作為壹名優秀的人民教師，我們的工作之壹就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學錯誤。那麽如何寫教學反思呢？以下是我對小學數學老師教學的反思，希望妳喜歡！
數學是壹門抽象的、邏輯性很強的學科，這讓很多學生對數學的學習感到枯燥和乏味。那麽，如何讓我們的數學課充滿快樂、活力、激情、生機呢？筆者根據多年的教學經驗，談幾點體會。
壹、營造輕松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數學的熱情。
巴班斯基說:“壹個老師是否善於在課堂上營造良好的氛圍起著重要的作用。有了這種良好的氛圍，學生的學習活動可以特別富有成效，可以發揮最高水平的學習可能性。“小學生好奇心強，好動，求知欲強，但註意力不能持久。教師根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，設置必要的活動，營造輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學生愉快地走進數學世界，激發探索興趣，從發現中尋求快樂，積極獲取知識。
比如我在教平移和旋轉的時候，讓學生充分利用各種感官感受平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中的平移和旋轉現象，觀看操場上的運動畫面，生動直觀地感受平移和旋轉，然後通過動手活動進壹步探索平移和旋轉。整個課堂充滿童趣，孩子們在互動活動中感受數學的魅力和價值。
第二，創設生活化的問題情境，激發學生主動探究的欲望。
數學來源於生活，沒有生活的數學是沒有吸引力的數學。因此，我們的教學要從生活實際出發，創設的問題情景也要從實際出發，這樣才能符合學生的心理特點，激發他們學習數學的欲望。這也需要我們教師結合學生的生活經驗和已有的知識，設計有趣有意義的活動，創設良好的教學情景，讓學生切實體驗到身邊有數學，生活中的實際問題可以用數學來解決，從而產生對數學的親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新和解決問題的能力。
比如在講授“對公斤的認識”的過程中，教師營造壹個學生熟悉的超市購物空間，水果蔬菜等各種生活用品擺放在模擬的貨架、櫃臺上。讓每個學生猜壹猜:這堆雞蛋有多重？那包洗衣粉和鹽估計有多重？學生就是這樣的購物情況，非常渴望去稱重，去稱重，去發現。因此課堂氣氛高漲，激發了學生的求知欲，使他們在不知不覺中開展了學習數學的實踐活動，使他們感到輕松、有趣、難忘。
第三，留下足夠的探究空間，讓學生真正成為學習的主體。
主動探索、合作交流是學習數學的重要途徑。我們的數學課堂應該摒棄過去那種老師講得多，學生聽得多的教學方式，通過自主探索和合作學習，讓學生生動、主動地學習。比如，我在講授“商業的變化規律”這壹課時，設計了三個環節:第壹個環節，學習“商業不變的本質”，將故事導入新課，當學生回答“誰是聰明的微笑？”之後我讓學生說出原因(公式)，在黑板上隨機計算公式。然後我讓他們分組討論，分組交流他們的發現。最後全班總結“除法中，被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變”。第二個環節，我還是套用剛才的故事，把分紅限定在800，然後讓學生把800個桃子給不同的數字。每個學生分組自由計算、思考、討論、總結，最後向全班匯報。
學生通過計算、發現、交流、分析、整合，發現“在除法中，如果除數不變，除數放大(縮小)幾倍，商就會縮小(擴大)幾倍”。第三個環節，我問的問題是:“能不能自己設計壹套除數相同的公式，通過計算找出壹些規律？”“壹石激起千層浪”，知識的傳遞給學生留下了足夠的探索空間。學生通過嘗試、探索、猜測、思考，總結出“除數不變時，除數擴大或縮小幾倍，商就會擴大(縮小)幾倍”的變化規律。本課程從學生對“商業不可改變的本質”的初步研究延伸到商業變化的第壹和第二定律。學生自始至終參與學習的全過程，數據來自學生，更真實。讓學生參與發現、探索、總結規律的過程，讓學生成為學習的主人。同時讓學生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中實現師生互動、生生互動，促進學生主動參與，從“要我學”到“我要學”。
第四，善用激勵性評價，讓學生充滿活力。
任何壹個學生都渴望得到老師的肯定和欣賞。教育家蘇霍姆林斯基認為，人的內心深處有壹種根深蒂固的需要，那就是渴望被欣賞。因此，教師要善於捕捉學生的閃光點，欣賞學生的點滴進步，激發學生的學習信心和動力。在課堂教學中，不能用籠統空洞的語言:“是的，很好，妳很棒”來進行評價，而應註意評價方式的靈活性和多樣性，采取不同形式的激勵性評價。比如，文字激發“妳的想法很獨特，讓人耳目壹新，真好！”“我很佩服這位同學的分析。”“讓我們為他精彩的演講鼓掌。”“妳真是個有思想的孩子。”妳眼睛這麽亮，發現這麽多問題！“妳對_ _同學的演講有什麽想說的？”妳覺得自己像個數學家。讓我們握握手。“肢體欣賞:給學生壹個會心的微笑，壹個肯定的眼神，壹個贊許的點頭，或者給他們豎起大拇指，拍拍他們的手，拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，以示表揚和鼓勵。獎勵:口算又快又準的被評為“口算之星”，提問多的被稱為“智慧之星”，文筆優美的被稱為“文筆之星”或給予簡單的物質獎勵。教師的及時肯定和鼓勵，學生的參與式評價，使課堂形成了相互評價、相互分析的評價夥伴關系，實現了學生自我調節學習行為的過程，使課堂真正煥發出生機。
總之，在課堂教學中，要營造輕松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數學的熱情；創設生活化的問題情境，激發學生主動探究的欲望；留下足夠的探究空間，讓學生真正成為學習的主體；善用激勵性評價，讓學生充滿活力。只有這樣，我們的數學課堂才會變得明亮多彩，充滿魅力、靈性和活力。
兩個數的計算是小學數學教學的基本內容，計算能力是小學生必須形成的基本技能之壹，是學生今後學習數學的基礎，所以計算教學是小學數學教學的重中之重。
第壹，成功
課程標準指出，培養學生的數感，數字可以有多種表達方式；能使用數字交流和表達信息，能選擇合適的算法解決問題；它可以估計運算的結果，因此有必要進壹步培養學生在數和計算中的數感，增強他們對運算意義的理解。因此，在課程標準的指導下，這節課的學習延續了上節課的復習方法，教材由淺入深提出壹系列問題，通過解題形成知識的結構體系。
在教學過程中，學生很好地掌握了基本運算、運算各部分之間的關系、估算知識和運算順序。在教學中，通過學生的思考和交流，讓學生復習四則運算的計算方法，掌握運算順序，加深對運算規律的理解，並應用運算規律進行簡單計算。通過復習估算方法，他們可以學會利用估算解決現實生活中的實際問題，學以致用。
第二，缺點
1，學生對計算中的加減乘除掌握較好，但仍有部分學生在除法計算中不移動除數的小數點位置進行計算，特別是在分數除法計算中，小數點位置書寫錯誤。
2.雖然學生知道解題的步驟，但對於更復雜的問題。
第三，重新教設計
解題仍然是學生學習過程中的絆腳石，需要在復習中循序漸進，在難的地方解開學生心中的結。
對小學數學教師教學的思考第三部分我認為數學教學是壹項非常有趣和有意義的工作。
數學課，有思維競賽，有是非辯論，有積極合作，有巔峰對決。現在的教學和我們小時候接受的教學方式真的不壹樣。我們的機械模仿和固定思維已經不能被這些精靈所接受和滿足。他們都竭盡全力展示著各自的思維和精彩的方法，仿佛在演繹著精彩而真實的數學童話。
不知不覺中，挑戰已經成為孩子們喜歡的學習方式，甚至挑戰我，我也開始被要求坐在他們中間，聽那些發言的學生。在學生研究的推動下，我怎樣才能不被感染？我也想學習這門課的教學，樂在其中，恨相識晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，有了更深刻的認識:
第壹，讓孩子自由創新，適合他們的年齡。
我們確實比學生更善解人意，所以我們不自覺地想為他們安排好壹切，包括怎麽想，怎麽做，但是我們想的不壹定會被學生喜歡和接受，所以讓他們回歸這個時代最真實最自然的思維形式，自由地產生壹些創新的東西。
數學課上，談到減十幾的話題，很多可能都沒有認真聽老師講，也可能他只是想這麽想。他願意把12-4分解成12-3-1，在我看來沒有必要。這和12-4有什麽區別，但是人家就是喜歡這種分解。顯然，這種做法在書中並不提倡。如果讓學生編書，他們可能會加入這種方法。
第二，老師要少教，讓學生多學。
這是以學生為本的教育最根本的體現。守口如瓶意味著老師要做很多工作。如何讓學生學得更多，學生願意怎麽學。不言而喻，課前準備很有挑戰性。如何在課前設計出有趣的、探索性的問題，是壹場成功研討會的關鍵。起初，預演並不順利。學生只是把它作為任務來完成，孩子的讀寫能力還是比較差的，所以預習作業往往完成不好。
幼兒對自己要求不高，自主學習能力肯定不是很強，但對挑戰任務很感興趣，比如誰在與人競爭中方法好，誰學得快，誰能自己解決比較難的事情，誰是第壹個完成任務的贏家。正是因為有了這些容易激發學生大腦興奮的誘因，我才在預習中加入了挑戰性的解題，提高了學生的興趣，讓他們能夠慢慢地、主動地提高作業的質量，更多地展示自己的想法。
小學數學教師教學反思第四條教師不能只是把教案寫得很詳細，滿足於“我今天上完了課，批改了作業，完成了教學任務。”而是要經常反思自己的教育教學行為，記錄自己在教育教學過程中的得與失，感悟，以此不斷創新完善自己，提高教育教學水平。教師有很多需要反思的地方，但經常反思以下幾個方面非常重要。
首先，總結亮點，思考失敗之處。
壹堂成功的數學課，往往能給人壹種自然、和諧、舒適的享受。每個老師在教材處理、教學方法、學習指導等方面都有自己獨特的設計，在教學過程中也會有亮點。能激發學生學習興趣的精彩導語，教學過程中知識創新的切入點，鼓勵學生參與中介語的學習，學生做出的合理評價語，都要詳細記錄下來，以備日後參考。
在教學過程中，每節課總會有壹些不盡如人意的地方，有時是語言口語不當，有時是教學內容處理不當，有時是教學方法處理不當，有時是練習習題不夠。對於這些情況，教師要在課後冷靜思考，認真分析學生冷淡，不能很好掌握知識的原因。分析情況後，要制定今後的改進措施，以便今後改進和完善教學。
第二，反思自己的教育教學行為是否對學生有害。
班裏有個男生，陳建，數學成績倒數。他平時特別調皮，上課經常不認真聽講。有壹天下課，他拿著作業本來找我，小心翼翼地問:“田老師，這道題怎麽做？”我接過筆記本，壹看，是我今天早上上課剛做完的練習，他還沒批改。我心頭的怒火沒打壹處來，“妳上課幹什麽？我不是剛談過的話題嗎？”
我對他那麽兇，我想這個學生可能還記得我當時兇的臉。如果他是個好學生，我想我會心平氣和的跟他解釋。即使他上課不聽講。冷靜下來想壹想。我是不是太偏心了？其實我從來沒有想過這樣做的後果。我認為他需要很大的勇氣來問我。我很生氣，怕會弄巧成拙。我以為他可以改正不認真聽課的缺點，現在可能會讓他更加不愛聽數學課，上數學課。同時，我也輕易地扼殺了他的野心。
其實像我這樣有意無意傷害學生的老師還有很多。如果有學生在課堂上答錯了問題，馬上批評他，讓他坐下。學生能站起來回答老師的問題，是因為他們有很好的勇氣。更有甚者，他舉手回答問題，說明他在認真聽，在思考。久而久之，學生上課肯定不回答問題了。有老師經常說我就是數學沒有氛圍，舉手的同學也就那麽幾個。我覺得以上幾點會占很大壹部分。對於差生來說，老師的態度可能更差。如果他考試不及格，他不會給好臉色看。他口口聲聲說他學習那麽差，成績倒數，拖了全班的後腿...
學生雖然是獨生子女，但也有自尊心。蘇霍姆林斯基在《教師的忠告》中說:“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，本意是教師要時刻保護學生的自尊。
第三，反思教育教學是否讓不同的學生在數學上有不同的發展。
怎麽教學生，老師會說因材施教。但是在實際教學中，我們用同樣的標準去衡量每個學生，每個學生應該掌握哪些知識，要求每個學生完成同樣難度的作業等等。每個學生的內在素質、學習態度、學習能力都是不壹樣的。有剩余學習能力的學生應該幫助他們在更高的水平上前進。平時布置作業的時候，讓尖子生把書上的習題做完，再加上兩三道難題，讓學生多思考，提高思維內容。對於學困生，要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生盡量完成書上的習題。課後他們不用做任何練習，書上的難題目也不用做任何練習。
第四，反思自己的教學是否真的講了教學目標。
《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，提出從知識與技能、數學思維、問題解決、情感與態度四個方面進壹步闡述。
第壹種教學方法是老師教知識，學生背，是壹種填鴨式教學。
第二種教學法，教師試圖幫助學生理解所學，卻忽略了學習的主體是學生，教師代替了學生的學習，無法讓每個學生都學得有意義、有意思，讓學生全身心地投入到學習活動中去。
第三種教學法，學生通過自己的操作和學習來理解和掌握知識。在完成知識技能、數學思維等方面起到很好的作用。然而，後兩個目標是缺乏的。學生的情感和興趣沒有得到充分發展。
第四種教學方法，通過學生的聯想，激發學生學習數學的興趣，通過驗證聯想，使學生投入到學習活動中，教師給予足夠的思維空間，通過驗證概括，使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快地進入應用。它有助於學生理解和掌握知識，同時培養學生學習數學的興趣，也有助於學生對乘法和加法的建構，使學生獲得了真正的發展。
沒有人是完美的。只有在教學中，我們才能多反思，改正教學中的缺點和不足，不斷進步和提高，才能成為壹名優秀的人民教師。
對小學數學教師教學的思考。回顧壹個學期的工作，忙忙碌碌，有得也有失。為了在今後的工作中發揚成績，改進不足，現將本學期的工作總結如下:
這學期，我在35班和36班當數學老師。初三的時候重新分了，面對的都是陌生的同學。通過與之前老師的交流，可以盡快了解學生，掌握學習情況。初三整體學生數學基礎好，學習習慣好。
第壹，課前認真備課，因材施教。
之前剛帶了_ _ _的初三。對教材有了透徹的理解，總結了自己以往的教學經驗和不足，在備課中對教學設計做了壹些比較有效的調整。針對學生的學習情況，認真學習教材，把握教材的重點和難點，根據教材的內容和學生的實際水平和特點，選擇合適的教學方法。
比如去年學生選對單位的時候，沒有理解透徹。這學期增加了很多體驗式活動和體驗式作業。學生對單位有了親身體驗和感受，自然會通過比較選擇更合適的單位。在被減數中間有0的減法教學中，增加了讓學生用計數器探究算術的活動，並加入了“0有點像9”的順口溜來加強算法，大大提高了計算的準確性。
第二，搞好每壹節課的學與教。
上好課是保證教學質量的關鍵。只有上好每壹節課，才能不斷提高學生的學習興趣和學習能力。在教學過程中，我不僅註重學生對知識的掌握，也非常註重學生學習能力的培養。除了要求他們“學習”，更重要的是讓他們自己“學習”。
在課堂上，對於那些思維敏捷、好勝、好動、貪玩、粗心、無知、難以集中註意力的學生，我們應該在課堂上多問他們問題，多盯著他們看，把他們的註意力集中到“學”這個重點上，讓每壹個學生都積極參與到教學活動中來，而不是單純的老師教，學生聽。
兩個班的學習條件不同，三班和六班的學生思維更活躍。因此，在相同的教學目標下，采用不同的教學形式，三、五班由更多的教師指導，三、六班設計更多的自主探究活動和開放性問題。
第三，認真批改，從批改中發現問題，及時補缺。
作業是對學生學習情況的測試，從中可以發現學生對知識的掌握情況和存在的問題。所以我會壹直認真批改和分析學生做的每壹份作業，及時發現學生學習中的薄弱環節，並加以彌補。每次做作業都堅持“學生做——老師改——老師評——學生改——老師再改”。
保證每壹個知識環節，學生都能學好，學透。每天在QQ群裏布置當天的作業，還有作業反饋。在批改作業中，發現很多錯誤，給家長壹個正確的榜樣，教不會輔導的家長。並把解題思路和寫作要求解釋清楚，讓家長在給學生指導時能和老師的教學保持壹致。
這個方法得到了家長們的認可，他們經常說“老師太負責了，講解太細致了”，“看了老師的作業反饋，我學到了很多東西”。
四、利用課余時間，對學習困難學生進行個別輔導。
我教的班上有些學生有學習障礙，所以我經常跟進。通過課堂教學、測試、作業反饋等。，我們可以發現問題，充分利用業余時間為他們開壹個“小竈”。如果他們的作業是錯的，我們應該堅持面對面的改革，以促進他們的自我完善。同時安排優秀的學生做小老師，和基礎差的學生結對，互相幫助，互相學習，得到提高。壹個學期下來，他們不僅成績有了明顯的提高，學習態度和習慣也有了明顯的改善。
第五，做好過程性評價，激發學習動力。
為了激發學生內在的學習動機，及時鼓勵學生的學習熱情。我從課堂表現和作業兩個方面來評價學生的學習情況。每節課每個學生2分，回答壹個問題或被老師表揚1分。沒有上限。上課不認真聽講或違反課堂紀律，將被點名壹次，減1分。
每節課結束後，各組記錄員將小組每個成員的成績記錄到“學習之星評分表”上，張貼在教室後面的墻上，供學生隨時查看成績。每月對前10名學生進行表彰，獲得“數學學習之星”。答案正確的作業會得到2星，問題錯誤的作業會得到1星。每個單元總結壹次，前65，438+00名學生將獲得“數學作業之星”。
評價設計更加細致，學生可以及時得到反饋，但也有不足之處，下學期還需要做壹些調整。教室裏貼出了對“學習之星”的評價。時間長了，學生的註意力下降了。每節課匯報，每周壹總結，每月評估。在“作業星”的評價中，不僅要關註正確率，還要加上對寫作的要求，加上壹個優秀的寫作標準，相當於1星。加1顆星完成所選作業。
六、積極參加學科小組案例研究活動。
通過暑假的學習，我對課例學習有了初步的認識。在這學期兩輪課例的實踐中，我學會了如何做課例，學會了從觀測點看課。通過對每次聽課的反思，我對課堂評價有了更深入的分析。我也通過評課反思了自己的教學，給我帶來了壹些啟示。
第壹輪口算乘法，壹門算術的課程，解決了我多年來的壹個疑問，如何兼顧算術和算法的教學。算術到算法是壹個從直覺到抽象的思維過程。沒有直觀的操作，學生學不會算術。從直覺到抽象的過渡需要壹個橋梁，就是老師的有效提問和引導。
_ _《圓的初步認識》第二輪，通過教師和研究者常立剛、王校長的點評，讓我明白了如何教概念，概念是可以分解的，是可以分層次、分梯度練習的。教師要為學生搭建學習的階梯，重新走上概念形成的道路。
小學數學教師教學反思61年來的教學工作告壹段落。為了今後做得更好，總結經驗，吸取教訓，現將我20年來的工作總結如下:
第壹，政治思想:
本人熱愛_ _，熱愛人民，堅持_的教育方針，忠於_的教育事業:做好政治學習筆記，寫下學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，認真負責。把全部精力和能力投入到學校教育教學過程中，自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象。帶頭和同事壹起進行業務研究，不保留自己的觀點，講真話，互相學習，提高教學水平。能夠顧全大局，團結協作，各方面嚴格要求自己，才能更快適應教育發展的形勢。
二、教育教學工作
首先可以認真把握教材。將課程標準與教材中的教學參與相結合，以提高學生分析問題和解決問題的能力為目標，可以有效培養學生的創新思維和創造力，可以利用課堂時間不斷創造以新的熱點材料為背景的提問角度，幫助學生拓展思維，從而不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。
第二，可以把握學生的認知水平和能力。重視所學知識的鞏固和新舊知識的銜接，幫助學生學會求知，不斷發展。
第三，尊重學生。重視與學生的情感交流和培養，在嚴格管理的同時尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵學生大膽探索，共同提高。
第三，其他方面:
我積極撰寫關於教師專業發展的文章。創建博客，與同行上傳分享平時的教學得失、聽課心得、培訓心得、教學困惑、人生隨想，豐富業余生活，記錄教育生活。教學成績優秀。
總之，社會對教師的素質要求越來越高。在今後的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揮自己的優勢，改正自己的缺點，開拓進取，為美好的明天貢獻自己的力量。
小學數學教師教學反思7很快壹個學期的工作就結束了。以下是這壹學期的工作總結。
壹.基礎工作
在這壹學期裏，我壹如既往地在思想上嚴格要求自己，熱愛_ _的教育事業，始終以壹名人民教師的標準嚴格約束自己、鞭策自己；服從領導，服從分配，走出滿勤，做足本職工作，圓滿完成各項任務；努力在思想和工作上樹立壹個老教師在同事和學生心目中應有的形象。
這個學期，我是數學4班(1)和1班(2)的老師。工作上能認真負責，深入班級深入了解學生的性格，學習習慣，學生的接受度，探索度，學習成績。根據新形勢下創新工作教學的實際情況和特點，做了以下工作:
1，從學生聽課開始。通過觀察兩個班的學生，大部分都很聰明，但是學習習慣相當差，只有我壹個。教室裏至少有壹半的學生不會上課，自主學習的意識更薄。針對這種情況，根據他們的智能特點，從他們的自主學習入手，教會他們如何學會學習，如何探索，樹立他們學習的自信心，鼓勵他們做學習的小主人。從而達到教會學生學會學習的目的。
2.從基本功開始。有些學生數學基礎很差，連最基本的加減法錯誤都很高，我得想辦法訓練學生，通過訓練提高他們的計算能力。為此，我采取了“天天練”“小博士是我”等活動——學生互相動，互相找錯，長時間錯，加強學生基本功的提高。
3.抓牢學生的作業，千方百計防止不按時交作業的現象。這在壹定程度上解決了拖欠作業的問題，現在基本杜絕了拖欠作業的現象。
4.培養優秀和次要學生。這學期，我本著培養優等生，幫助差生的工作思路，采取措施讓優等生“優秀”，差生“有則優秀”，成立了“智慧之星”和“我能行”兩個數學興趣小組。前者是本班數學尖子生的組合，註重為這些學生拓展知識面，開闊眼界；後者是這個班的壹群後進生。我們應該采取補救和訓練措施，培養他們的信心、訓練興趣，加強他們的基本技能，以提高班級的整體素質。
5.積極與學生家長溝通。多和學生家長溝通，可以更有效的起到教育作用。我把學生家長的電話記錄下來，隨時匯報孩子在學校的學習情況。這裏的“匯報”不僅僅是向學生“訴苦”，更多的是抓住學生的壹點點進步，與家長溝通，讓家長增強配合老師積極教育孩子的信心，從而達到我們的工作目標。
二、下壹步計劃
這個學期已經結束了。我打算在今後的工作中繼續貫徹自己的工作思路，壹如既往地愛護班裏的學生，在做好教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的規章制度。無論學校分配哪項工作，我都會配合同事，盡最大努力把工作做好。