現在科技發展極其迅速，每個人，無論是老師還是學生，都要不斷學習。現代教學手段可以利用多種媒體組合優化教學過程，突破教學重點和難點，提高教學質量和效率，充分發揮學生參與和學習的主動性。教師首先要通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在為學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主學習。
當今社會要求教師徹底轉變教育觀念:壹方面，變過去的“應試教育”為今天的“素質教育”；另壹方面，要徹底改變舊的“填鴨式教學法”，也就是說，要明確“教”和“學”的辯證關系，教師要主動為學生“教”和“學”。這就需要教師首先提高自身素質，然後“授之以漁”，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”如何激發學生的學習興趣？教師應利用現有的現代化教學條件，創設情境，激發學生的學習興趣。多媒體輔助教學是教師創設情境，激發學生學習興趣的首選。多媒體教學軟件集聲、光、動畫於壹體，為學生提供了生動的學習情境，促使學生的眼、耳、手、腦等器官同時接受刺激，有利於學生思維的發展和學生素質的全面提高。
第壹，利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
恰當的教學情境能激起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。營造學生參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍是調動學生參與的前提和保證。學生容易在愉快輕松的學習氛圍中積極參與教學活動，並能激發其內在的學習要求。學生學習興趣的提高，往往離不開生動的教育材料。多媒體兼有聲音和圖像的優點，在創設情境、營造氣氛方面比其他媒體更直接、更有效。例如，在講授本章第壹節“面積與面積單位”中的“平行四邊形和梯形的面積”時，首先要引導學生觀察物體的表面，然後總結面積的意義。所以我讓學生先觸摸桌面、書面和鉛筆盒的表面，然後用電腦展示壹些物體，讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。如果妳點對了，電腦會誇妳:“真聰明！”同時觀察到物體表面變成了另壹種顏色。點錯號的同學會聽到電腦的提示:“再看看，再試壹次。”多媒體的這種設置，既讓做對的學生獲得了成功的喜悅，也讓做錯的學生不氣餒，從而產生積極尋求正確答案的意識。
二、利用多媒體直觀演示，容易突破教學的重點和難點。
在教學中，壹些重點難點往往難以突破，主要是因為孩子生活經驗不豐富，不容易全面具體地觀察事物。因此，教師應該采用學生容易接受的教學過程，以此來傳遞知識。比如在講授“1 cm ^ 2”的面積單位時，使用多媒體演示:先出現壹條線段，閃爍兩次，線段下方出現“1cm”字樣。然後壹個正方形被四條同樣長1 cm的線段圍起來，正方形下面顯示壹句“邊長1 cm的正方形”。最後整個方塊閃爍兩次，塗上顏色。在“邊長為1 cm的正方形”這句話後，顯示“其面積為1cm ^ 2”。
多媒體演示讓學生覺得“1 cm”是長度的單位，是壹條線。而“1平方厘米”是壹個面，是壹個面積單位。這種比較演示使學生能夠區分舊知識的“長度”和新知識的“面積”，並建立它們之間的關系，從而使它們系統化。面積單位教學的重點和難點是面積單位是壹把測量物體表面大小的尺子。學生經常混淆長度單位和面積單位。通過多媒體的直觀演示，學生在頭腦中構建自己的認知結構，更好地把握所學知識的特點，強化對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點和難點，實現了教學目標。
第三，利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，註重培養學生的思維能力。
學生學習能力的形成與他們的學習方法密切相關。能力的培養主要是通過思考和操作形成的。多媒體輔助教學可以為學生創造壹個多方位的思維情境。由於其生動有趣的特點，提出與新知識相關的問題往往會產生新知識與學生求知欲的沖突，從而激發學生強烈的求知欲。學生會在這種情境中積極思考，在活動中積極參與操作。
第四，利用多媒體提供多層次練習，可以有效利用有限的教學空間，增加練習密度。
課堂實踐是學生鞏固所學知識的重要環節。學生對所學知識的掌握也體現在課堂練習中。教師應精心設計課堂練習，既能減輕學生的作業負擔，又能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，應充分發揮多媒體插圖的優勢，設計多層次的練習，讓每個學生都能在輕松愉快的情境中練習。設計習題時要照顧到所有學生，所以要把習題分成多個層次。壹般來說，第壹層是類似例題的練習，旨在照顧比較差的同學；第二層是基礎知識的變式練習，旨在解決重難點知識問題，照顧中專生；第三層是照顧優秀學生的壹點思考練習。這種多層次的鍛煉，讓差生“吃好”，中等生“吃好”，優等生“吃好”。學生做題時不但不會感到無聊，反而會產生濃厚的學習興趣。教師也達到了培養學生綜合素質的目的。