教育調查管理總結1當今社會，新農村建設正處於壹個非常重要的時期。要真正走向基本實現農村現代化的戰略目標，必須培養大批高素質的農村勞動者。因此，農村九年義務教育成為人們關註的焦點。然而，農村九年義務教育仍存在許多缺陷和不足。要改變農村教育的現狀，提高國民基本文化素質，實現農村現代化，就必須深刻認識農村教育存在的問題，掌握教育的方方面面，進壹步研究，逐步提高。隨著社會的發展，九年義務教育的普及，現在農村中小學生的教育可能不會引起社會的重視。這個時代農村的中小學教育普及情況如何？帶著這個問題，我們壹群人經過討論，做了壹份調查報告，準備去嶽陽市嶽陽經濟開發區周邊的農村做相關的調查。
我們的調查表明，農村中小學教育存在的問題非常嚴重，如。
壹是學校規模小，硬件設施落後。
雖然農村中小學在校舍、硬件設施等方面有了很大的改善，但與城市中小學相比還有很大差距。由於農村教育資金有限，很多需求無法滿足。大部分農村中小學缺少或不全機房和多媒體教室。圖書館的藏書數量少且過時，運動器材也很差。很多設備只是擺設。當它們壞了的時候，他們經常缺乏資金去買新的。
二是師資嚴重不足，師資問題很多。
在農村學校教書的大多是剛大學畢業的老師。他們教學經驗薄弱，教學成熟就調離崗位。這樣壹來，新老師的到來造成了學生壹直在適應老師，農村中小學老師的工資、住房、福利待遇都無法得到保障。
第三，升學無望，就業無門，致富無門。
農村教育的主要癥結是農村學生沒有深造的希望，沒有找到工作的途徑，沒有致富的技能。據有關統計，我國大部分農村地區60%以上的初高中畢業生將回到農村，尤其是農業地區和中西部地區，比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉務農或外出打工。然而，農村初中教育，尤其是課程設置和教材編寫，與農業生產經營和城鄉經濟發展的實際需要脫節。所學的基礎文化課，甚至是勞動技能課，並不能解決很多農村產業技術和管理問題。農村青年畢業後不能盡快融入當地經濟建設，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。壹些初中畢業不能升入重點高中的孩子，寧願融入打工的洪流，也不願去職業教育學校深造。於是就出現了“升學無望，就業無門，致富無術”的教育怪圈
以上三點只是我們調查中發現的點。我們的調查報告裏有很多具體的問題和解決方法。在填寫問卷的過程中，我們也遇到了各種各樣的問題。比如我讓壹個退學的家長幫我填，他壹次次拒絕。在路上，我攔住了這位家長。現在只是簡單的跟他解釋，他第壹次拒絕我是可以理解的。但是當我小心翼翼的和他溝通說明我的目的時，他果斷的拒絕了我，表現的很不耐煩，這不免讓我有點郁悶。在幾天的問卷采訪中，我遇到了各種各樣的人，有的熱情友好，有的冷酷無情，有的…
的確，生活應該因為經歷而美好。因為這段經歷，我了解了社會的現實，認識了各種各樣的人。我想這次社會調查的經歷將永遠是我記憶中的壹抹亮麗的色彩。因為它教會了我如何與他人溝通，如何處理緊急情況...
經過這次社會調查，我發現了太多的社會問題，看清了很多社會現實，收獲很多，不僅增加了知識積累，也開闊了社會視野，豐富了大學生活。
社會調查結束了，但我感覺沒那麽輕松。我覺得我面臨著新的壓力和挑戰。壹切都要從零開始，壹切都要靠自己。在社會調查過程中，我不斷告訴自己，在以後的大學生活中，壹定要更加努力的學習，學壹些實用的技能。同時我也要和別人打交道，培養自己的溝通能力和適應能力。因為現代社會需要綜合能力高的人才。
為了新的偉大夢想，我會努力加油！！
教育調查管理概述2。加強教師繼續教育，提高教師現代教育理論水平和現代教育技術水平是研究型學校的必由之路。長期以來，我校秉承以人為本的理念，對內強化素質，對外苦練內功，努力建設壹支業務過硬、師德高尚的教師隊伍，取得了良好的成績。我校20xx年教師繼續教育工作總結如下:
壹是領導重視，組織健全。
學校成立了教師繼續教育領導小組，校長為全校教師繼續教育第壹責任人，建立了“校長辦公室-教學室-教研組”三級培訓管理網絡，實行分管教學的副校長、教學室主任、教研組組長三級具體負責教師繼續教育工作。領導小組負責學校教師教育的規範、組織、實施和檢查。學校將繼續教育納入學校工作總體規劃，結合學校實際制定了年度教師繼續教育培訓計劃，建立並實施了教師繼續教育的各項培訓制度、考核制度和獎懲制度。學校領導帶頭自覺遵守各項制度，積極參加教師繼續教育的各項活動。為了保證繼續教育的順利開展，繼續教育的時間得到有效保證。壹方面，學校創造條件，合理安排，充分保證時間。壹方面，大家齊心協力，保質保量按時完成市繼續教育部門下達的繼續教育任務，確保工作順利開展。
二、開展師德建設活動，註重提高教職工的思想素質。
我校非常重視師德建設，師德培訓是我們師資培訓的重要內容之壹。我們充分利用每周四的教職工業務學習日、周五的周前會和黨組學習日，對全體教職工進行職業道德教育。要求每位教職員工學習後寫讀書筆記和心得體會。以教研組為單位進行學習交流，精選優秀經驗文章。通過學習，許多教師和工作人員都明白，他們不應該在工作中粗心大意，以完成任務為目的做事。在工作中關註每壹個學生，不是因為個人喜好而對待學生，而是用心去愛每壹個學生，用行動讓學生和家長感受到我們深深的愛，獲得家長的信任。
第三，重視學歷，構建教師終身學習路徑。
我校現有註冊教師89人，原學歷合格率95%。因此，我們把提高教師學歷作為提高教師素質和加強隊伍建設的壹件大事，制定發展規劃和目標，鼓勵教師繼續深造本科。初中繼續教育綜述。
四、從實際出發，積極組織校本培訓。
我校根據教學工作的具體特點和教育對象的心理認知特點，制定了我校培養的中心任務:提高教師素質，服務教育教學，構建現代觀念。通過集體、小組、個人活動滿足不同發展水平的需要，讓每個教師都有不同程度的發展。我校多名教師的論文在國家、省、市刊物上發表或交流並獲獎。
五、狠抓過程管理，突出培訓的實效性。
1，確定了師範教育的重點。
學校行動跟進，教師主動發展。我們從教師培訓需求的角度，制定了切實可行的教師繼續教育實施方案。針對我校急需解決的教育教學具體問題，發揮骨幹教師的引領作用，積極開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，營造濃厚的研究氛圍，逐步形成了以教學研究為核心的教師教育運行機制。
2.充分發揮教師自主學習的積極作用。
在實踐中，我們把教師繼續教育的重點放在教師的專業學習上。通過建構、確定、引入、評價、激勵等方法。，將理論研究付諸實踐。
3.班主任校本研修活動
以“班主任建設年”為契機，開展班主任校本研修活動。我校立足教師教育實際和壹線班主任需求，堅持理論聯系實際、註重實效的原則，從學生心理健康輔導、學生評語撰寫、教育敘事、教育反思、與家長溝通藝術等方面開展培訓工作，形成了本次培訓工作的特色。
4.做好“新教師培訓”等繼續教育的常規工作。
本學期，為了調動新教師從事課堂教學的積極性，展示他們精湛的專業素質和良好的精神風貌，我校在學期初安排了新教師示範課。、劉濤、、康、劉健、、許、潘九裏等八位同誌，風采展示。
5、安排外出學習老師報班。
學校在師資力量緊張、教師培訓經費短缺的情況下，仍選派思想覺悟高、事業心強、業務能力強的教師參加海外培訓學習，為打造名師工程奠定基礎。杜、李進、劉、、胡燕分別參加省市培訓學習，寫出心得體會，將培訓內容和學習體會帶回學校供教師學習，使全體教師受益。
6、認真實施義務教育學校教師帶崗學習計劃。
根據上級文件精神，我校推選劉濤先生參加湖北省農村骨幹教師在職學習。初中繼續教育綜述。
另外，本學期我校在教學常規方面的主要做法如下。
1，實行月檢制，為教改做準備，全周期共進行四次檢查。主要檢查是否符合新課標要求，環節是否完整，教學後是否有反思或體會；提倡提前備課，杜絕突擊備考現象；按學科檢查，嚴格評分和等級評定，要求ABC三個等級各占三分之壹；
2.教學中實行聽課制度。老師提前五分鐘進入教室等待學生，清點學生人數。學校有專人負責考勤，看老師是否用普通話授課，同時要求每天檢查四次(不定時)，當天反饋信息；
3.註重作業的精批、精改，杜絕壹切勾或叉或只有日期成績。作業量要達到學校規定的數量，否則視為不合格；同時要求學生改正錯誤；改革中要充分體現教師評卷的痕跡，杜絕馬虎處理，做到有目的的培訓，有針對性的輔導和講解，特別註重培訓和提高；學校下發了統壹的教材，要求班主任和各科老師真正落實培訓。學校不定期查老師的材料，對照材料問學生，檢查老師是不是真的在抓輔導工作。
4.考試方面，從本期開始，嚴格按照中考要求組織考試，嚴格執行監考閱卷制度，堅決杜絕考試違紀行為。同時，教師每次考試後都要認真撰寫質量分析報告，以利於今後的教學工作。與過去相比，這是最大的變化，也是最實際的做法。相信隨著時間的推移，我們會摸索出教學的套路。
教育調查管理概述3。教育壹直是壹個沈重的話題。教育是興國安邦的大業，關系到壹個國家的發展和民族的興衰。
基礎教育是教育的核心部分，是塑造壹個人的綜合素質和壹個民族、壹個國家綜合素質的關鍵。而中學教育是基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著壹個少年成長時期最基本的文化知識、道德觀念和生活素養的培養；作為壹個整體，它承載著壹代又壹代新生國家力量的科技水平、社會道德和民族素質的塑造。
為了更全面、更科學地了解中學教育的現狀，我們利用假期對# #市的中學教育情況進行了大量的調查，發現該市的中學教育自建國以來經歷了不斷的改革和發展，既有顯著的成績，也存在問題。中學教育的現狀分析如下:
壹是中學教育投資規模擴大，布局趨於合理。
建國以來，我市中等教育有了很大的發展，從根本上改變了舊中國基礎教育落後的局面。政府每年都加大對文化、教育、衛生、廣播電視的投入。XX年，全市用於發展文化、教育、衛生、廣播電視的財政支出為1106萬元，占財政總支出的23%，其中相當壹部分用於發展中等教育。在學校建設上，建國後也有了飛躍。到XX年底，全市已建成普通中學270多所，其中完全中學27所，高級中學7所，初級中學220多所，九年義務中學21所。基本滿足本市人民接受中等教育的需求。
中學教育布局越來越合理。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國不合理的學校布局，采取措施大力發展農村教育。截至目前，除五保外全市12個縣區都有壹定數量的普通中學。人口多的鎮大多有初級中學，交通樞紐和經濟活躍的鎮有完全中學，每個縣有1到4所完全中學。榆陽區、橫山、府谷、神木也有5所高級中學。使學校的布局能夠適應城鄉人口的分布。
二是中等教育資源分布不均衡，城鄉差距擴大
調查中隨處可見中等教育資源分配不均的現象。首先，從國家財政支出的分布來看，教育經費的增長速度遠遠低於財政收入的增長。XX年本市財政收入計劃增長30。7%，總支出增長了36。6%，而教育、文化、衛生、廣播電視支出的增長僅為29。7%，其中很少壹部分用於教育。其次，在各個部門中，那些擁有資源控制權的部門，如政府、電力、交通等，無論是辦公還是員工住房、待遇、福利都遠遠優於學校。
中等教育資源分布不均還體現在城鄉差距上。城市人口的教育需求得到優先考慮，而農村人口的教育資源非常有限。市內中學有漂亮的教學樓，花園式的休閑校園，完善的體育設施和教學設備。有錢的學校校長出門都有高檔公車。在農村中學，我們經常會看到這樣的現象:籃球場是黃泥地，足球場是不毛之地，實驗室門口布滿蜘蛛網，室內設備十分陳舊。在這樣的環境下，農村中學的學生如何獲得良好的正面教育？這種城鄉差距嚴重阻礙了中學教育的發展。
第三，中等教育的收費逐年增加，家長難以承受。
建國初期中國的中等教育是國家資助的教育。隨著社會主義市場經濟體制的建立，中學教育逐漸市場化、產業化，幾乎成為壹中的自費教育。以XX年全市普通中學收費標準為例。初中學費75元/學期，借書費500元/學期，課本習題費140元，代理費95元。高中學費350元/學期，借書費800元/學期，擇校費8000元，課本習題費150元，代理費80元。另外還有個別地方和學校收取的所謂贊助費和建校費。額外的課程費、考試費、信息費是每個中學都要收的費用。
教育費用的逐年上漲直接增加了家長尤其是農民家長的負擔。隨著我國二元經濟體制的長期存在，農民家庭普遍收入低，子女多。大量的中學教育費用成為農民家庭的主要消費，他們無力支付。如果壹個家庭有兩個孩子在上中學，這可能會花費壹個農民或工人壹年的收入。如果有壹個或多個，這個家庭將無法承受。這直接導致了低收入家庭的高輟學率。教育費用高的問題不僅影響低收入家庭兒童的教育，而且阻礙他們接受新知識和實行民主與法治。
第四，中學教師數量增長，質量有待提高。
新中國成立50年來，本市中學教師數量有了很大發展，教師數量不斷提高。全市教職工近14000人，僅榆陽區就有2203人，其中初中、中專教學率為79.5%，高中教學率為93%。在這些人中，湧現出了壹大批省市級教學專家和特級教師，在教學和科研領域取得了顯著成績。同時，我市形成了適合中學教育發展的師範教育體系，包括培養新教師和培養在職教師，努力提高教師水平，擴大教師隊伍。
雖然近年來教師的水平不斷提高，但無論是知識的積累還是師德的培養，整體素質還是有些偏低。本市中學教師尤其是初中教師整體存在學歷低、專業技能低的問題。而且縣區普遍缺乏藝術、音樂方面的專業教師。教師是人類靈魂的工程師，壹個教師的素質水平直接影響著壹代又壹代的祖國。因此，必須大力發展教師教育，努力提高教師的整體水平。
第五，中學教育課程改革步伐緩慢，教學測試模塊化。
我國中學教育課程改革的口號很響亮，但課程改革的步伐總是步履蹣跚。其實中學教育壹直遵循壹個模式，在學習中表現為被動接受和強迫記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命的講授書上的內容，學生在下面拼命的抄壹個讀書筆記。“因材施教”的教育理念在實際工作中已經演變成了壹個通用的公式。不符合公式要求的，壹定是差生。她不想張揚自己的個性，更不贊成擺渡過河，因為獨木橋是教育公式的唯壹解。所以老師用指針來規範學生，學生用分數來對付老師。這就是所謂的“傳話收業解惑。”
隨著高考試卷標準化的不斷加強，教師的教、學生的學、考試都越來越標準化、模塊化。高考電腦閱卷使試卷機械化、僵化、程式化。90年代初，作文閱卷開始規範化，閱卷的規範化體現在按照壹定的模式閱卷，即開頭、中間、結尾的“三段論”模式。有人戲謔地稱之為“三文”，其恐怖程度可想而知。高考的“標準化、統壹化”使中學教育改革的反方向變得遲鈍，形成了僵化、模塊化、程式化的教育和學習，抹殺了師生豐富的想象力和創造力。
經過十多天的調查研究，我逐漸意識到如何開發和培養學生的新能力已經成為中國當前教育改革的壹個重大問題。
創新教育要求將學生視為具有創新潛力的創新主體。教育的結果不僅是學生對人類已有的思想文化成果的接受，更重要的是創新意識和創新能力的培養以及創新人格傾向的形成，即創新能力得到發展和發展。創新教育的過程不是學生被動轉化，而是學生充分發揮主觀能動性，使教育過程成為壹個不斷認識、追求、探索、發現和自我完善的過程，即培養學生主動學習、獨立思考和自我發展的動態過程。
在中學大力實施創新教育，必須進行教育理念、教育制度、課程模式和教學方法的改革，努力做到以下幾個方面:
1.在中學實施創新教育，必須改革保守的教育觀念。
要以實施創新教育為突破口，實現由應試教育向素質教育的轉變，形成有利於創新的教育環境。特別是教師要轉變教育觀念，形成新的教育觀、學生觀、學習觀和人才觀，進行徹底的教育觀念創新，使全民族樹立創新意識和創新精神。
2.在中學實施創新教育，必須改革現行的課程結構。
課程改革應趨向於教材的多樣性和多樣化，課程結構的合理性。大力推行必修課、選修課、活動課三位壹體的課程體系，給學生創造和發揮才華的自由天地。教師應樹立強烈的課程意識，改變以往“重教輕課”的現象，推進創新教育，培養學生的創新意識和創新能力。
3.在中學實施創新教育，必須改革陳舊的教學方法。
整體而言，教學方法應真正構建“三主”教學模式，即學生為主體，教師為主導，發展為主線。我們應該充分調動學生學習的自主性、主動性和創造性。教師要積極轉變教學方式，摒棄自我權威感，培養學生的好奇心和探索欲，真正讓學生成為學習的主人。
4.在中學實施創新教育，必須改革壹貫的教育體制。
改革教育體制，首先要完善考試制度和招生制度，特別是高考制度和模式，使高考和招生制度向真正有利於選拔品學兼優的優秀學生和創新人才的方向轉變，建立創新激勵機制。其次，要形成促進學生創新能力培養的教育評價機制，形成有利於創新的教育環境。
5.在中學實施創新教育，必須營造濃厚的創新氛圍。
全社會倡導創新精神，營造濃厚的社會環境和氛圍。鼓勵大家創新，形成有利於創新的家庭教育環境。註意培養學生觀察的敏捷性和思維的獨立性，引導孩子自己提出問題，自己解決問題。鼓勵他們的動手能力，培養孩子創新意識的形成。
總之，在中學大力倡導和實施創新教育，是提高教育質量的重要途徑和條件，是時代發展的要求，是迎接21世紀知識經濟挑戰的要求，是培養大批世界級創新人才和科學家的要求，是實施素質教育，提高學生素質乃至整個中華民族素質的要求。