眾的良性互動，使教學內容更加貼近學生需求，使教學氣氛更加活躍，豐富教學形式。
第三，學生可以帶著問題和思想進行訓練，提高學習的主動性和積極性。
在以往的培訓中，學生只是被動地聽，往往處於“填鴨式”的學習模式，沒有思考、學習、吸收、總結的過程，培訓效果不明顯。通過“兩帶”制度，學員開始認真思考訓練前的問題，梳理工作中遇到的問題和困惑，明確學習目標；
上課時通過聽老師講課尋找答案，解決問題；課程結束後，學員可以根據自己的工作實踐進壹步思考和總結，使學員在培訓中變被動學習為主動學習，進壹步提高培訓的質量和效果。
參考資料:
中央黨校-培訓科創新實施“兩帶”制度，提升主體班
參考資料:
安徽鹹豐。新的歷史條件下我們黨治國理政的方略