總結就是事後對某個時期、某個項目或某項工作進行回顧和分析，從而得出規律性的結論，可以給人努力的動力。所以，我們寫個總結吧。怎麽寫總結才不流於形式？以下是我為大家收集的三篇初中心理健康教育總結短文。歡迎分享。
初中心理健康教育工作總結1本學年，我校以全面貫徹黨的教育方針，提高學生素質為根本目的，在全體小學生中開展心理健康教育。心理健康教育通過各種方式和渠道提供指導和教育，逐步提高學生的心理素質，糾正不健康的心理。我校今年心理健康教育的開展情況總結如下:
第壹，加強領導和分工。
學校心理健康教育主要由德育處實施，具體分配落實到各條線相關教師，再由責任教師做好分管工作。每個班主任都要上好壹堂心理健康教育活動課，關註特殊學生，經常和這些學生談心，進行心理溝通。
第二，開展各項輔導工作。
1，開設心理健康教育活動。每周壹，班主任在教學活動過程中能夠適應學生的特點，采取適當的教學方法，讓心理健康活動課更加貼近學生，心理健康課不再是壹堂課，而是壹次輕松愉快的交流。
2.學校教育滲透著心理健康教育。
學校德育與學校心理健康教育緊密結合。學校德育團隊能夠清晰認識心理健康教育的要求，牢牢掌握心理健康教育的內容、理論和方法，在開展各項德育工作的同時，有效滲透心理健康教育，開展主題團隊活動，幫助學生認識自我、接納自我、學會自我調節，從而克服心理困擾，提高抵禦挫折和應對環境的能力。
3.加強師資隊伍建設。
為了更好地開展心理健康教育，學校有計劃地逐步建立壹支以班主任為骨幹的全體教師隊伍，有機會進行壹些心理學知識的講座和培訓，並將心理健康教育的培訓列入學校教師培訓計劃。
4.開展壹個好的案例研究。
班主任是學校心理咨詢的主力軍。每個班級都有壹些特殊的孩子。這些特殊的孩子不是壹天兩天就能改變的。在這方面，班主任承擔了輔導和疏導的責任。他們能根據學生的不同特點靈活采取有效措施，及時記錄與學生的談話，並做好隨訪記錄，每隔壹段時間與學生談話壹次。這樣的跟蹤咨詢使得個案咨詢相對有效。
5、開展心理咨詢。
學校建立了“心理咨詢師室”，每天向學生開放。學生在學習生活中遇到煩心事，可以去心理咨詢師室。但其實學生能有勇氣直接告訴老師，心裏沒幾個人。考慮到這壹點，學校設立了密語郵箱，讓學生寫下自己的心理話，投入密語郵箱，幫助老師與學生溝通，避免學生的緊張和尷尬。
6.積極開辟學校和家庭心理健康教育渠道。
學校每學期都會召開家長會，最近的壹次家長會更是邀請了專家來講課，就如何進行家庭教育進行了具體生動的講解，無疑搭建了學校與家庭之間的橋梁，促進了學生的心理成長。從學生的來信中可以看出，家庭對他們的思想影響很大。所以家長學校就這些問題和家長進行面對面的溝通，讓家長對孩子有更好的了解。
7.積極地寫壹篇關於妳的經歷的論文。
學校要求教師從實際出發，以本校學生遇到的各種問題和需求為主題，撰寫相關經驗，與學生交流，提高學生心理健康教育的實效性。
壹學年的工作即將結束。下學年，我們心理教育組將再接再厲，更好地為全校師生服務，爭取全校師生輕松愉快地學習和工作。
初中心理健康教育工作總結在全面貫徹教育方針，實施素質教育的過程中，人們都在關註學校的心理健康教育，這不僅是學生健康成長的需要，也是社會發展對人的素質的需要。要加強學生心理健康教育，培養學生不屈不撓的意誌和艱苦奮鬥的精神，以增強青少年對社會生活的適應能力。我校在心理健康教育的研究和實踐中，在上級領導的關懷和有關專家的幫助下，取得了壹定的成績。以下是我們校本學期心理健康教育的總結:
壹是領導高度重視，理解到位，狠抓落實。
1.認識到位:學校領導認識到心理健康教育是德育的壹部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高辦學質量的需要，是為學生創造良好成長環境的需要，是為學生壹生不斷進步和發展奠定良好心理基礎的需要。
2.狠抓落實:我校心理健康教育組織嚴密。校長是心理健康教育領導小組組長，全面組織開展心理健康教育工作。分管德育的副校長是直接責任人，德育處具體負責組織實施。使心理健康教育有了根本保證。
3.心理健康教育納入學校規劃，無論是學年還是學期工作計劃，都把心理健康教育作為學校的重點工作之壹。而且心理健康教育要單獨做計劃，每學期做總結。
二、深入培訓，提高理論水平和業務能力。
1，學校從普及入手，重點培養骨幹，選派教師參加城市心理健康教育教師在職培訓和心理援助培訓，取得學校心理服務資格證書和畢業證書。在此基礎上，學校繼續做好班主任和壹線教師的二次培訓工作，大大提高了班主任的心理教育水平和專業能力。
2、繼續搞好心理咨詢室建設。加強學生個體心理咨詢，促進學生心理健康發展。
心理咨詢在幫助學生消除心理障礙、正確認識自我和社會、發揮潛能、有效適應環境等方面發揮著重要作用。這學期，個別心理咨詢繼續推進。不僅有個人面對面咨詢和電話咨詢，還有網上咨詢。心理教師是開展心理健康教育的人員保障。在學校人事制度改革，上級行政部門未設立心理教師崗位的前提下，為使心理健康教育工作專業化，我校擬引進壹名心理專業教師，從人員上保證心理健康教育工作。
三、心理健康教育的具體實踐:
1，第壹年開設心理健康教育:
將心理學的基礎知識直接引入課堂，實現心理健康知識的普及。學校壹直在壹年級開設心理健康教育課程，心理課已經成為我校學生的必修課。根據實踐和我校學生的實際情況，編寫了心理教育校本教材。心理學課的基本內容有:學習輔導、健康情緒輔導、人際關系輔導、適應性輔導、自我認知輔導、自信輔導。每堂心理學課都要圍繞壹個中心，對學生進行情感、意誌、人際交往等方面的指導，運用講故事、情境法、角色扮演、討論、立意等方法。，在教師精心設置的輕松愉快的情境中完成認知矯正、人格重塑和心理調適。
2、二年級心理健康知識講座:
針對初二學生不同的心理狀況和學習階段遇到的心理困惑，舉辦了心理健康專題講座。針對初二學生性心理存在的壹些心理偏差，進行了青春期性心理講座:“十四歲開始成熟”；與青年對話等。青春期的少男少女正處於心理和生理的不穩定時期，在極不穩定的變化中，人格不斷形成。我們提倡異性同學之間健康適度的交流，要知道對對方的伴侶好奇，關心，喜歡，互相交流是很正常的。但是不要在這上面花費太多的精力，因為還有很多事情等著妳去做。
3、初三進行考前心理輔導。
針對高三學生在中考和職業選擇中面臨的問題，心理講座如下:“考前心理調適”；考試技巧和心理準備；“建立自信是成功的保證”等專題心理講座。如“考試技巧與心理準備”講座的主要內容是學習方法的指導，重點是對學生考試心理和考試技巧的指導，包括考試動機的激發和考試技巧的運用，幫助學生在考場上更好地發揮自己的最佳水平。經過輔導和訓練，大部分學生已經消除了考試焦慮，以積極的心態完成了入學考試。
4、在教師中開展心理教育知識的普及工作:
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。圍繞心理教育理論知識的學習，多次邀請教師進行心理教育講座，進行心理教育輔導。使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排所有老師集中學習和培訓。通過這些教育活動，全體教師完善了心理教育理論，提高了開展心理健康教育的意識和能力。並運用到工作中，有力地促進了學校的教育教學工作。
5.應利用家長學校指導家長開展家庭心理健康教育，使學校心理健康教育在家庭中得以延伸。在對學生進行心理測試後，我們邀請家長到學校，並邀請相關專家對家長進行反饋，讓家長了解孩子的心理特點，分析孩子的優缺點，與心理老師交流意見，制定出幫助孩子提高心理素質、提高心理素質的措施。舉辦家長心理健康教育專題講座，如如何看待孩子的逆反心理、如何幫助孩子克服考試焦慮、考生家長的心理調適等。，教給家長壹些家庭心理健康教育的常用方法，讓家庭教育更貼近學生心理，家長也可以通過講座了解學校心理健康教育的情況。
6.為教師提供心理健康教育的先進經驗、典型案例、最新理論、心理學知識和動態，幫助教師開闊視野、提高理論水平，為心理健康教育提供有效參考。
7.為提高我校心理健康教育水平，我校心理咨詢室壹直堅持開展團體和個體心理咨詢，開通心理熱線，開設心理郵箱，開展心理培訓等方式。
總之，通過心理健康教育，我們擁有了壹批高素質的教師。那麽如何讓這些教師在實際的教學工作中開展心理健康教育，采取什麽方法、手段和模式來開展心理健康教育，都是有待進壹步研究的問題。我們也清醒地認識到，我們的研究還處於探索階段，很多方面還不完善，需要進壹步深化，任重道遠。我們將以已有的成績為新的起點，為更廣泛、更深入地開展心理健康教育，全面推進素質教育進程而不懈努力。
隨著社會的轉型和快速發展，社會就業、人際交往和學生學習的壓力越來越大，學生的心理健康教育越來越受到學校特別是中學的重視。
目前，程琳中學的心理健康教育分為三個模塊:以班主任為主體的心理健康教育、以心理教師為主體的心理健康教育課程、以心理咨詢師為主體的心理咨詢。
1，以班主任為主體的心理健康教育
長期以來，學校的心理健康教育者實際上是以班主任為主體的教師。這種模式雖然松散、無序、不專業，但卻在發揮著重要作用。當學生面臨學習迷茫、交友困難、家庭問題、性格缺陷等問題時。，班主任通過細心的談心、耐心的傾聽、熱情的家訪、體驗式的教學，幫助學生調整心態，走出困境，重塑自我。
2.以心理教師為主體的心理健康教育課程。
20xx年8月以來，我校積極開展校本課程教學，開設心理健康教育課程，將班級團體心理健康輔導課程納入學校教學計劃，使心理健康課成為固定的心理輔導陣地。
課程采用專題的方式，如在學期初為學生提供定向輔導，減少新環境、新學習方式帶來的焦慮和不安，得到緩解和放松。在月、中、期末考試前，給學生開設時間管理和考試焦慮課程，讓學生了解和掌握時間的重要性，更好地學會利用時間，把重要的事情放在第壹位，避免浪費時間，以平和輕松的心態對待每壹場考試，努力發揮自己的水平。學會主動溝通促進班級文化建設，增強班級凝聚力，讓學生學會與父母、老師、同學友好相處。情緒調適能使學生合理管理情緒，緩解情緒，為學習保駕護航，在愉快的心情中進壹步激發學生的潛能。人際交往輔導可以幫助學生正確、自由地交友，尤其是面對異性朋友時。還有對自我價值觀等話題的探索，為學生了解和發展自己提供了壹個起點。
20xx年，我們將繼續學習和努力，采取切實措施保護學生綠色心理環境。在心理健康教育校本課程的正常開展下，結合心理健康教育主題班會，讓更多的學生擁有快樂的心情和健康的心理！
3.以心理咨詢師為主體的心理咨詢。
20xx年5月，我們學校成立了心理咨詢室。咨詢室分為辦公室、接待室、咨詢室、沙盒遊戲室、情緒發泄室五個功能室。目前共有7名心理學教師，均取得了心理咨詢師資格。每周安排兩個工作日。心理咨詢師針對學生的心理問題和困惑開展個別心理輔導，在新生入學和考試後開展團體學生活動。
心理咨詢室的建成和心理健康教育課程的開設，標誌著我校心理健康教育開始步入規範化、制度化、常態化的軌道，必將促進學生的身心健康和學校的全面可持續發展。
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