教師國家培訓計劃第壹部分
壹、指導思想
1，認真落實教育部和省教育廳對培養學生的要求；
2.珍惜機遇，最大限度地自我完善、自我提高、自我超越；
3.夯實教育理論基礎，紮根鄉村教育沃土，服務學生，成就自我。
二、主要措施
1，嚴格遵守訓練時間表，按時上課，積極參與課堂互動或課外活動。
2.認真聽課，記筆記，多聯系實際，行雲流水；
3.制定詳細可行的個人培訓計劃並認真落實到位；
4.盡可能利用學校的資源，好好學習，多思考，經常寫作；
5、加強鍛煉，增強體質，以便更好地投入學習和以後的工作；
第三，具體安排
每天必須做的幾件事。
1，6點左右起床，晨練半小時；晚上鍛煉(約1小時)。
2.下課去圖書館；
3.晚上7點到9點半上網2個半小時左右；
每周必須做什麽
1，寫1-2投稿；
2.閱讀1到2本書，做讀書筆記；
閱讀書目的初步安排
第壹周
1，《歐陽戴娜談中學語文教學藝術》
2.魏書生中學語文教學改革的實踐研究。
第二周
1，新版語文課程與教學論，潘繼平等。
2.“當老師真的很難，真的很好”在錢群。
第三周
1，《語文要教中國味》程少棠
2.提高學生學習能力的好故事
第四周
1，《百例課評》余映潮
2.民間語言(天涯雜誌)
第五周
1，伊豆舞女和堂吉訶德
2.十日談
第六周
1，《教師的20個學科》郭元祥
2、《如何成為最好的老師》魏書生
第七周
1，“93”雨果
2.胡蘭成的書
第八周
1，脂硯齋對《石頭記》的評論
2、《當老師好難》錢理群
教師國家培訓計劃第二部分
從這幾天的學習中，我了解到其他專家教授直接從自己的研究方向提出了這樣的觀點:
1.小學語文是壹門基礎性、工具性學科。
2.小學語文教學的任務是通過語言訓練使學生獲得方法。
3.小學語文教學是語言教育，不要和文學教育混為壹談。文學教育重在鑒賞和感悟，語文教育重在表達和應用。因此，小語種的課堂教學應該從強調思想性的內容分析轉向強調表達和應用訓練。
淺談對吳教授講座的認識
比如今天上午，上海師範大學吳忠浩教授就從“課程”的角度闡述了上述觀點。吳教授的講座題目是“國際視野中的小學語文課程改革”。他認為，小語種教學不盡如人意的根本原因不在於教師，而在於課程設置者。而他組建的團隊致力於重構小語種課程體系的研究。接著，吳教授舉了大量生動的例子來說明壹個小語種教師應該具備怎樣的課程意識。
因此，吳教授講座的中心議題應該是:在科學合理的小語種課程實施之前，教師應該如何以“課程”意識指導自己的教學？
吳教授講得非常簡單生動。由於我讀過王榮生教授的壹些著作，我就不詳細闡述課程與教學的關系了。我只是想用身邊普通教師的例子來幫助“消化”吳教授的壹些觀點。
淺談措茂老師的實踐
雖然我沒有完整地聽完展老師的講座，只聽過幾遍“片段”，但窺壹斑而見全豹，我對趙老師的作文教學實踐充滿了敬佩。
1.專家意見:
小學語文教學的任務是通過語言訓練使學生獲得方法。
反思:
我曾聽趙老師講過“威尼斯的船”這壹課。在指導學生理解課文內容後，趙老師重點講解了從《作者描寫小船》中學到的寫作方法，並指導學生運用。
比如描寫小船形狀所用的幾個比喻，寫作《船夫善駕》所用的段落結構和連句方式，都是趙老師教學的重點。最後，他引導轉移，引導學生總結寫景的大致方式:仔細觀察——抓住特點——展開聯想。
回過頭來看我們的課堂，敢這樣堅持的人很少。每次下課，似乎總覺得:“沒來得及教某某知識。”壹篇300字的文章，老師要下大力氣深挖，相信能講3-4節課。而這些“知識點”屬於內容，對語言訓練的作用不大。
吳教授說:“之所以沒有中文教學，是因為我什麽都想教。”趙老師從“寫”入手，訓練學生表達，牽壹發而動全身。學生明白了書寫的要領和課文的學習方法，語文素養的提高指日可待。
2.專家意見:
語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的，而不是抽象的，放大的，分析的。
反思:
聽課的老師不解:提倡語文的工具性不是很慘淡嗎？老師不應該用課文來教學生培養正確的人生觀嗎？
吳教授提出的“語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的”，可謂是對夢想家的警示。我們來看看趙老師作文練習的壹些要點:
(1)寫作是來表達生活，解決生活問題的。
相信聽過趙老師講課的老師壹定記得他舉的例子，比如“引導學生觀察操場上的草”“通過寫作教育學生公平競爭”“通過寫作教育學生不要迷信”。
趙老師的作文教學為什麽受學生歡迎？壹個很大的原因是他讓學生寫真實的生活。觀察小草，觀察梅花，明白平凡中的堅持與倔強；寫懺悔書不僅幫助“受委屈”的學生用合理的方式表達自己的委屈，也教育“作弊”的學生認識到自己的錯誤，知道自己的行為給別人帶來了什麽傷害；通過寫作讓學生明白迷信的荒謬，教育學生在生活中不盲從，學會獨立思考和判斷。
正如蘇霍姆林斯基所說:“很好地隱藏教育意圖是教育藝術中最重要的因素之壹。”然而，我們的課堂教學很少在語言訓練中潛移默化地包含人文教育。專家常說，小語種老師愛把語文課放到思想品德課裏，是因為我們把語文中的人性孤立了，結果課堂上經常出現以下現象:
1)人文教育成了口號。
似乎所有的文字都可以陷在“熱愛祖國”、“熱愛自然”、“熱愛父母家人”、“保護環境(動植物)”、“懷念家鄉”、“為他人犧牲自己”這樣的觀念性情感裏。
2)學生的表達練習變成了“表達決心”。
為了體現課堂上(尤其是公開課上)的“寫作”環節，個別老師會要求學生“寫下妳想對文中人物說的話。”結果大部分同學都寫:“某某，妳好嗎？我贊美妳！”“某某，我壹定要向妳學習，學習妳是什麽樣的品質。”等相當於“入黨申請書”。
或許，有些同學的言行就是受此影響。
人只有真正把自己的情緒傾註到關註的對象身上，才能說出心裏話。所以，我們引導學生學會贊美。與其讓他們寫自己對人物說的話，不如引導他們學會如何恰當地贊美別人。與其讓學生代表盲女表達對貝多芬的感謝，不如用“聯想”的方法引導學生寫作。
學生在內化和表達語言的過程中，自然接受思想教育。
3.專家意見:
老師不能只求教，但也不要求教。學生只有把方法遷移過來，並能在新的語言環境中使用，才能真正掌握。
我的反思:
趙老師的學生上了初中和高中，還是很有發展潛力的。與同齡學生相比，他們的口頭和書面表達是不同的。為什麽？是因為趙老師真的是授人以魚，因為他引導學生去觀察，去發現，去想象，去遷移，去評價。妳覺得會評價別人作文的同學，自己寫的時候會有壹定的遣詞造句、修改潤色感嗎？
蘇霍姆林斯基說:“知道不等於知道，理解不等於知識。”如何學習才是知識？他認為，就是要把所學的東西用思維去實踐。趙老師沒有什麽空談法，有的只是牽著學生的手，陪著他們探索壹條黑暗的小巷。當他們最終來到太陽下時，學生們已經獲得了繼續前進的技能和力量。我覺得趙老師最大的驕傲不是獲得了多少國家級的獎項，而是學生的強勢成長得到了社會的認可和贊賞。
“妳不了解我現在的某某做法，因為短時間內不可能有效果。種樹十年，育人百年。我某某的做法有利於學生未來的發展。”相信很多人都說過這句話。趙老師沒有說，但是做到了；不知道說了那些話的人有沒有去參觀他們的“教學成果”。我不敢，因為工作時間越長，越覺得自己誤解了孩子的數量。
也許，寫這個地方，真的應該出自《史記·李廣列傳》裏的那句話——俗語說“桃李不掛齒，自會有路。”這個說法雖然小，但可以說是大。
3.專家意見。
現在很多老師都註重文本解讀。要知道，學生的感知與老師提供的知識背景有關。不可能因為老師感知到了，學生就感知到了某個境界。因此，我們應該從專註於文本挖掘轉向專註於訓練語言。
反思:
專家提到的“很多”，我覺得應該包括我。專家的觀點很對，但有兩個錯誤:
(1)讀文貴在適度，不等同於“深挖文字”。這個錯誤屬於邏輯推理中的概念混淆。
(2)文本解讀的目的有很多，我可以想到以下幾點:第壹，幫助教師形成對文本的獨特理解，只有具有獨特情懷的教師才能培養出具有獨特情懷的學生；二是幫助教師對學生可能出現的對課文的看法和疑惑做好全面的準備。
所以，文本解讀不是讓學生接受老師所想的壹切，而是讓老師站得離文本遠壹點，以便更接近學生。相反，老師可以站得離課文高壹點，以便引導學生用更簡單的方法學習。
4.專家意見。
小學語文課程形式需要重構。
反思:
吳教授沒有說明這種“重建”是突破還是繼承。但他敏銳的洞察力和精準的把握讓老師們都很佩服他。
我看過《七人談小學語文教材》，很多觀點與吳教授不謀而合。不管怎樣，我希望未來的孩子們不要再拿老鼠做實驗了。
畢竟童年只有壹次。就算是老師，也只能擁有那二十年的黃金時代。
教師國家培訓計劃第三部分
仔細查看個人評價表，結果和妳預測的差不多。現根據評估組的意見，擬定20__年的培訓計劃如下:
壹、個人信息技術能力和課堂應用能力分析
(壹)優勢
1.從我能力評估的紅黃綠三個板塊來看，我在技術素養、學習和發展方面優秀，其他方面壹般，但評估診斷不合格。
2.本人有過全國中小學信息技術能力培訓(初、中級)的經歷，參加過兩次省級計算機能力考試，熟悉計算機操作系統和網絡的維護，能熟練應用辦公軟件為教學服務，能指導教師進行錄像、格式轉換等技術工作。
3.喜歡多媒體教學，能根據教學需要制作自己的課件(PPT或Authware)，能熟練地在網上下載資源並運用到教學中。
4.我有自己的教育博客，堅持寫教學日記和隨筆，和博主探討課改的經驗。我在博客比賽中獲得過壹次省三等獎，壹次市二等獎。
不足
1.我缺乏將信息技術與課堂教學整合的能力，尤其是在課堂評估和診斷方面。我既沒有這個意識，也沒有評估診斷的相關工具。
2.缺乏在課堂上協調和正確使用信息技術的能力。雖然經常用，但能讓人滿意的課並不多，往往顧此失彼，令人遺憾。
3.信息技術很少用於設計學習指導策略和方法，以促進學生的合作、交流、探索、反思和創造活動，更不用說課堂評價和診斷了。
4、只重視教師信息技術能力的發展，不太重視學生，尤其是在信息收集和處理能力方面。
二、參照自評結果和自我分析，今年的國培調研應從以下幾個方面加強:
1，嚴格按照訓練流程，結合測評的指導，彌補自己的不足。
熟悉培訓平臺，根據各板塊要求，積極觀看專家視頻授課，積極參與小組內討論話題，專心研究學習內容，按時完成作業。主動向老師同學請教自己不懂的知識，加強合作與分享。
2.每天安排1-2小時的學習培訓課程。要抓住這次培訓的好機會，在課堂教學中狠抓理論與實踐的結合，研究，教研才能有成效。學習中出現的新問題，要因地制宜，結合當地實際來解決。無論硬件還是軟件，都能想辦法克服，保證訓練任務的完成。
要努力彌補能力短板，在科學理論的指導下進行實踐，改變落後的教學思路，認真學習《中小學教師信息技術應用能力標準》和《信息技術課程標準》，吃透本次培訓的課程主題，選擇相關主題進行培訓。
4.把學、思、寫結合起來。訓練中要堅持思考，寫訓練日記。我們應該在博客上開辟壹個新的訓練專欄，每周至少寫壹篇訓練心得，花壹年的時間整理我們的學習過程，審視我們訓練中的變化。
5.積極與同學互動，培養他們的合作能力。在學習工作坊中，我們要充分發揮自己的技術優勢，熱心為同學解決使用軟件的問題，虛心向有能力的同學學習，取長補短，發展自己應用信息技術優化課堂的能力，幫助同學盡快改變學習方式，在訓練的過程中達到師生共同進步的目的。
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