壹、互動研究和培訓的實施方法
第壹階段，組內教師在準備好的卡片正面寫下日常教學中遇到的1-2教學問題，然後提交給組內教師交流思考，卡片背面寫下思考的結果。多寫，少寫，不會就不寫，重在解決。這樣壹個問題產生了多種解決方案。在循環記錄的過程中，老師對別人的解答有了初步的感知。第二階段，每個老師把自己的問題卡的解法念出來，然後集體討論每張卡的解法，尋求最佳角度和理論支撐，不斷補充。第三階段，每張卡片由提問者整理，按照壹定的格式進行整合分類。壹個或幾個培訓活動生成壹個案例集，可以在小組中共享，為教學服務。
示例:
問題:壹張卡片上有兩個問題，其中壹個是大三學生的註意力總是分散，無法有效組織。我該怎麽辦？
問題的解決方案:
1.老師喊隊列口令，學生回答相應的口令，如“全體註意”，學生喊“1，2”。
2.老師設計了幾個師生問答對話來吸引學生的註意力，比如:“老師要妳做什麽？”學生回答:“我們會做嗎？”“排隊？”“今天誰最厲害？”“我今天是最棒的？”諸如此類。
3.老師吹響哨子，同時用手做壹個數字手勢，讓學生喊出老師展示的東西，然後倒數，排隊。
教師吹響哨子後，朗讀壹首古詩的第壹句，讓學生拿起古詩的下壹句。寫完壹首古詩，排隊。
5.老師用兩只手展示不同的數字，讓學生做加法和乘法，以吸引學生的註意力。
對問題的討論:
大家壹致認為第壹種方案不合適。雖然有壹定的效果，但學生往往隨隨便便就附上，不能有效地集中註意力。同時這種口令節奏會對以後隊列隊形的教學產生影響，建議不要采用。
第二種方案有壹定的效果，但是要註意上課的場合，什麽場合說什麽樣的激勵語，不要太多，適合中低年級。
第三種方法類似於第五種方法，比較新穎，學生會感興趣，對提高註意力有很好的作用，尤其是在得到數字後，倒計時排隊效果更好，適合中高級使用。
第四個方案，大家壹致認為是有創意的，因為無論什麽水平的學生最喜歡讀古詩詞，老師讀古詩詞，學生都會有強烈的表達欲望，註意力壹下子就提高了，效果最好。推薦使用。
通過上述的互動研修，改變了以往的教研方式，從理論學習到課堂探索，教師專註於解決身邊的問題，舉壹反三，壹下子拉近了與課堂的距離，解決了無所適從的問題，也讓很多教師的研修目標更加明確。
二，互動研究與培訓的作用
1.互動式的研究和培訓使教師更加註重對身邊問題的發現和思考。
以前老師都是能解決身邊的問題就解決，不能解決或者解決不好的問題不去想太多。通過互動研究和培訓，教師會更加關註身邊的問題，更多地思考解決方案，並期望從其他教師那裏獲得更多的智慧。從無心到有意，上課註意力會大大提高。
2.互動培訓使教師更願意與他人交流。
在以前的教研活動中，壹般習慣選擇壹個課題進行研究，然後大家討論。對於應對，就說幾句，不實用。通過互動式的研究和培訓，讓教師參與到自己在實踐中遇到的問題中去，讓他們感到困惑。此外，通過將口語改為寫作，教師更敢於表達自己的想法，也更積極參與。
3.交互式研究和培訓使教師能夠更積極地學習和研究。
問題不僅被提出，而且被解決。解決問題要有壹定的理論支撐和實踐經驗，要對教材和方法有壹定的了解和深入的理解。因此，在實施互動式研究與培訓後，教師的主動學習能力有了很大的提高，他們壹直在不斷地給自己充電，以獲得更多的專業知識。
4.交互式研究和培訓使教師對學生更加友好
以前老師在課堂上出現壹些問題，因為沒有采取好的解決方法，容易導致壹些過激行為，造成師生關系緊張，影響課堂效果。經過互動研究和培訓，教師獲得更多解決問題的方法，使教師更加平易近人。和諧的課堂讓學生更有學習興趣，讓課堂更有效率。
雖然交互式研究和培訓的發展只是從說到寫的變化，但它改變了研究和培訓的意圖。互動研修* * *享大家智慧。通過智慧的奉獻，拉近了老師與老師的距離，智慧的結晶讓課堂更有活力。