班級管理經驗之五:中途接手混亂班級如何扭轉班級風氣。

壹旦形成混亂的班級，學校往往會采取更換班主任的方法。對於帶課的專家來說無所謂，但是對於大部分老師來說是壹個極大的挑戰。因為亂班壹旦被認定，班風就很難扭轉了。雖然我不是專家，但我有中途接班的經驗，想鬥膽談談如何扭轉無序的班風。班風是壹個班級的作風，是壹個班級絕大多數學生的思想覺悟、道德品質和精神狀態的明顯反映。良好班風的形成，是由壹個有責任心、有能力的班主任按照教育規律進行長期的引導和教育而形成的。不良班風的形成是由於責任心的缺失，觀念的落後，放縱學生，讓學生為所欲為造成的。不難抓住班級風氣形成的本質，找到切入點和突破口，扭轉混亂的風氣。第壹，建立個人進步目標和班級進步目標，讓學生有壹個奮鬥方向。第二，制定合理的班規，讓學生不能在沒有規矩的廣場上行動。壹個班級之所以亂，很重要的壹個原因就是沒有規矩，或者班級規範不健全，或者班級規範不合理，不能有效約束師生的行為，尤其是學生的言行。所以中途接班的班主任壹定要帶領全班制定班規，新的班規要合理，易操作。第三，培養學生幹部，建立強大的班幹部隊伍。班幹部是班主任在班級事務中的夥伴和助手。班級目標能否實現，取決於班幹部的能力。因此，班主任不僅要選拔積極向上的學生擔任班委，還要培訓班幹部的工作職責和方法，明確具體職責；讓班幹部知道如何集體服務同學和班級，如何管理自己、同學和班級；為班幹部保駕護航；培養班委的團隊意識和團結精神。所以班幹部是班主任在班級事務中的忠實合作者和得力助手。四、實行操行量化評價制度，讓每壹個學生都能明確地按照班級規範生活，把學生的言行量化成幾個組成部分，把學生的課堂學習、自學表現、組裝練習、同學交流等各個方面融為壹體。根據結果，優秀的受到表揚，差的受到懲罰。第五，營造正確的集體輿論，弘揚正氣，定期舉行主題班會，樹立學生的是非觀。通過講故事、正反辯論、手抄報、黑板報等形式，提高學生明辨是非、分析問題的能力。積極開展標兵評選活動，將學生的突出表現命名為:道德標兵、文明標兵、綠色標兵、體育標兵、形象標兵、學習標兵等。，並通過張貼榮譽榜、發送家庭消息或學校通訊等方式大力褒揚先進、弘揚正氣。六、特殊學生，特殊處理新班主任在開展班級活動的過程中，遇到特殊的學生或特殊的事情是很正常的。既然是特殊的學生或者特殊的事情，妳就得有特殊的忍耐力，不能有急於求成的想法。我們不應該像對待普通學生壹樣對待特殊學生或特殊事物。要寬宏大量，敢於讓步，找出原因，靈活處理又不失原則，給他們壹些特殊的政策，特殊的方法，特殊的照顧，特殊的學生或特殊的事情就會迎刃而解。多年的班主任工作經驗告訴我，如果中途接手，只要不畏辛苦，找準切入點，講究合理方法，態度堅定，就能迅速扭轉班級風氣，打造出氛圍優良的班集體。