壹，傳統文化的主要精神特征
(壹)人與自然的統壹
“天人合壹”是中國傳統文化的總體特征和最根本的觀點，是儒、道、釋等思想的出發點和歸宿。它強調人與自然的統壹與協調，強調人的道德理性與自然理性的壹致性。儒家註重人的精神價值，以人與自然的和諧為目標，盡可能地認識其本性，在仁的實踐中實現人生的價值和意義。道家強調人與自然的和諧，要求人以更寬廣、更豁達的心態面對現實生活，超越物欲，“不自見、不自性、不妄自菲薄”，順勢而為，“順理成章”、“因資本而立功”，成就功業。佛教徒認為，世間萬物都是多變的，人只有修行，消除欲望，才能成就真我，天人合壹。三者指出了人的精神指向，旨在強調如何做人，這無疑為現代人的生活提供了精神家園，為現代職業文化的發展提供了方向。
(2)自我提升。
“天行健，君子以自強不息。”人本以天為榜樣，努力工作，積極上進。這是中華民族五千年發展的精神支柱和強大動力。它要求以立德、立功、立言為目標，積極入世，修身養性，自覺加強自身道德修養，自覺學習，靠自己強，“自知明，自成強”。同時要有大智慧。能預見事物的兩端，在逆境中看到光明，靈活多變；在順境中，可以居安思危，主動把握規律，順勢而為，應對時機，達到盛世。自律、自省、恒心、真誠、修身、律己、自律、持之以恒修行、適當放松，才能成功地立足天地，有出息、有地位，實現“內聖外王”。
(3)有效性和持久性
重視和諧，堅持中庸，是深入炎黃子孫骨髓的精神，也是幾千年來中國人現實生活中樸素辯證法的主要表現。它強調和諧與和平，恰到好處，恰到好處，不偏激。儒家主張用禮，和為貴，講究人與人之間的和諧；道教追求人與自然、人的身心和諧，遵循道，以理動人，建立自然和諧的治國秩序；墨家主張互愛互利，主張個人與社會、道德與功利的和諧。這些中庸之道都是高明的藝術，具有極高的道德境界和政治智慧。中庸是告誡人們做好本職工作，時刻牢記自己的身份和責任，恪守本分，多才多藝，有法可依，權衡和把握利益，平衡各種力量，選擇最恰當最適合的方式，達到更高的境界。要適時、應時，抓住時機，行動得當，因時制宜，兩者並用，才能在職場中取勝。
二、傳統文化與專業文化融合教育的基本內容
傳統文化和職業文化分屬文化下不同的子項，但在現代社會的平臺下，可以有機地融合大學生尤其是高職學生的職業文化素養教育。即從壹般知識的角度，對專業社會、專業單位的制度、習俗、道德進行概括和整合。
職業道德
職業道德是職業文化的核心內容，是社會主導道德在職業生活中的具體體現。道德是傳統文化的核心。“通往政治的道路，連同懲罰，人們自由而無恥；道以德，氣以禮，恥而合。”隨著儒家積極入世，我們應該通過自省、修身、重學、修行來提高個人的道德修養，從而濟世或自保、守本分。義利觀上，君子愛財，取之有道，堅守道德底線。比如墨家的“厚德、論辯、富道”、“相親相愛、相得益彰”。德、言、道全面發展，用科學實踐精神興利除弊。比如道家“以德行事，隨波逐流”，法家“以私為義”，以此來強化職業道德，提升職業形象。
(2)專業規範
職業規範是指職業中必須遵守的規則、制度和標準。沒有規則可以讓方圓。從業者要在利益、信仰、目標基本壹致的基礎上，理解政策，遵守紀律，形成高度自覺。儒家的“克己復禮”、“名副其實”，法家的“刑名之學”，旨在強調遵守崗位職責和制度，自覺工作。學道家，“道法自然”，以“無為”的方式“為”，任其自生自滅，無所不能。學習儒家思想，對自己說的話要敏感，不要逾越職場規則，行事要適度，把握分寸，做到“強權無暴力”、“泰不驕”、“和諧無沖突”、“欲而不貪”、“樂而不淫”、“哀而不傷”、“勞而不怨”、“痛而不怨”
(3)職業心態
職業心態是從業者對職業活動的心理反應。初入職場的大學生對職業環境不熟悉，往往把個人心態當成職業心態，導致他們無法更好地勝任職場工作。因此，要充分利用傳統文化與專業文化相融合的優勢，教育大學生要有“壹心壹意”、“知書達理”、“應天”、“占便宜、互相利用”、“知己知彼，百戰不殆”的心態，正確認識自己的德、能、利、弊，不驕不躁。“三人行，必有我師”，能虛心、自覺、主動地學習。“壹日三省”，學會反思。“圈內圈外”，團結壹致，與人相處。“相親相愛，互惠互利”，善待他人，包容合作。“仁者樂山，智者樂水”，懂得放棄，服從大局，做到服務、學習、奉獻三贏。
三，高職院校學生傳統文化與職業文化融合教育的方法
高職學生傳統文化與職業文化的融合教育是壹項系統工程。不僅要探索理念、平臺、模式，還要探索傳統的教育方式，才能培養出更多更好的人才。
(壹)加強教師傳統文化素養的培養
培養什麽人，怎樣培養人，全靠老師。高職院校教師的專業發展需要具備三大功能:高學識、高道德、高技術。然而，近年來，高職教師的道德素質不容樂觀。學高是常態，師德最好。對待學生、同事、工作和社會的態度是教師道德品質的基本表現。愛心、責任、公平體現了他們的人格魅力和學術魅力，體現了他們的傳統文化積澱。因此，教師的傳統文化修養非常重要。如果教師自身的傳統文化素養不夠，對學生的專業技能影響很大。學校在校園文化環境建設中要加強傳統文化知識的學習和教育，使教師積澱傳統，熟悉時代，通曉壹切，德才兼備，在課堂內外有機地啟迪學生，從而提高學生的專業素質。
(二)繼承儒家教育理念:“成人”教育
在傳統文化中，儒家教育思想對後世影響很大。因此，從孔子儒家教育的根源來看，傳統文化與職業文化融合教育的首要點是“成人”與“道德”。以仁、義、禮、智、信為核心，采取有教無類、誨人不倦、因材施教、啟發誘導、學與思並重、教與學結合、循序漸進、博士崗位歸來、立誌為樂、言傳身教等教育方法，以言傳身教、言傳身教滲透天下學生，使他們具有不同的年齡、性格、愛好、智力、能力、品德、知識基礎、學習態度和
總之，傳統文化教育和職業文化教育是壹個體系。我們必須在教學和管理中實踐"古為今用，推陳出新，保護與利用並重，普及與推廣並重"，以提高高職院校的人才培養質量，促進文化發展、科技進步和社會進步。
(備註:本文是重慶市教委人文社科項目“高職院校學生傳統文化與職業文化融合研究”的研究成果之壹。主題號:12SKR21。)
參考
[1]顧侃生，中國傳統文化概論[M]。成都:西南財經大學出版社，2009
[2]王琦，陳雲濤，文化自覺:高等職業教育的可持續發展[M].杭州:浙江大學出版社，2008