珠心算是以珠算為基礎，通過訓練頭腦中的珠算形象來玩頭腦中的珠算，從而大大增強計算能力，提高學生各方面的能力。眾所周知，傳統的珠算由於腦、眼、口、耳、手等器官和四肢的協調，本身就具有很強的啟發作用。在此基礎上，珠心算發展到高級階段，即不需要用手撥算盤，而是在大腦中形成“腦像”，使所有的計算步驟都在頭腦中完成，最終得出答案。這種“腦映像圖”的形成主要依賴於右腦的活動，大腦的直接運作有效地促進了右腦功能的發展，從而促進了大腦整體功能的提高。
二、珠心算教育對孩子智力發展有顯著作用？
2006年，中國珠算協會主編的《珠心算教育與兒童智力發展——中國珠心算教育對比實驗測試優秀成果選登》壹書，通過大量詳實的對比實驗測試數據，證實珠心算教育對兒童智力發展具有顯著作用，主要表現在以下八個方面:
1.記憶力提高。測試數據表明，接受珠心算訓練的兒童記憶能力比未接受珠心算訓練的兒童高20 ~ 40%。
2.思維能力強。思維品質測試對比大量數據表明，珠心算實驗班學生的答對率高於普通班，答題速度也比普通班快1/3-1/2。此外，無論是壹題多解的數量和類型，還是組合分析的發展水平，珠心算實驗班和普通班都存在明顯的差異。
3.原創性好。實驗班通過對圖像編繪、數字編繪、模仿編繪、獨立編繪等幾項內容的測試，在思維原創性方面優勢明顯。珠心算教學不僅可以增加小學生自擬應用題的數量，還可以提高他們在面對困難和新刺激時采取對策的獨立性。
4.快速閱讀。珠心算實驗班學生的閱讀速度為13.93漢字/秒，普通班僅為7.85漢字/秒。實驗班比控制班快77.4%。
5.智商提高。通過智商曲線可以看出，實驗班學生的智商附加值或智商值明顯高於普通班。
6.各科學習成績優秀。小學數學成績異常提高，實驗班學生平均成績比普通班高20多分；而且通過小學畢業生初高中成績的對比發現，學習珠心算的孩子不僅在優秀學生中占有重要比例，而且在班級中也多為三好學生和優秀班幹部。
7.珠心算教育對開發兒童智力潛能的作用，不僅對普通兒童有好處，對智障兒童也有顯著作用。
8.學習珠心算可以長期提高腦力，發展有後勁。壹項對學過珠心算的孩子的跟蹤調查顯示，學過珠心算的孩子明顯比沒學過珠心算的孩子好。比如內蒙古寧城縣五間房小學前五屆(1992 ~ 1996)，高中階段學生平均升學率75.7%，全縣只有15.6%。三本大學平均升學率39.3%，全縣升學率15.6%。測試數據還顯示，實驗班在升學(初中、高中)後，無論是學習成績還是綜合素質都明顯高於普通班。這種現象不是壹個名詞，也不是壹個學派，是普遍存在的。
三、學習珠心算的目的？
“珠心算教育不是培養幾個頂尖的心算高手，而是開發孩子的智力潛能，讓他們更聰明。東方金塔連續心算教學法，對多動、註意力不集中、膽小等不同年齡段的孩子都有極佳的教學效果，充分展示了心算在開發孩子右腦、提高智力、培養孩子形象思維、空間想象力、快速計算等方面的作用。
循序漸進的訓練是壹個開發潛能，提高學習能力的過程。在訓練中，通過數字圖像的轉換運算和各種感官的參與，可以有效地促進大腦兩個半球的協調發展，可以快速提高兒童的計算能力。口腦耳手眼的協調能力；增強孩子的記憶力、自控力、空間思維和註意力，促進孩子綜合素質的全面提升。
四、珠心算的發展趨勢？
目前，我國珠心算教育正面臨著前所未有的發展機遇。教育部和財政部把珠心算列為專題進行研究。作為權威的全國性行業協會，中國珠心算協會積極鼓勵和支持民間珠心算的發展。2003年，世界珠心算聯合會在北京成立，發布了《珠心算教育對開發兒童智力潛能作用的調查報告》。珠心算學校和培訓機構在全國各地湧現，教學方法和模式多種多樣，百花齊放。也湧現出了規模較大、影響較大的全國連鎖知名專業教學培訓機構，如東方金字塔學校。
近十年來，珠心算教育因其顯著的智力開發功能，在全國乃至世界許多國家迅速發展。在國內，學習珠心算的孩子每年以百萬左右的速度遞增，到2006年已經達到654.38+00多萬。在國外，日本、馬來西亞、新加坡、印尼、泰國、美國、加拿大等國家學習珠心算的勢頭強勁，而東南亞則掀起了壹股“珠心算熱”，並發展到了澳洲和歐洲。
5.學習心算最好的孩子是幾歲？
中產階級以上的孩子可以學習珠心算。從生理和心理的角度來看，這個年齡段的兒童主要是形象思維，珠心算是利用大腦的空間想象和形象再現能力，將算盤及其采珠過程從物理和肢體動作轉化為大腦中的思維和采珠操作的壹種快速心算方法。青春期過後，我們會失去開發孩子潛能的最佳時期。
著名兒童教育專家、連心算發明者、東方金塔學校校長連女士說，孩子越小越好，原則上是因為人的智力腦細胞在3歲以前的增長是70%，4歲到12歲增長到100%。因此，4歲到12歲是學習珠心算的黃金時期。
第五，珠心算從高位開始，小學數學要求從低位開始。這很突然嗎？
說小學數學計算是從低位開始的，並不嚴謹。小學數學的教學內容包括筆算、口算和速算。書面計算的加減乘除從低位算起，但除法從高位算起；口算和速算的加減乘除都是從高位開始算的。所以小學數學計算教育本身的操作順序是由低到高，由高到低。如果小學數學本身沒有沖突，那麽珠心算作為口算和速算之壹，就不會和小學有沖突。但是我們需要跟學生說清楚，在那種運算下，用什麽順序可以解決混淆問題。