幼兒園家長常說:“我家孩子要是會說話會唱歌，數學不好，十分鐘之內教不了加減法。”孩子學不會算術，其實並不是孩子天生缺乏數學體細胞。孩子要想學好精細數學，就需要更多正確的引導，讓孩子對學習和訓練數學產生興趣。孩子的生活離不開家庭、學校和社會的發展。成功的教學應以這三個方面為基礎，以親職教育為主軸。
因為數學比較豐富，所以在育兒教育中不要用對列專家教學法。家長要讓孩子在建構的數學環境中輕松愉快地發揮動手能力，通過猜測來吸引孩子學習和訓練數學的興趣。
孩子本身就生活在這樣壹個充滿數學專業知識的環境中，我們可以利用這種日常生活環境，讓孩子伸手數手，比較長短大小；看看樂高積木有什麽不同；足球、水彩顏料、孩子放在哪裏，讓孩子在生活中不經意間壹次又壹次地感受到數、量、形的定義，從而激起他們自動邏輯思維的興趣和主動性。
幼兒時期建立孩子對數據定義的思路，以判斷品牌形象為主。他們對總數和區域關系的認識和理解，只能通過改變行為主體的操作來獲得。羅輯的邏輯推理也需要依靠實際的品牌形象和行為來進行，即根據對事物姿態的作用，積極建立數學專業知識，根據孩子的特點，讓孩子建立實際的定義。
根據孩子的年齡特點，家長在教導孩子時往往急於求成，未能關註孩子的天性和身心健康進步的規律性。在不恰當的環節給孩子傳授先進的專業知識，通常會變成“扶苗”。