2.走向終身教育。在以信息技術為核心的知識經濟時代，學習成為生存的必要條件，在學校的學習屬於就業前的“職前教育”。隨著科技的進步，人們就業後需要繼續“在職教育”。未來的教育不再是壹次性的學校教育，網絡教學是實現終身教育的最佳手段，有助於建立符合終身學習要求的教育服務體系。
3.教學模式由“教”向“學”轉變。網絡教學帶來了教學模式的根本變革。它改變了傳統的由“教”到“學”的教學模式，完美地應用和實現了教學研究的最新理論成果。個性化自主學習、在線協作學習和多種形式的教師指導有利於培養學生的自主學習能力，促進學習者從被動學習向主動學習轉變。
4.個性化教學，互動性強。網絡教學可以根據每個學習者的實際情況，真正做到因材施教，並可以進壹步發展到按照“因材施教”的原則組織教學。在線教學的交互性幾乎是實時的、互動的。它摒棄了“老師講學生聽”的課堂教學模式，取而代之的是人機互動、小組討論和多種形式的教師輔導。
5.虛擬現實技術。利用計算機虛擬現實技術，可以虛擬建立接近真實環境的學習場景，提供虛擬的動手活動、語言學習環境，模擬各種實驗和實習。我們可以去博物館、科技中心、教學教室或者工廠，足不出戶，參與“實際”的現場實習，接受情境教學。
6.更有效地利用教學資源。各種教育資源通過互聯網進行遠距離傳輸，超越了校園。從事網絡教育的學校，可以充分發揮學科優勢和教學資源優勢，組織最優秀的教師制作網絡課件，將積累的教學經驗和最新的教學成果通過互聯網傳遞到各個方向。在擴大教育規模的同時，所有學生仍然可以接受同樣的高質量教育。另外，互聯網提供了豐富的學習資源，在線學習內容的更新速度是傳統紙質教材無法比擬的。
7.自動化教學管理。利用信息數據庫管理技術和具有雙向交互功能的教學管理軟件，可以實現網上咨詢、註冊、繳費、選課、查詢等功能。通過教學管理系統軟件，可以快速、準確地實現作業、考試和學籍的管理。此外，教學管理系統軟件還可以根據管理人員的指令，對學生的提問、作業、考試等進行系統分析，自動評估教學情況和效果。
正是由於這些特點和優勢，近年來，我國高校遠程教育迅速崛起，取得了長足的發展。從1999到2004年，已有68所高校開展了網絡教育試點工作，形成了壹定的辦學規模，註冊學生超過百萬，開發和使用了大量多媒體教學資源，逐步形成了網絡環境下的教學和管理模式，吸引了大量社會資金投入遠程教育，促進了高校的信息化建設。