壹是全面實施國家課程，有針對性地開發選修課、校本課程和綜合實踐活動。
學校領導和教師熟悉國家課程計劃和課程標準，結合實際嚴格執行課程計劃，形成了具有瑞士特色的課程實施方案。學校有規範的場地、設施、教師和助教開設各種民族課程，可按要求開設全程課程。
學校建立了校本課程開發體系。學校課程委員會的成立不僅為整個校本課程開發提供了必要的組織保障，也為增進溝通、對話和理解提供了支持和服務。積極開發校本課程，突出學校“特色課程”、地方專題、時事專題的特色。同時，應倡導校際合作的課程開發模式。至少要兩個學校的老師共同開發課程，或者兩個學校委托或者資助第三方開發的課程，或者兩個學校組成聯盟，讓聯盟內的課程產品、師資、設施可以互相使用。
學校加強綜合實踐課程的開設。與縣內外重點企業、農場建立合作關系，充分利用實習基地，實施綜合實踐課程；組織學生有計劃、有目的地開展社會實踐活動，參加各行各業的體驗式活動；外出觀光、考察、訪問和生存鍛煉；社區民俗活動等。綜合實踐課程要列為課表，以班級或小組為單位，按時間進度進行，並確定學分。
學校認真貫徹《中華人民共和國國防教育》和《高中學生軍事訓練大綱》。它有國防教育課程，每年為新生舉行軍訓，效果很好。利用現代信息資源，通過計算機網絡與學科的結合，培養學生收集和處理信息的能力。
二是教學改革措施得力，成效顯著。
開展以研究性學習為重點的課堂教學改革，繼續開展課堂教學攻堅戰。以主體體驗活動教學模式的探索為重點，改變當前課堂教學註重書本、課堂、教師，而忽視合作、交流、主動參與和探究學習的傾向，尊重學生的個性和創新精神，有效改變教師的教學行為，實現從“統壹標準、關註少數”到“面向整體、關註個體學習需求”的轉變，從“灌輸式學習”到“啟發式學習”的轉變，鼓勵教師改革教學方法、手段和策略，形成個性化的教學風格。將問題解決的思維過程引入各科課堂教學，以發展學生思維能力為核心，根據教學的具體內容設置問題情境，采用評價教學法，揭示教材背後編者的思維過程，展示教學教師自己的思維過程，引導學生發展自己的思維過程，學會提出問題、分析問題、解決問題。
教師具有反思意識，不僅註重改進自己的教學方法和評價方式，而且關註學生的學習過程，幫助學生改進學習方法。
第三，課堂教學體現了先進的教學理念和教學改革趨勢。
學校教師教學目標(包括知識與能力、德育)定位準確，符合教學大綱要求，符合學生學習水平，準確把握教材，對教材進行再開發，具有深度挖掘和合理拓展。教學設計合理，結構嚴謹，教學方法有創意，能實現師生有效互動和學生自主合作探究。在教學過程中，學生要應用知識分析和解決問題，培養他們的實際操作和創新能力。也說明不同層次的學生因材施教有所提高。課堂氣氛民主、和諧、活躍，學生充分發揮了學習的主動性、積極性和創造性。教學效果良好，90%以上的學生上課能達標，困難學生能得到有效幫助。並能合理使用教具和現代教學手段，能掌握信息技術與本學科知識的整合。
第四，建立了科學合理的教學管理體系。
1.為保證課堂教學質量，學校加強了教師“四個發展”和“五個控制”建設。
“四個發展”:發展教師高度、深度、廣度的備課能力，促進學生高質量、高效率的學習；培養教師的教學啟發能力，提高學生的探究和提問水平；發展教師促進學生學習的指導能力，引導學生感受學習，掌握科學的學習方法；培養教師控制課堂教學過程的組織能力，提高學生主動學習的積極性和興趣。
“五控”:控制老師上課的教學時間。壹般情況下，教師每節課的總教學時間不得超過25分鐘，以保證學生有充分的學習活動；控制教師單通道信息的單向傳遞，必須堅持啟發式、討論式方法，強調師生互動、生生互動的* * *振動教學；控制教師使用“以教促學”的教學方法，代之以因人而異、分層次教學的“以學促學”的教學方法；控制教師以課為簡單知識的思維和教學行為，高度重視培養學生的思想素質和創新能力；控制老師布置作業的統壹性，安排適合不同學生群體特點、富有探索價值的靈活題型。
學校加強教研活動，每周組織教研活動，邀請市內外教育教學專家進行教育理論講座，討論教學實踐中提出的問題，每月召開國內外教學動態匯報會。組織開放研究班，探索以培養學生創新精神和實踐能力為核心的課堂教學模式。組織教研組的教育科研課題，努力開發拓展課程和實踐研究課程。組織教師參觀兄弟學校，討論學校教學改革，學習先進經驗。
2.學校建立了教師培訓機制。根據合格教師、確認教師、名師三個層次，確定相應的教師培養目標，采取不同的培養方式。合格教師是指到學校工作不到3年的新教師。培養目標是熟悉本學科教材，在講臺上站穩腳跟。培訓方式是新老“壹對壹”。確定性教師是指3110年經驗的教師(約占教師總數的80%)。培養目標是熟悉本學科教材，科研意識強，在科研中謀求自身發展。培養方式是承擔科研項目，開展科研成果交流鑒定活動。特級名師是指具有10年以上教齡的教師(約占教師總數的15%)。培養目標是熟悉本學科教學方法，能夠涉獵其他學科1-2教材，教學風格個性化，形成自身特色，教育科研成果突出，在社會上有壹定影響；培訓的基本方法是承擔青年教師教學任務，主持課題研究，整理教學經驗，撰寫書籍。
3.建立新的課堂教學評價指標。評價標準為:問題引導、吸引人的環境創設；自學能力的培養是有效的；思維品質訓練有強度；德育內容在教學中的有機滲透；師生協調研討活動充實活躍；對生本教學進行了深入總結。
4.更新教研制度。重建以培養創新精神和實踐能力為重點的教學研究體系；建立新的教學評價機制，落實教學質量要求；提高探究式教研課程教學與評價活動的質量；開展以促進教學改革為主題的科研活動；組織專家來校進行“現場咨詢”教學指導活動。
改革學生評價方式。建立百分制與分級學分制相結合的評價體系，既體現考試成績，又重視對學習質量的綜合測試。評價指標分為學習態度和動機、學習質量、學習方法、學習心理、基礎知識和能力水平六個部分。有四個等級:優秀、良好、壹般、薄弱。
五、課程實施取得顯著成效，能為其他學校起到示範作用。
學校有課程實施理論與實踐相結合的總結報告。學校在政府研討會上交流實施學校課程的經驗，並在報紙和出版物上發表實施學校課程的論文。學校課程實施的成果在運城地區有壹定的影響，在兄弟學校參觀學習後很受啟發，起到了很好的示範作用。