首先，更新培訓理念
1.員工的教育培訓不可能“壹勞永逸”。知識經濟時代，面對日新月異的技術進步和創新世界，面對知識經濟和信息社會的嚴峻挑戰，企業不可能“壹勞永逸地教育和培訓員工”，壹次培訓終身受益的時代已不復存在；知識在更新，科技在進步，社會在發展。為了適應時代的變化和要求，企業應該創新和發展員工的教育培訓，為員工提供最好的培訓。
2.員工的教育和培訓應與職業規劃相匹配。企業培訓不是孤立存在的。它是人力資源開發中整個團隊建設的重要環節。長期以來，我們的培訓都是由培訓主管部門制定的，培訓的科目和內容都是確定的。壹般學員是沒有選擇的。但這種粗放式的規劃方式，不考慮學員的需求和性格特點，弊端是顯而易見的，也是學員參與培訓熱情不高的原因。因此，需要推動所有員工職業發展規劃的實施，幫助組織中的每個人制定個性化的職業發展培訓計劃，使職業規劃與員工的教育培訓相匹配。
第二，創新培訓模式
1.將組織的培訓計劃與個人對培訓需求的申報相結合，創新培訓機制。建立培訓項目自我申報、自我開發制度，逐步形成“組織調控、個人自主”的開放式培訓模式，實現員工教育培訓從組織行為向個人行為、從微觀管理向宏觀調控、從統籌規劃向指導監督轉變，建立組織的培訓計劃與個人申報培訓需求相結合的培訓自主選擇機制。
2.形成三個教育培訓理念。壹、大教育理念，企業員工的教育培訓不能局限於辦班、講課和單純搞培訓，而要與員工的日常教育和員工的考核、選拔、管理、監督有機結合起來。二是終身教育的理念。在現代社會，我們應該充分認識到學習的極端重要性，並以開放和積極的態度努力學習。信息社會把所有人都變成了終身學習者。三是集體教育理念，將個體培養與組織學習相結合，以集體促進個體，以個體影響整體。研究表明，只有把個人的訓練和學習與組織或團體的學習結合起來，才能在* * *學習、相互啟發、相互促進的環境中改變行為，取得進步。
3.將崗位培訓與課堂教學相結合，創新培訓形式。課堂教學與社會調查、遊學和專題討論相結合；傳統教學方法與電教、遠程教學、網絡教學相結合；將崗位培訓與課堂教學相結合，創新培訓形式，增強培訓效果。在培訓中，我們提倡互動式教學方法，促進師生之間的相互交流和積極思考，消除障礙，改變思維模式。同時，在教育培訓上，大力提倡“企業教練”、“崗位輪換”等在職培訓方式，促進教學內容的消化吸收，改善課堂培訓與實踐聯系不緊密的局面，給理論指導實踐的機會，增強培訓的效果。
4、引入教育培訓評估機制，創新培訓體系。圍繞建立新的教育培訓體系。引入考核機制，建立健全企業培訓體系，推進企業培訓制度化，逐步將員工教育納入整個企業體系。實現職工教育培訓的經常化、制度化、規範化、標準化運行，形成教育、培訓、考核的常態運行機制。使每壹位員工都有針對性地參與培訓，有利於建立培訓、考核、使用、待遇壹體化機制。
第三，提高附加訓練的質量
為了提高培訓質量，企業培訓應逐步實現四個轉變:
1，從知識灌輸到能力提升。隨著受教育知識的積累，更需要提高自己的能力。如何將知識轉化為能力是當前企業培訓的壹個關鍵問題。各級教育培訓主管部門要積極探索引入案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新型培訓方式方法，豐富培訓內容，逐步將培訓從知識灌輸向能力提升轉變。
2，從滿足到引導。過去企業培訓最大的特點是強調滿足受訓者的需求，包括滿足企業的需求，往往把是否滿足需求作為衡量培訓效果的重要指標來評價。這無疑是正確的。但是社會的經濟瞬息萬變，僅憑個人和企業的原始經驗來選擇培訓需求已經遠遠落後了。作為專業的培訓機構和培訓師，其成熟的標準之壹是能夠預見和提出社會、企業和個人在不同層面、不同方向的各種培訓需求，因此有可能將適時培訓與預期培訓相結合，以期以前瞻性的眼光和創新性的思維設計新的培訓目標和內容，直至引導社會、企業、個人和培訓的積極作用。
3.從更新的知識轉變為增強的智能。在社會經濟轉型時期，總是需要更新知識的培訓。但是這些知識的學習，將來會越來越依賴於智力的增強。人們通過各種渠道學習和更新自己的知識，智能培訓會更多的依靠培訓機構的努力，包括精心設置的環境、課程，尤其是成功的模擬或培訓。
智力訓練應具有以下特點:首先，它強調智力的訓練和提高，特別是思維能力的全面提高；應盡可能與國際標準和行業規範相結合，同時通過培訓滿足企業對各類高中級管理人員的特殊要求，並結合學生素質評價、工作觀察、同行評價、組織評比等多種評價方式進行科學評價；政府、行業、培訓機構* * *使學員達到統壹要求，從而獲得必要的社會認可。
4，從大眾型到人格提升型。以往的企業培訓大多是針對企業某壹層級的管理人員或者某壹工種的員工。班級大到壹兩百人，小班往往有三四十個學生。這種以普及管理知識為特征的大眾化培訓，仍然是不可替代的。但是，隨著時代的發展，個性化的差異和需求會越來越突出；培訓必須充分重視這種個性差異和需求，盡量創造條件為他們“量身定制”，實現個性化服務。