壹、培訓團隊成員構成
壹個成熟的縣級教師培訓團隊，由領導、管理人員、教學專家、後勤保障人員組成。領導主要指主管培訓的教育局副局長、教師培訓人員和進修學校領導，主要起行政推動和協調作用；管理者主要指培訓活動中組織和管理培訓班的人員；後勤保障人員主要負責住宿等相關保障工作；教學專家團隊主要是指在培訓過程中承擔主持、授課和講座的人員，主要由培訓講師、教研員和壹線骨幹教師組成。此外，在壹個教師學科培訓團隊中，必須有壹個負責領導教師培訓團隊的領導者。這個人不僅要有熱情和強烈的責任感，還要有較高的專業水平和較強的組織管理能力。特別是他有壹種感染力和號召力，能把大家凝聚在壹起，有助於師資培養。
第二，培養專家團隊的個人修養。
在培訓活動中，最重要的是教學專家團隊。有專家團隊才有課程資源，這是培訓的核心內容。縣教學專家隊伍主要應從以下幾個方面培養自己:
首先是形象設計。這個形象設計，我覺得應該包括學科訓練團隊的形象設計和個人的形象設計。在學科培訓團隊的形象設計上，要有團隊的理念、名稱、口號，著力打造壹支陽光、愛培訓、愛教學、服務壹線的學科教師培訓團隊。個人形象設計主要指外在裝扮和個人氣質修養。作為教師培訓師，要內外兼修，提升自身素質和個人魅力。
第二是口才藝術。壹個教師培訓師更多的是靠嘴吃飯，所以壹個教師的口才表達很重要。培訓師普通話要標準，組織要清晰，結構要完整，語言要流利。如果結合個人特點，做到個性化的講課風格，會更完美。
第三是要有心理學等相關知識。教師培訓就是要和人打交道。參賽教師均為成年人，部分為在壹線工作多年、有豐富實踐教學經驗的老教師。作為培訓師，要在培訓前期對學員對象進行分析，了解他們的特點和學習需求。在訓練期間，可以隨時隨地關註學員的情況，甚至通過壹些小細節來把握學員的心理，調整訓練實施方案，使訓練更有針對性和有效性。同時，對於不同層次的教師，要了解不同層次教師的心理需求，分層次、因材施教地進行培訓。
第四是教學能力。教學能力是培訓師最基本也是最重要的能力。這個講座包括兩個方面，壹個是上壹節優秀的示範課，壹個是做壹個優秀報告的能力。這就需要培訓者反復打磨和錘煉自己的課和報告，形成代表自己最高水平的優質課程資源。為了具備這種能力，教師需要深入學習，在學科教育教學中選準壹個點，深入研究，在深度和廣度上下功夫，不斷實踐提高，從而形成自己的課程品牌。
第五，培養方案設計的能力。作為培訓師，妳必須具備設計培訓方案的能力，尤其是對培訓目標的把握，培訓課程的安排，培訓效果的檢測。我必須知道我想在這次培訓中達到什麽目的，如何達到這個目的，如何知道我達到了這個目的。想要具備這種能力，就必須學習教師培訓方面的書籍，在培訓實踐中總結經驗，進行反思，從而提高自己的教師培訓專業水平和能力。
第三，創建和培養本土培訓專家團隊
本土培訓專家團隊的建設和培養不是壹朝壹夕的事情。必須通過各種渠道長期錘煉，才能形成比較成熟的本土專家團隊。
我認為，作為領導者，我們應該從以下幾個方面著手:
首先是高端培訓，讓本土專家走出去。通過國培、省培和部分縣培項目，讓本縣培訓團隊走出去學習，聽名校講座，觀名校風采，觀名校課堂，開闊視野，增強觀念，提高專業水平。
二是專門培訓，使當地專家的培訓專業化。獨立設計壹些縣培訓項目，專門針對培訓師進行培訓，全面提升作為培訓師的綜合素質。
三是活動體驗，讓本土專家快速成長。只有在遊泳中才能學會遊泳，只有在訓練活動中才能讓訓練者快速提高。所以，讓本土專家擔起重擔，從方案設計到活動安排，從前期準備到中期實施，從主辦活動到授課...而在活動中的歷練，會讓培訓師團隊壹點點成長。
第四，團隊建設的保障機制
師資隊伍建設是壹項長期可持續發展的工作，應實行動態管理，建立長效管理機制。同時在名字上鼓勵團隊成員，讓他們獲得壹些榮譽，感受到作為培訓師的驕傲；在“利”方面，對團隊成員的辛苦付出給予壹定的經濟補償，讓他們感受到勞動的獲得感。總之，既有精神激勵，也有物質獎勵，讓每個隊員都能感受到訓練中的幸福感和成就感。
簡而言之，教育是百年大計的基礎；教師是教育的基礎。加強教師隊伍建設離不開教師培訓者，我們有必要根據縣情建設壹支高水平的教師培訓者隊伍。希望大家能全力以赴把想法付諸行動，讓行動落地生根。培訓師團隊強大了，壹定會助推教師成長，服務壹線課堂，成就孩子的明天。