“語文素養”與“人文精神”並重
“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”...隨著新教材的推出，以前義務教育階段各地使用的不同版本的語文教材將逐步被取代。
新教材中，社會主義核心價值觀、革命傳統教育、中華優秀傳統文化教育、民族團結教育、法治教育等元素將“潤物細無聲”，影響學生。同時，新教材采用“語文素養”和“人文精神”相結合的方式安排教材內容。“語文素養”重在聽說讀寫的基礎知識和能力，“人文精神”重在選文的思想性，發揮語文學科獨特的教育價值和育人功能。
新教材從壹年級到六年級每冊6-8個單元，由課文、口語交際、習題、中國園林等板塊組成。每單元3-4篇課文，中華園包括“日積月累”、“詞語用法”、“寫作技巧”等欄目。7至9年級每冊6個單元，包括閱讀和寫作，每個單元穿插口語交際、綜合學習、名著導讀、古詩詞課外閱讀等欄目。八至九年級每冊有1“活動與探究”單元，突出任務型學習的理念。
看點二:增加傳統文化內容，為學生的“中國背景”打好基礎。
古詩詞是古人留下的燦爛文化瑰寶，滋養著壹代又壹代中國人的心靈。然而，近年來，隨著“減輕學生負擔”的呼聲壹再高漲，古詩詞到底應該在課本上學多少成了人們普遍關註的話題。
翻開新教材後，教材選用的古詩詞數量增多，體裁多樣——小學古詩詞129，初中古詩詞132；從諸子百家的雜文到歷史雜文，從漢代的論文到唐宋的古文、明清的雜文，都有呈現。同時增加了專門的專欄，如小學的“日積月累”專欄，安排了對聯、成語、諺語、歇後語、啟蒙讀物等傳統文化內容；在初中的“綜合學習”欄目中，圍繞“友”、“信”、“和”等傳統文化關鍵詞設計了壹系列專題活動。
看點三:增加衍生閱讀量，“主治”不讀、少讀。
語文新教材體現了壹種閱讀意識:讓孩子從入學開始就願意學語文、願意讀、會讀、愛讀。
新教材在以往語文教學強調精讀的基礎上，引導壹線教學重視各種閱讀方法，如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本閱讀等。初中教材將“精讀”改為“教讀”，“略讀”改為“自讀”。
新教材抓住了培養閱讀興趣的“牛鼻子”，整本教材的課文數量減少了，但衍生閱讀的數量大大增加，就是把語文課延伸到課外閱讀和學生的語文生活中。
此外，為了實現“二年級下學期孩子能獨立閱讀”的目標，新教材從小學壹年級的“天、地、人、妳、我、他”開始，幫助孩子建立對漢字的原始感覺，延緩拼音字母的學習，進壹步激發孩子的閱讀興趣。