1，引導孩子學會避免傷害。
2.培養孩子互相關心、互相幫助的良好品質。
活動準備:
受傷案例圖片
活動流程:
1.啟發孩子結合自己的生活經歷談論燒傷、燙傷和損傷。
老師:小朋友們，妳們有沒有被燙傷，燒傷，或者掉到下限或者被割傷過？那是什麽感覺？妳感覺如何？
2.老師通過討論引導孩子了解如何避免受傷。
(1)老師鼓勵幼兒討論預防燒燙傷和傷害的方法:孩子有時會不小心受傷，那麽我們應該怎麽做才能避免受傷呢？老師提供時間讓孩子壹起討論，同時深入到孩子的討論中，聽聽孩子對情況的看法。)
(2)教師用提問的方式幫助孩子鞏固和記憶日常生活中應該記住的問題:中午老師端著午飯的時候，孩子能靠近嗎？妳能在教室裏跑和跳嗎？和平時期可以到處跑嗎？玩多了？媽媽可以壹邊做飯壹邊跳袖手旁觀舞嗎？妳會玩火嗎？妳會玩鋒利的東西嗎？
3.老師簡單介紹孩子受傷後自救的方法。
(1)教師引導孩子討論:如果大人不在身邊，妳或他人受傷後該怎麽辦？
(2)老師總結:如果燒傷或燙傷，可以暴露傷口，用冷水沖洗，然後立即向大人求助。
4.總結評價，結束活動。
問題二:幼兒園大班安全教案:腳扭傷怎麽辦；
幼兒天生活潑好動。只要壹有機會，他們就跑到戶外，不停地蹦蹦跳跳。因為他們骨骼沒有發育好，韌帶松弛，經常扭傷腳之類的。為了提高孩子的自我保護能力，有必要教他們壹些處理小傷小痛的方法。
活動目標:
1.了解壹些腳扭傷後的簡單處理方法。
2.掌握壹些預防小技巧。
3.增強孩子的自我保護意識。
活動準備:
1.讓孩子提前記住自己的家庭住址和電話，記住醫院急救電話。
2.活動前排練現場表演《扭傷的腳》。
3.兒童戶外活動圖片:踢球、跑步、跳繩、滑滑梯等。
活動流程:1。組織孩子觀看現場表演《扭傷腳》，學習壹些腳扭傷後的簡單處理方法。
壹群孩子在踢足球，玩得很開心。突然，壹個小孩蹲下來，雙手捂住腳，哭著說:“我腳踝扭傷了，疼死我了！”“壹個小女孩跑過來說，明明，別怕。坐下我給妳揉揉！”
1.組織兒童討論:
這個小女孩處理的對嗎？自己遇到這種情況或者看到別人遇到這種情況是怎麽處理的？
2.教師總結:
(1)我確定孩子們剛才做的是錯的，是有害的。評估孩子的處理方式是否恰當。
(2)向幼兒介紹幾種簡單的處理方法，並請壹部分幼兒配合示範，其余幼兒兩人壹組或小組模仿練習。
A.如果受傷部位不腫。
(1)坐下來，把腿伸直。小腿下墊壹個小枕頭或者其他不太硬的東西，把扭傷的部位擡高壹點，休息壹下就會緩解。(影響血液微循環，不易造成受傷部位腫脹)
(2)在以上基礎上，用濕毛巾冷敷或塗點紅花油效果會更好(原理:冷敷能促進血管收縮，紅花油能止痛)。
問題三:安全教案受傷了怎麽辦？教學目標:1。了解校園安全突發事件的危害，形成遇險時及時向老師、家長、警察求助的意識。
2.能夠正確識別和判斷各種不安全因素，學會規避風險。
3、初步了解校園安全突發事件的防範措施，掌握遇險求助和自救的方法。
教學重點:
擁擠踩踏事故的預防
教學難點:
擁擠踩踏事故的預防
教學設計:
首先，突發事件非常有害
在“安全教育”宣傳片中播放“反踩踏”的教育內容。(多媒體)
問題四:幼兒園中班安全教育腳扭傷了怎麽辦？
1，為孩子建立初步的防範意識。
2.培養孩子快速思考、解決和反應的能力。
3.引導孩子知道壹些自我保護的常識，知道迷路時如何求助。
活動準備:
1.彩排現場表演:豆豆迷路了。
活動流程:
1.請幼兒觀看情景表演《豆豆丟了》，老師在主體部分給出提示。
二、1，引導幼兒討論:豆豆迷路了，他是怎麽做到的？這樣做的後果是什麽？並且說說如果遇到這樣的情況應該怎麽做，引導孩子明白遇到困難要動腦子。
2、孩子討論，發表自己的觀點，並做簡單記錄，老師會整理並張貼孩子的記錄，提高孩子的自我保護意識。
3.開展“有獎猜謎”遊戲。孩子可以分成男女兩方，提問。孩子們可以快速完整地表達自己的想法，回答正確的人可以贏得壹朵小紅花。
(1)和家人在店裏不小心迷路了怎麽辦？
(2)如果妳在城市裏迷路了，妳該怎麽辦？如果有人逼妳離開，妳該怎麽辦？(可以根據路標、路牌、公交站牌辨別方向和路線，也可以向交警或公安巡警求助。)
(3)在農村迷路了怎麽辦？(要盡量靠近道路和村莊，爭取當地村民的幫助。如果是在晚上，妳可以順著路上的燈光、狗叫聲和汽車的馬達聲找到有人的地方尋求幫助。)
(4)在幼兒園和父母走失了怎麽辦？
三、老師總結，活動結束
1，孩子要註意準確寫下自己的家區、街道、門牌號、電話以及父母工作單位的名稱、地址、電話，以便需要聯系時及時聯系。
2.迷路了要冷靜，開動腦筋想辦法，不要亂跑，以免體力消耗過大，發生意外。
反思:
活動中，老師讓孩子們知道了壹些自我保護的常識，以及迷路時如何求助，培養了他們初步的安全意識。在孩子的回答和表現中發現，孩子對如何在城市和商店(超市)迷路有很多想法，但對如何在農村和晚上找到獲得幫助的方法感到有點困難，需要在這些方面繼續培養。另外，發現班裏有些孩子連父母的名字、電話、地址都說不清楚，需要加強引導和教育，提高自我保護意識。
問題五:安全教案的設計背景和小班受傷怎麽辦的反思活動。
這個班的孩子年齡比較小，逢年過節傷害時有發生。這門課是為孩子們設計的，讓他們學會保護自己。
活動目標
1，引導孩子學會避免傷害。
2.培養孩子互相關心、互相幫助的良好品質。
教學重點和難點
重點:讓孩子學會避免傷害。
難點:學會簡單的自救方法。
要準備的活動
受傷案例圖片
活動過程
1.啟發孩子結合自己的生活經歷談論燒傷、燙傷和損傷。
老師:小朋友們，妳們有沒有被燙傷，燒傷，或者掉到下限或者被割傷過？那是什麽感覺？妳感覺如何？
2.老師通過討論引導孩子了解如何避免受傷。
(1)老師鼓勵幼兒討論預防燒燙傷和傷害的方法:孩子有時會不小心受傷，那麽我們應該怎麽做才能避免受傷呢？老師提供時間讓孩子壹起討論，同時深入到孩子的討論中，聽聽孩子對情況的看法。)
(2)教師提問幫助孩子鞏固和記憶日常生活中應該記住的問題:
中午老師端午飯的時候，孩子可以靠近嗎？
妳能在教室裏跑和跳嗎？
和平時期可以到處跑嗎？
玩多了？
媽媽可以壹邊做飯壹邊跳袖手旁觀舞嗎？
妳會玩火嗎？
妳會玩鋒利的東西嗎？
3.老師簡單介紹孩子受傷後自救的方法。
(1)教師引導孩子討論:如果大人不在身邊，妳或他人受傷後該怎麽辦？
(2)老師總結:如果燒傷或燙傷，可以暴露傷口，用冷水沖洗，然後立即向大人求助。
4.總結評價，結束活動。
教學反思
在這個班級裏，孩子們的活動熱情很高，老師和孩子們配合得很好，大多數孩子懂得保護自己，課堂氣氛熱烈。但是在第三個環節，有的孩子會說壹些簡單的自救方法，但不會在現實生活中操作。如果在設計中加入情境練習這個環節，效果會更好！
問題6:幼兒園班級健康受到傷害怎麽辦？活動目標:1。引導孩子學會避免傷害。2.培養孩子互相關心、互相幫助的良好品質。活動準備:受傷案例圖片活動流程:1。啟發孩子結合自己的生活經歷談論燒傷、燙傷和損傷。老師:妳曾經被燙傷、燒傷、摔倒或意外割傷嗎？那是什麽感覺？妳感覺如何？2.老師通過討論引導孩子知道如何避免受傷(1)。老師鼓勵孩子們討論預防燒傷、燙傷和傷害的方法:孩子們有時會不小心受傷，那麽我們應該怎麽做才能避免受傷？老師提供時間讓孩子壹起討論，同時深入到孩子的討論中，聽聽孩子對情況的看法。(2)教師用提問的方式幫助孩子鞏固和記憶日常生活中應該記住的問題:中午老師端著午飯的時候，孩子能靠近嗎？妳能在教室裏跑和跳嗎？和平時期可以到處跑嗎？玩多了？媽媽可以壹邊做飯壹邊跳袖手旁觀舞嗎？妳會玩火嗎？妳會玩鋒利的東西嗎？3.老師給孩子簡單介紹受傷後自救的方法(1)。老師引導孩子討論:如果大人不在身邊，妳或他人受傷後該怎麽辦？(2)老師總結:如果燒傷或燙傷，可以暴露傷口，用冷水沖洗，然後立即向大人求助。4.總結評價，結束活動。
問題7:中學生在鬧劇中受傷後該怎麽辦？百度“李濤天下課件”包含劍道課件、教案等資源。如果妳沒有留言，網站管理會通過其他渠道幫妳找，希望能幫到妳。...
問題8:大班安全教案:不小心受傷了怎麽辦？1.背景內容包括:
1.解釋所用教材的名稱。
2.上節課妳為這節課做了什麽？
3.這節課為下節課做了哪些準備？
2.教學目標的設計:
1.知識和技能:a .學到的知識。
B.需要掌握的知識的方法和範圍
2.流程和方法:
我認為過程應該從學生學習的心理過程來設計:即學生從感受到思考再到知識和智慧的過程，這既是壹個認知過程，也是壹個智力活動；它是知識和技能的具體應用。
方法:教學方法和學習方法。
教學方法是教師備課的另壹項重要任務。它是教師完成教學任務的壹種活動方式。教學方法有很多層次和形式，但可以分為單壹和綜合兩大類。兩者密不可分，兩者都不能成為真正合理的學習過程。
壹元教學法是壹種狹義的教學方法，是指教師在課堂上以口頭、提問、演示或讓學生自己學習、討論、練習等方式進行的教學。
綜合教學法是壹種廣義的教學方法，包括教學原則、教學形式、課堂結構、教學方法和單壹教學方法，能全面反映教學過程。比如魏書生的“定位→自學→討論→答題→自測→自我總結”六步教學法，就屬於綜合教學法。教師的備課方法有:講課法、討論法、實驗法(屬於。
備考方法:重視學生的學習過程，研究學生的學習方法。
教師在學習方法上的指導應遵循五個原則:
(1).體現自主性(不是強制灌輸，而是重在引導啟蒙)
⑵.體現針對性(不主觀，把握學習情況，有針對性)
⑶.體現可操作性(不繁瑣，籠統抽象，具體明確的操作方法)。
⑷.體現差異性(不要壹刀切，引導對象分類)。
5.展示紮實(不是壹蹴而就的，基於反復強化和長期訓練)。
學習方法的指導方法:應該是多層次多形式的，通常有五種形式:
(1).滲透引導(老師在課堂上見縫插針，隨時滲透。)
(2)教學指導(直接向學生傳授學習規律的知識。)
(3)交流指導(教師組織學生總結交流學習經驗，取長補短。)
(4)指導(當學生在學習中感到困惑時，老師給予適當的指導。)
5.示範引導(有些方法僅靠老師講解是不夠的。如有必要，教師應示範並讓學生效仿。)
3.情感、態度和價值觀
這是壹個學生的感覺-情緒-意誌和性格(包括行為)的過程。它是壹個情感過程，也是非智力活動。
三。教學重點和難點
(略)
四。學習環境設計
指為學生學習本課知識提供的教學環境，如教師為學生準備的軟件、課件或評價表等。
動詞 （verb的縮寫）關於教學哲學的思考
簡述妳在這堂課上采用的教學方法是在什麽理論支持下設計的，並說明妳的壹些理解(或觀點)或具體實現過程。