放下手頭的工作，走進國際化大都市，聆聽專家教授的精彩講座，反思自己，華師大高級研修班的學習就這樣在不經意間結束了。回顧壹周的學習歷程，感觸良多。
第壹，學無止境。
這是什麽？學歷？？在《說文解字》中是這樣解釋的:教，從上面施的，從下面有效；教育，培養孩子向善。專業態度和人格品質是影響教師專業發展的關鍵因素。為了讓學生成為最優秀的人，教師首先要成為最優秀的人；為了讓教師成為最優秀的人，學校管理者首先要成為最優秀的人。面對新時代，面對飛速發展的教育技術，教師和學校管理者如何成為最優秀的？不斷學習是唯壹的方法。
五天的學習和九個不同主題的講座給我們帶來了新鮮的風。在新時代教育背景下，如何實施五育融合，促進學校改革發展？？雙還原？背景下，如何落實核心素養下的教育質量觀？如何從專業發展的角度促進學校教研的集體行動和個人努力？如何構建內容體系，引導學生德智體美勞全面發展，改變相對固化的形式？如何根據科學原則完善備課、上課、作業、輔導等基礎教學環節？如何從經濟學的角度來判斷和改善我們常見的教學行為？如何提高我們的領導力？
每壹個問題都震耳欲聾；每壹個問題都發人深省。沒有這個書房，我們怎麽會有機會聽這個高屋建瓴？開膛破肚？？我想，這次培訓提供的這種切實可行的討論和研討，會真正為我們的思想和理念把脈，為我們思考試點指導。
第二，投機，總是在進行
教學管理，課程開發，專業成長，班級活動，家校合作學校的日常生活，我們常常覺得很好，有時候甚至有點自傲。而專家教授的講座，為我們打開了另壹扇窗，讓我們從不同的角度審視自己。
紮實的集體備課模式，堅持多年的校本教研模式，學習與思考？雙軌制給大家上課，每天上課，我們似乎做得很好，但是聽了專家的講解，回頭看看日常的實踐，我們似乎有點流於表面:集體備課日復壹日的進行，但是？老師明白教材的定位和目標，學生明白學習內容，學生就能輕松理解所學內容？這個？三個，好嗎？、?把握教學內容，把握教學對象，把握對象與內容的關系？這個？三抓？不能成為我們備課的起點。我們的備課還是很大程度上以抄備課筆記和做會議記錄為主。核心素養下的課堂教學設計和零起點教學任重道遠，需要我們落實新的理念，帶領教師在反思中前行。
我們在十幾年前就開始探索校本課程的開發，至今收效甚微。近年來，雙語閱讀、科學等校本教材不斷呈現和上市，也形成了校本課程網絡。然而，在專家的拷問面前，我們思維的碎片化暴露無遺。我們的校本課程，原本的出發點也是好的，但是在實施的過程中變得不合適了。這個問題的根源在於我們的眼光低。校本課程的開發需要經歷從理念到行為的思辨。學校要統籌校本課程開發，合理設計教育模式，以課題引領學校發展，以課程支撐特色發展，以課堂促進學生成長。在校本課程實施過程中，要改變傳統的單壹活動模式，不斷探索最具整合性的教育活動。
以STEM教育的實施為例，項目已申請，活動已開展，但效果大打折扣。每次工作沒有推進，我們都在抱怨自己的師資力量達不到要求，卻很少去思考如何面對現實，激發活力，從而改變現狀。在專家的指導下，我們再次找到了努力的方向。STEM教育應植根於小安深厚的文化土壤，與學校文化壹脈相承，以融合教育為宗旨，充分挖掘教師潛力，改革傳統教育方式，以項目活動促進跨學科主題學習。始終把學生的成長放在首位，努力為學生提供真實的場景，引導學生在真實的情境中面對真實的問題。要更加註重活動的實踐性，讓學生體驗從觀察現象、發現問題到解決問題的完整過程，培養學生的實踐能力、創新能力和責任感。
第三，行動，永遠在路上
學習是短暫的，專家教授的講課讓我們心潮澎湃。當我們學習回來後，我們應該保持這種熱情，改變我們的視角，付諸行動，發展我們的教育。
新時代的教師面臨著新的挑戰，新時代的挑戰呼喚著教師角色的轉變。經過5天的學習，專家教授們分析了當前形勢，勾畫了美好未來，指明了前進方向，聽起來令人振奮。？套路+流程+細節？，應該是教師發展的真諦。要善於運用質量管理領域的標桿方法理念指導教師發展，堅持高起點、高品位，讓教師讀最好的書，學最好的經驗，向最好的老師學習，通過研究探索解決教育教學中的問題。通過這種以教師為本的理論，可以喚醒教師的意識，促進專業水平更快更好的發展。
抱怨現實，止步不前是行動的敵人，新時代呼喚行動意識。我們要用它嗎？比較？反思？行動？我們要從外在的角度看自己，從不同的角度看問題，找到同與異、主觀與客觀的統壹。不斷比較工作方法，善於運用極端觀點反思、唯物辯證反思等有效的反思方法，才能客觀看待自己，堅持取長補短，增強學習熱情，不斷探索前進的道路，為推動教育高質量發展發揮應有的作用。