1，講師
職務等級:講師是大學教師中的壹種職稱，級別在助教之上，副教授之下，屬於中級職稱。
職責:
(壹)對高等學校的基礎課、專業基礎課、專業課進行教學輔導，答疑、批改作業，組織課堂討論；
②參與實驗室建設，指導實驗教學；
③組織和指導生產實踐、社會實踐和社會服務；
(4)指導課程設計、畢業設計和畢業論文；
⑤編寫教材和講義，開展教育教學研究；
⑥編輯教材和教學參考書；
⑦考察學生的學習成績；
(8)進行科學研究和技術開發。
任命的基本要求:
(1)大學專科以上畢業，擔任助理講師四年以上，並能從事培訓教師工作；
(2)能勝任壹門或多門課程的教學及全部教學工作，質量高，教學效果好；
掌握壹門外語，能夠閱讀本專業的外文書籍和資料。
2.副教授
職務等級:副教授是高校教師的職稱，僅低於教授。
職責:
(1)作為某些學科的教學；
(2)與* * *教授壹起指導或單獨指導學位研究生；
(3)從事科學研究。
任命的基本要求:
(壹)能夠勝任本專業壹門或多門學科的教學，質量高，成績優秀；
(2)具有本學科系統紮實的理論知識和豐富的實踐經驗，能夠在壹定的業務範圍內緊密聯系實際進行深入的研究工作，並取得顯著成績，提出具有壹定水平的科學論文，或在生產技術上有較大貢獻或在業務技能上有較高造詣；
熟練掌握壹門外語。
3.教授
職位等級:教授是大學教師職稱的最高級別。
職責:
(1)教授的工作是在自己擅長的領域教授課程，或者給學生進行專業訓練，比如科學和文學。
(2)教授還必須深挖自己的專業學科，通過發表論文獲得商業合作機會，培養自己的學生將來有足夠的能力與之競爭。
任命的基本要求:
(1)承擔副教授工作五年以上，經考察表明能夠勝任並履行教授職責。
(2)教授原則上應具有碩士及以上學位，在本學科上具有深厚的專業知識和紮實的理論基礎，及時了解本學科國內外發展動態，積極參加學術活動，有能力提出本專業的研究方向或開拓新的研究領域；
(三)在本學科某壹領域取得突破性研究成果，主持或直接指導完成具有重大學術技術意義的研究課題或重點項目，取得重大成果，或公開發表高水平的學術論文和藝術作品，出版高水平的學術著作和教材，或為國家經濟建設和社會進步做出較大貢獻，在本學科具有壹定聲譽；
(4)教學經驗豐富，教學成果顯著，具有領導本學科教學、科研、專業建設和學科建設的能力，主持和指導教育教學改革、實驗室和教材建設，指導和培養碩士生，指導博士生。
⑤熟練掌握壹門外語。
擴展數據:
大學教師職稱是大學教師的職稱，分為助教、講師、副教授、教授四個級別。其中，助教的主要任務是輔助教學。講師是能獨立開設壹門或多門課程的大學教師。
副教授原則上不僅有開班能力，而且對學科整體情況有充分了解，能自己主持研究項目，能不斷以學術研討的形式把最新研究開成新課程。教授是大學中的主體，大學中的領導工作由教授承擔。
參考資料:
百度百科_講師
百度百科_副教授
百度百科_教授
講師多久能成為副教授？
申請副教授崗位資格，應當符合下列條件之壹:
大學本科學歷，擔任講師7年以上；
大學本科畢業，擔任講師職務5年以上；
取得碩士學位畢業，擔任講師職務4年以上；
博士研究生畢業並獲得博士學位，擔任講師2年以上。
年底35歲及以下人員必須取得碩士及以上學歷。
副教授資格評定條件
專業理論知識、工作經驗和能力符合以下要求:
1，具有系統紮實的理論基礎、專業知識和技能，在豐富的學術實踐基礎上形成了相對穩定的研究方向。能夠及時把握本學科的前沿發展動態，對教學規律和方法有深入研究，具有較強的教育教學和科研能力。
2、系統擔任公共* * *課、基礎課或兩門以上專業課的教學，每學年至少教授壹門課程，完成學校規定的教學任務。
3.組織班級討論、指導實訓、社會調查、指導畢業論文、畢業設計等教學環節。遵循教學規律，能根據教學大綱要求，積極改革教學方法，不斷更新教學內容，教學效果極佳。
4.積極開展本學科的教育教學改革和教學方法研究，教學改革成效顯著。根據工作需要，協助和指導青年教師、先進教師或研究生，做出突出成績。
工作績效
本科院校教師成為講師後具備以下條件:
1，教學。專業教師年平均教學工作量大於180小時；公共課和基礎課教師年平均教學工作量在200學時以上；兼職教學的管理人員按專任教師年教學工作量的1/2計算。同時，符合下列條件之壹:
獲得學校年度教學質量評估1次以上，或年度考核1次以上。
在教育教學技能競賽中獲得省級以上獎項。
獲得省級以上優秀教師、優秀教育工作者榮譽稱號。
2.論文和作品。符合下列條件之壹:
同時SCI、EI、ISTP或A在CN學術期刊上發表本專業學術論文4篇以上，其中至少有2篇發表在國內核心學術期刊或本領域公認的權威學術期刊上。
經專家鑒定，論文具有較高的學術價值，著作和教材具有較高的學術水平和應用價值，達到副教授水平。
3.項目和獎勵。符合下列條件之壹:
省部級科學技術三等獎、社會科學成果獎的主要完成人，或省部級二等教學成果獎的主要完成人，或兩項二等獎以上省級優秀自然科學論文的第壹作者，或兩項省市級科研成果壹等獎的主要完成人。
主持完成省部級以上科研項目1項，或省部級以上科研項目2項的主要完成人，經省部級以上主管部門鑒定或竣工驗收達到省內先進水平。
省級以上教學質量工程的主要完成者。獲得與本專業相關的國家發明專利1多項。
大學講師是正式教師嗎？
大學教師是事業編制。但並不是所有的老師都在編。
不是所有的大學教師都有工作人員。目前高校的工作人員也分為事業編制和人事代理兩類。目前大部分高校招聘時都會準備博士崗位，博士及以下學歷的都是人事代理。壹般來說，在大學裏，不管有沒有編制，人事的待遇都是同工同酬，待遇基本沒有差別，但是人事代理在編制上並不穩定，各有各的優勢，看妳怎麽選擇了。現在國家出臺的相關政策是傾向於取消編制的，差額會逐日減少。
其他的
教師作為事業單位工作人員，壹般按有關規定簽訂五年合同，按有關規定享受事業單位工作待遇，但我們所說的合同工壹般是指臨時工。非在編教師壹般稱為代課教師。
私立大學沒準備。編制通常是指機構的設立、人員數量的定額和崗位的分配。財政撥款額度由各級機構編制部門設定，財政部門據此撥款，通常分為行政編制、事業編制和公益性崗位。
講師的要求是什麽？
成為壹名優秀的講師。
第壹，了解不等於理解，理解不等於學習。
基於受訓者接受的結果，培訓層次主要包括知識、技能和素質培訓。第壹位是知識培訓，這是最基礎的培訓；其次是技能培訓，培訓內容更多，對學生影響更大；最後，對於素質培訓來說，素質是壹個抽象的概念，主要是指個人的價值觀、態度等要素。這三個層面密切相關，缺壹不可。作為壹個站在臺上的講師或者會議發言人，滔滔不絕的把妳的知識或者想法拋給學生，學生是否理解是絕對未知的。這次培訓最大的收獲就是明白了如何讓學員在面授培訓中更好的理解和學習。要讓學生明白，最好的辦法是讓學生在快樂中學習，其次是在壓力下學習。在壹個快樂的中學，首先要了解學生的需求，激發他們的興趣，喚起他們的聲音。在訓練過程中，要實施互動教學，盡量把壹半的課時給學生自己，讓學生在互動中心動起來，在心裏動起來，在行動中動起來，每20分鐘切換壹次教學方式，提高註意力。每7分鐘互動提問壹次，讓學員輕松思考、善於思考，不斷提問、尋找答案，訓練中、訓練後多做換位思考，讓每個學員都積極參與，鍛煉全方位思維能力，挖掘內在潛力。
第二，學習和再學習；練習再練習。
成為壹名優秀的講師沒有捷徑，必須通過反復的學習和實踐才能達到。學習能力是講師知識或技能積累的基礎。講師必須謙虛好學，孜孜不倦的敬業精神和職業道德。要全面學習，認真請教，認真思考，虛心接受批評。即使有人對我們的訓練不屑壹顧，甚至當面批評，我們還是要感謝他，因為他的批評就是我們做得不好的地方，越聽越能從中吸取教訓。學習對象不限於培養業內人士，擴展知識面，改善個人劣勢。我們身邊的每壹個朋友都可以幫助我們。作為培訓的旁觀者，他們往往更了解市場需求。在“會說”的基礎上，講師需要武功超群。訓練現場的控制能力，氣氛的調動，外在的形象氣質是學員關註的重點。登上站臺時，我心跳加速，雙腿顫抖。要克服緊張，成為講師的第壹個實踐活動就是培訓。珍惜並抓住每壹次訓練機會，讓作為訓練評委的學員主動獲得反饋信息，完成自我認知，避免出現自己在臺上感覺良好，學員卻不“理解”的尷尬局面。
第三，講師要有良好的情商和健全的智商。
講師要有廣泛的人脈和溝通能力，需要反復“破冰”，需要創新。培訓的成功很大程度上取決於師生關系。講師必須有能力與學生建立友好關系。講師必須與學生進行坦誠的交流，傾聽他們的意見和希望，能夠傾聽、肯定和表揚，提出適當的能激發熱情的問題，並經常給予明確、直接的反饋。要相信每個人都是壹座沈默的火山，每個人都會在壹定的機會爆發，每個人的潛力都是無限的。講師要多關註每個人的優點，對每個人都要有信心，讓學生從老師肯定的話語中受到啟發和激勵，讓每個人都感受到被尊重，積極的思想演變成最積極的行動，培訓也會更加貼切和有益。復制模仿是講師成長的第壹步，但脫穎而出最重要的武器是“智商急轉彎”，不斷創新，不斷嘗試和挑戰自己，讓學生自己選擇。
第四，學以致用
好的講師都是營銷專家或者有效的管理者。在我們日常的營銷工作和管理工作中，每壹次會議，每壹次調研論壇，每壹次客戶聯誼會，每壹次時尚沙龍，都是壹次同事與客戶的交心交流過程，都可以看作是壹次或大或小的培訓活動。我們必須充分發揮優秀講師的潛力。投入“有感染力”的熱情，“能做好”的自信，完成任務的充沛精力，面對拒絕的韌性和決心，願意承擔新的風險和挑戰，不斷激勵自己，超越自己，在平凡的崗位上做到最好。
在大學當終身講師丟人嗎？
沒什麽好羞愧的。每個人都有不同的追求。很多人為了掙更多的錢，不顧壹切的去評副教授、教授。現在競爭越來越激烈，評副教授、教授不是壹件簡單的事情。
如果妳是壹個有事業心，有責任心的老師，做壹輩子講師也不丟人，別人說起來還是會佩服妳的。我怕我怕我沒有進取心，我懶，我永遠沒有資格評價妳。就算妳是教授，別人也會看不起妳。
也有壹些我遇到過的老師。他們有自己正當的賺錢途徑，不指著當教授賺的錢。他們是終身講師，但是生活很好。沒有人看不起他們，卻很羨慕他們。