學校在制定培養計劃時，對混合式教學的轉型有壹個明確的目標和實現路徑是非常重要的。與軟件銷售代表壹起確保軟件培訓的內容，並努力幫助教師在課堂上應用混合教學來實現他們的教學目標，使軟件培訓能夠支持和協助教學項目。如果軟件培訓師說的和我們說的不壹樣，妳可以不聽他的。當然，我希望培訓師能夠勝任。如果可能，讓教師在培訓前登錄軟件項目，以便他們在培訓期間瀏覽項目和提問。在培訓老師的時候，壹定要開設實踐課，盡快把理論講解變成實踐模型，把老師當學生對待。不要因為老師在那裏坐了60分鐘的培訓，就通過考試。他們還需要證明自己真正理解和掌握了培訓內容。如果初始訓練取得了顯著的效果，壹旦學生開始產生數據，教師開始提出更深層次的功能相關問題，就可以安排壹次頸椎訓練，初始訓練後大約需要6-8周。
二、混合式教學培訓與專業知識培訓緊密結合。
不要給混合教學壹個單獨的門。混合教學應該成為學校文化的壹部分。我們不能讓老師把所有的問題都歸咎於混合教學。他們會因為教室圖書館占用空間太大而否定圖書館嗎？我們認為這種情況不會發生，因為所有系統都是協同工作的。
第三，關註教師的需求
教師經驗對混合教學的接受程度不同，導致他們的需求也不同。因為每個老師的需求不壹樣，需要的支持也不壹樣。
第四，鼓勵教師探索新的教學方法。
當混合教學在課堂上實施時，我們希望教學方法會相應改變。特別是希望老師對學生進行更加個性化、群體化的教學，這給老師帶來了很大的挑戰。雖然我們將提供培訓和小組教學的專業培訓作為我們對教師的定期支持的壹部分，但混合教學環境中對教師的教學要求也在增加。他們每天都需要針對大班調整部分教學計劃，實現多組教學。為了使小組學習充滿活力，教師需要建立壹個更有效的系統來清楚地記錄學生的進步。同時，在混合教學中，教師可能不得不學習新的教學方法來取代那些已經被淘汰的過時的舊方法。