1.科學組建合作學習小組。為了充分發揮學生個體和學習小組的優勢，全班按照“組內異質，組間同質”的原則，按照性別比例、興趣傾向、學習水平、溝通能力、紀律等進行合理搭配，劃分為學習小組，即每個小組的成員有三個層次的學生，必須大體相等。這樣做不僅有利於群體之間的公平競爭，也有利於群體成員之間的互助。為以後的小組合作學習打下堅實的基礎。壹般情況下，每組4-6人為宜，呈長方形圍坐，讓學生經過啟發和引導後進行面對面的小組討論。
2.團隊成員分工要明確:根據每個人的特長進行不同的分工。善於組織活動的同學是組長；擅長錄音的同學是錄音師；善於表達自己的同學就是中心代言人。為了讓每個學生都得到鍛煉，主講人定期輪換，每個人都有發言的機會。主發言人表達後，如有遺漏，中心發言人可以補充。
3.扮演小組長的角色。學習小組成立後，教師要選擇能力強、成績好、表達好、有責任心的學生擔任組長。組長很重要。教師要不斷培養小組長，傳授小組長管理方法，樹立小組長的威信，用表揚和激勵來調動學生的積極性，促進小組合作學習的成功。班組長的培訓可以分為集中培訓和分散幫扶兩種形式。集體訓練就是召集班裏所有的小組長召開專題會議，詳細講解小組長的行為條件，特別是明確小組長的具體職能，培養他們的責任感，樹立他們的自信心。讓團隊領導知道需要做什麽。如:監督檢查小組成員學習任務的完成情況；組織這群學生積極交流學習；評估學生參與學習的情況等等。另外，思想上也要及時和組長溝通。在工作中起模範作用。如果集團內部有矛盾，盡量內部解決。如果解決不了，就和老師協商解決。壹個團體就是壹個家庭。組長就是家長。無論大事小事，都要操心。無論是學習還是生活，都要帶領同學壹起進退。要形成凝聚力。每個小組都有後進生，組長壹定要及時關註，不能讓他們掉隊。發現問題及時和妳溝通。重要的是在合作學習中督促小組組長積極組織合作交流，使小組成員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識。分散式幫助是指在具體的課堂學習中，教師根據每個學習環節深入到每個小組，幫助指導小組長有效地組織本小組的學習活動。
第二，讓學生掌握合作學習的方法。
1.教給學生討論的方法。首先，教師根據學習目標、教學內容、重難點和學生的實際情況，提出具有思考價值的問題，明確告訴學生小組討論的指導思想、意圖、要求和作用，直到學生提出創造性的問題並加以解決，讓學生逐漸形成“敢說——會說——有創造性”的習慣。
2.幫助學生掌握合作學習的壹些基本技能。小組合作學習的關鍵是交流技能的培養。培養學生的“五項技能”:(1)學會傾聽，不要隨便打斷別人的發言，盡量抓住別人發言的要點；評論別人的發言；(2)學會提問，不明白的時候，要求對方進壹步解釋；(3)願意陳述自己的想法，糾正他人的觀點；(4)勇於接受別人的意見，修正自己的想法；(5)學會組織和主持小組學習，根據他人觀點做總結發言。
第三，把握合作學習的時間、空間和時機。
為了讓合作學習有效而不是形式化，“合作時間”的安排也很重要。然而，在教學和研究中，我們經常發現壹些教師為了完成教學內容而擔心時間不夠。結果最初的小組討論，學生壹進入角色就草草結束，讓學生匯報，變成了單純的老師“指導”，學生“表演”。當然，結果是“指導”不清楚，“表現”不準確。合作學習時間可長可短。我們可以讓學生在壹節課甚至幾節課上進行合作探究、互動學習，也可以讓學生在課堂上對壹個問題進行短時間的討論和辯論。但無論如何，每次合作學習，老師都要給學生留足時間，讓每個小組的成員都有獨立思考和交流嘗試的空間。教師也要有意識地將學生的課堂合作延伸到課外合作，為學生創造合作空間。這就需要老師設計壹些探究性的問題，讓學生分組探究。只有把課內合作延伸到課外合作，才能真正做到學習上的合作。
小組合作學習不是用在每壹個教學內容中，也不是用在壹堂課的自始至終，更不是只用在課堂上。課前預習、課後閱讀、課外實踐都離不開小組合作。因此，教師應根據教學目標和培養要求，把握適當時機開展合作學習。
1.涉及知識太多的問題，適合小組合作學習。當學生由於知識儲備和生活經驗的限制難以獨立完成時，可以通過小組合作學習，互相啟發，多角度思考，充分發揮群體創造力。
2.有爭議的問題適合小組合作學習。有爭議的問題是老師布置的，學生只知道過程不知道結果。相反，通過小組討論，問題會越來越清晰。這樣既發展了學生的個性，又體現了語文教學無定論的特點。學習了寓言《龜兔賽跑》後有什麽感受？這個問題可以充分發揮小組討論的優勢，讓學生暢所欲言，各抒己見。有的團體說要學習海龜的毅力；有的說要向兔子學習，不要自滿；有人說烏龜的勝利不值壹提，只是僥幸的勝利，要想真正打敗兔子就必須想辦法提高速度；有人說沒必要責怪兔子，這給大家提供了壹個教訓。失敗是成功之母...可見學生在信息時代的理解已經遠遠超出了作品的本義，他們的創新意識有多強。
3.課外閱讀和語文實踐活動適合小組合作學習。課外閱讀和課外實踐是語文課堂教學的延伸，是培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。針對學生家庭背景和興趣愛好的差異，學生可以組成合作閱讀學習小組，設置閱讀話題。老師也可以定期對小書迷、醫生、詩人、老師進行評價獎勵，讓學生在活動中取長補短，共同提高。