如何提高培訓質量

(壹)思想認識不完全到位。主要表現在:壹些幹部認為培訓是為了滿足工作需要，自然會邊幹邊學，不需要在培訓上花費太多精力；有的幹部認為自學可以代替培訓，特別是現在信息網絡技術越來越普及，獲取知識的渠道越來越多樣化，沒有必要花大量時間進行專門培訓；有的幹部認為培訓會耽誤工作，多送的就少送；有的幹部認為參加培訓是為了提拔重用或混文憑，所以對培訓持壹種對提拔或晉升作用不大的應付態度，完全沒有積極性和目的性；也有人認為自己的知識和能力已經足夠，培訓對自己幫助不大，沒有必要繼續參加培訓。在這些錯誤觀念的支配下，少數幹部不願意參加培訓；雖然安排了壹些幹部參加培訓，但他們學習的主動性和積極性並不高。培訓期間往往局限於上課聽講，不願意積極思考問題，不願意完成培訓老師布置的學習任務，也不認真討論交流，往往只是應付了事。有些人甚至無故曠課，沒有參加這項研究。特別是函授班的學生，有的以工作忙為由不參加面授，有的對參加面授不認真，不主動學習。學生消極的學習態度在壹定程度上影響了培養質量。(二)師資水平不能完全滿足培訓需要。從稅務幹部的現狀來看，學歷水平普遍較高，工作經驗相對豐富。幹部獲取信息、學習知識的渠道越來越多，學習能力越來越強。在這種背景下，很多幹部參加培訓的目的很明確，就是通過培訓學習解決自己在工作生活中遇到的重要問題，從而提高自己的能力。然而，在這方面，學生的需求往往是我們壹些培訓教師的薄弱環節。從培訓中心教師的現狀來看，大部分是高校畢業後直接成為培訓老師的。雖然他們有深厚的理論基礎，但缺乏稅務工作流程的實踐經驗。況且他們原本從事的是普通教育，沒有專門的培訓技能，幹部教育培訓的規律還在摸索中。在這種情況下，幹部教育培訓的質量必然會受到影響。(3)培訓內容和方法與受訓者的要求有壹定差距。雖然我們的培訓項目開發是在深入調查研究的基礎上設計的。但是培訓內容的安排和學員的要求難免會有差距。主要表現在:培訓內容體系側重於理論和知識，而學生在培訓中要的是實用性和可操作性，即解決業務工作中遇到的問題。因為我們的老師沒有實際接觸過稅務業務，對稅務工作中可能出現的問題不太了解，在教學中只是從理論到理論或者假設。這種情況與幹部要求提高能力的學習目的顯然有壹定差距。另外，從培訓方式來看，現在大部分學生希望老師采用案例分析、情景模擬等互動式、體驗式的培訓方式，而這些方式的使用離不開稅務實踐。尤其是案例分析和情景模擬，沒有親身經歷是沒有說服力的。此外，我們的教師都沒有接受過現代培訓方法的專門培訓。雖然已經努力探索和嘗試，但是對於沒有經過案例教學和情景模擬教學培訓的老師來說，可能還需要壹段時間才能收到好的效果。