“自主、合作、探究”學習模式是指學生在教師的幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習的小組作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、創新的精神。無論哪門課程，只要在教學活動中以學生為中心，讓學生自主參與，鼓勵學生基於興趣和內在需求自主學習和探索去發現和解決問題，學生就會更加自覺和主動地獲取新知識。接下來，我將談談如何在信息技術教學中體現“自主、合作、探究”的學習。
壹，激發興趣，讓興趣成為學生自主探究的源泉
信息技術課程是壹門理論與實踐相結合的基礎課程，知識性很強，操作性也比較強。隨著時代的不斷進步，信息技術的發展日新月異。小學生學的大多是電腦的操作，主要是壹些應用軟件的使用。電腦既是他們的學習對象，也是學習工具。我們不可能把每壹個細微的知識都教給學生，但要教給他們學習方法，培養他們舉壹反三、不斷探索、自主學習的能力。在課堂教學中，教師應該起到引導和啟發的作用。多給學生時間，讓他們在實踐中體驗創新的樂趣。這樣既能深化教學內容，又能把學生的興趣推向高潮；而且有助於拓展學生的思維，培養學生的創新能力和自學能力。
興趣是入門老師，學生只有對學習產生興趣才會主動學習。在教學中，註重選擇與現代社會生活相關的內容和學生情境，精心設計和創設情境，使學生產生強烈的學習欲望，誘導學生探索新知識。比如我在講解《太空娃娃——翻轉與變形》的時候，先放了壹組太空宇航員的圖片。學生們對宇航員在太空的生活非常感興趣，特別是想飛的感覺，還有中國宇航員將中國國旗插上太空的場景，讓學生們興奮不已。學生被情境吸引，想把自己的作品變成老師的畫面，所以會主動探索操作方法和步驟。比如我們在學習Word文檔中插入和設置圖片的操作時，我事先準備了壹個小相框，裏面放著照片，給學生看玻璃相框裏面的照片和相框外面的照片有什麽區別？學生發現，如果圖片設置在框內，就不能自由移動，而框外的圖片可以上下左右移動。於是我適時提出:我們文檔中的圖片是否可以根據需要移動，放在我們認為合適的位置，讓文檔更加美觀？給學生們看壹份我在課前制作的帶圖片的文檔。同學們的熱情立刻被調動起來，都想讓自己的文檔圖文並茂更好看，於是積極進行了查詢環節，很快做出了自己滿意的作品。
在有限的40分鐘裏，老師的介紹要準確，要經典。在壹堂課上，教師要精心設計有思考價值、能引導學生學習的思考問題，讓學生先自學，再下結論。老師重在教法，學生重在理解。教師要少說多精，學生通過實踐在自主學習的氛圍中獲取知識。比如在講解“金山打字技巧”時，我們經常采用比賽的形式，讓學生進行個人或小組比賽，看誰在有限的時間內完成的任務多，或者幹脆用打字遊戲讓學生玩“警察和小偷”，既練習了鍵盤的掌握和輸入速度，又讓學生感受到了比賽的快樂和刺激，讓學生真正成為學習的主人，教學效果明顯。
第二，主動參與成為學生自主探究和合作探究的動力。
1.安排同桌參加。
對於中學生來說，把兩個同等學歷的學生安排在壹個座位上，讓他們互相配合，互相鼓勵，積極參與學習。至於素質好的和素質差的學生，我會把這兩類學生合並到同壹個表中，既有幫助又有監督，提高學習效果，達到兩者的同壹個目標。在此期間，學生可以根據自己的學習目標，通過同桌之間的互動、分析和討論，自主閱讀和分析，從而構建自己系統的學習內容知識，體驗成功的快樂。
2、指導小組參與合作
把學生分成幾個合作小組，自由組合，及時引導，讓每個孩子都覺得自己是小組的壹員，有集體觀念。讓孩子更多的看到其他同學的優點。只有集中全組學生的優勢，全組學生才能成功。比如在記者行動——綜合任務(二)的教學中，壹組學生以“小學生購買大排檔情況調查”為主題，創作了壹篇調查報告。他們決定了主題後，就分工了。善於組織的同學以大局為重擔任組長，語言能力強的同學擔任面試官的角色，耐心細致的收集整理資料，美術細胞強的同學進行美術設計，最後由信息技術技能高、操作快的同學負責操作。因為大家各司其職，分工合作，各有所長，效率得到了提高。最後，在這個班級的評價中，這個組的學生作品獲得了全班的最高評價。這節課結束時，我讓這壹組的學生就他們的成功發表演講。他們告訴我們，他們成功的秘訣是:“我們的目標是盡最大努力盡快完成任務。因為整個團體的成功就是我們每個人的成功。”我相信，在他們成功的過程中，每壹個學生都會有自信、欣賞、快樂、陶醉的情感體驗，因為他們成功了。
3.師生和諧參與。
其實，合作學習不僅僅是學生之間的合作，更是師生之間的合作。其實每壹堂課，每壹件作品的成功，都是師生合作的結果。例如，在個人名片設計課程中，首先欣賞老師制作的名片作品，給學生藝術美的視覺感受，激發學習興趣，從而提出本課的教學任務:“制作個人名片”。其次，讓學生看書，根據之前學過的相關知識，通過同桌合作，自己設計壹張簡單的個人名片。在這個過程中，老師巡視，找出學生在設計過程中存在的問題。再次，老師針對發現的問題分析作品的特點，提醒學生作品中應該包含的元素，以及如何實現圖文混排，如何實現繪圖，藝術用詞，畫面剪輯等問題。第四，再次進行整體布局設計，讓學生充分發揮自己的特長，發揮小組的優勢，發揮自己的想象力和創造力來完成作品。最後進入復習階段，小組內進行自評互評。指出工作的優缺點，有針對性的進行修改。教師在教學中要時刻讓學生感受到學習的成功體驗。所以在點評的時候，要充分展示學生的作品，欣賞學生的每壹件作品，給予充分的鼓勵。哪怕是很不起眼的作品，只要是獨壹無二的，都應該得到肯定。展示學生的作品對被展示者來說是壹種鼓勵，也是壹種成功的體驗。
第三，個人探究是實現自主合作學習的重要途徑。
體驗和探索對於培養學生的自主學習素養和合作學習能力非常重要。21世紀的教學是對學生思維過程的教育，學生學習的過程是在頭腦中構建認知結構的過程，是主體的自主行為。培養人的創造能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，而培養創造能力的關鍵是處理信息的能力。因此，在教學過程中要創設情境，讓學生主動探索、發現、分析、判斷，從而增強思維和創新能力。
1，培養學生的創造力，盡可能讓學生自學，發展學生的個性。學生的自學活動是其人格品質發生和發展的基礎，是培養其創造力的最佳途徑。在課堂教學中，要讓學生多讀書、多思考，多安排“自學”環節，關註不同類型學生的個性，符合他們的興趣愛好，多給學生創造獨立思考的機會，讓他們發表自己的意見，充分利用計算機多媒體的“互動性”，讓學生根據自己的實際水平和愛好隨機選擇相應的信息，滿足不同類型學生個性化學習的需要，使學生的個性品質得到提升。比如在用“畫圖”軟件教制圖的時候，初三的學生因為剛接觸計算機，對計算機比較陌生，也比較興奮，所以我大致講解了軟件的打開方式和主要操作菜單的功能後，就讓學生操作工具箱裏的各種工具，讓他們在繪圖區畫壹張圖，發現它們的用法和功能。這時，學生對知識有濃厚的興趣，熱情很高，他們的思維會活躍起來，會有積極探索的空間。畫完後，我用屏幕廣播讓同學們互相點評作品，發表自己的看法，比如畫哪裏好，哪裏不好，如何改進等等。之後，每個學生再次修改和改進自己的作品。最後，我會創作出很棒的作品，再搬上銀幕，激發全班同學的熱情。在這堂課上，我會學習新的操作技巧，畫出漂亮的圖畫，讓學生在美的熏陶下學習知識，掌握技能。既發展了學生的個性，培養了學生的創造能力，又培養了學生的審美素質和語言表達能力。
2.及時激發，強化學習動力，逐步培養學生的創新精神。
教師應重視學習成績的激勵功能，充分利用學習成績的反饋功能。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同水平的學生在學業上取得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學困生，基礎差，進步慢，自卑感強。老師要盡力發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，讓他們時刻感受到成功的喜悅。比如我講的網頁制作工具“Frontpage”軟件，每當收到學生上交的個人網頁作品，我都會及時表揚和鼓勵學生。學習成績得到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的熱情更加高漲。
群體間的競爭可以激勵他們進步，形成妳追我趕的學習氛圍，讓被獎勵的人有成就感，體驗成功的喜悅。得不到獎勵的學生會有壹種不想落後的心態。每節課結束時，我會從班級10個小組中評出兩個優秀小組，通過學生互評、學生自評、老師評價等方式對成績進行表揚。合作學習使學生鍛煉了語言表達能力，學會了思考和分析問題的能力，同時也促進了壹部分缺乏學習動力、性格內向的學生的主動性和積極性。還能建立壹定的人際關系，提高心理素質。通過正確的評價，保護學生的自尊、自信和進取精神，激發學生的創新活力。
總之，探索意識和開發能力得以展示，知識的獲取和能力的提升相輔相成，非常有利於整體素質的提高。教師總是以參與者、學習者和引導者的身份出現，只是在適當的時候對他們進行肯定、引導和啟發。