幼兒教師應具備的專業知識:1。嬰兒發育知識1。了解有關嬰兒生存、發展和保護的法律、法規和政策。
2.掌握不同年齡階段兒童身心發展的特點和規律以及促進兒童全面發展的策略和方法。3.了解兒童發展水平、速度和優勢的個體差異，掌握相應的策略和方法。
4.了解孩子發展中容易出現的問題以及相應的對策。5.了解特殊需要兒童的身心發展特點和教育策略與方法。
二、幼兒保育和教育知識1，熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。2.掌握幼兒園教育各領域的學科特點和基礎知識。
3.掌握幼兒園環境創設、日常生活安排、遊戲和教育活動、保育和班級管理的知識和方法。4、熟悉幼兒園安全應急預案，掌握幼兒在意外和危險情況下的安全保護和救助的基本方法。
5.掌握了解兒童的觀察、交談和記錄的基本方法以及教育心理學的基本原理和方法。6、了解0-3歲嬰幼兒教育與幼小銜接的相關知識和基本方法。
三、通用知識1，具備壹定的自然科學和人文社會科學知識。2.了解中國教育的基本情況。
34.具備相應的藝術欣賞和表達知識。3.了解壹些現代信息技術。
幼兒教師應具備的專業能力:1。環境的創造和利用1。建立良好的師幼關系，幫助孩子建立良好的同伴關系，讓孩子感到溫暖和快樂。2.建立班級秩序和規則，營造良好的班級氛圍，讓孩子感到安全和舒適。
3.營造有利於促進孩子成長、學習和玩耍的教育環境。4.合理利用資源，為兒童提供和制作合適的教具和學習資料，激發和支持兒童的主動活動。
二、壹日生活的組織與養護1，合理安排和組織壹日生活的方方面面，將教育靈活滲透到壹日生活中。2、科學地照顧孩子的日常生活，指導和協助護士做好班級常規保育和衛生工作。
3.充分利用各種教育機會，對孩子進行隨機教育。4.有效保護兒童，及時處理兒童常見事故，優先搶救處於危險情況的兒童。
三、遊戲活動的支持和指導1。提供符合孩子興趣需求、年齡特點和發展目標的遊戲條件。2.充分利用並合理設計遊戲活動空間，提供豐富適宜的遊戲素材，支持、觸發和促進兒童遊戲。
3.鼓勵孩子自主選擇遊戲內容、夥伴和材料，支持孩子主動地、創造性地玩遊戲，充分體驗遊戲的快樂和滿足感。4.引導孩子在遊戲活動中得到身體、認知、語言和社會性的發展。
四、教育活動的策劃與實施1、制定階段性教育活動計劃和具體活動方案。2.在教育活動中觀察孩子，根據孩子的表現和需要，調整活動，給予適當的指導。
3.在教育活動的設計和實施上，趣味性、綜合性、生活化，靈活運用各種組織形式和適當的教育方法。4.提供更多操作性探索、交流合作、表達的機會，支持和促進孩子主動學習。
動詞 （verb的縮寫）激勵與評價1。關註孩子的日常表現，及時發現和欣賞每個孩子的進步，註意激發和保護孩子的積極性和自信心。2、有效運用觀察、交談、家庭接觸、工作分析等方法，客觀全面地了解和評價兒童。
3.有效利用評價結果指導下壹步教育活動。6.溝通合作1。使用符合幼兒年齡特點的語言進行教育。
2、善於傾聽，和藹可親，與孩子有效溝通。3.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
4.與家長有效溝通合作，促進孩子發展。5.協助幼兒園與社區建立良好的合作互助關系。
七。反思與發展1。積極收集分析相關信息，不斷反思，提高教育保障。2.探索和研究教育保障工作中的現實需求和問題。
3.制定職業發展規劃，不斷提高自己的職業素質。拓展教材《專業標準》有以下五個突出特點:1，對幼兒園教師的職業道德和專業態度提出了特殊要求。
師德和職業態度是教師職業的底線。尤其是幼師教育的孩子，身心發展快，可塑性大，易受傷害。
更需要師德高尚，有良好的職業道德，有愛心，有責任心，有耐心，細心，愛孩子，給孩子細心的關心和教育。2.要求幼兒園老師高度重視孩子的生活和健康。
充分考慮兒童發展的身心特點和社會對兒童安全健康的熱切關註。《職業標準》明確提出要高度重視兒童的生命健康，從職業態度、知識、能力三個層面相互呼應，全面提出具體要求。
比如老師要優先保護孩子的生命安全；能有效保護幼兒，在危險情況下優先救助幼兒。3.充分體現幼兒園教育與保護相結合的基本特征。
兒童身心發展的特點和需要決定了保護與教育相結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本職業要求。《專業標準》明確提出要“註重保護與教育的結合”，不僅把“日常生活的組織與養護”作為重要的特殊領域要求。
而且對教師提出了多項具體要求，如合理安排和組織日常生活的方方面面，科學照顧孩子的日常生活，靈活將教育滲透到日常生活中；我們可以充分利用日常生活中的各種教育機會，對孩子進行隨機教育，以貫徹教育與保護相結合的原則。4.強調幼兒教師必須具備的教育教學實踐能力。
教育實踐能力是教師對兒童施加積極影響、引導兒童發展的基礎。《專業標準》對幼兒教師的教育教學能力提出了明確的要求，特別強調幼兒教師要有觀察和理解幼兒的能力，掌握不同的年限。
學前教育專業知識有哪些？
學前教育專業知識包括學前教育學、學前心理學、學前衛生學、聲樂、舞蹈、視唱練耳、鋼琴、即興伴奏、樂理。
學前教育學是教育學的壹個分支，研究學齡前兒童教育的規律。我國對社會主義社會學前教育的研究包括3-6歲兒童學前教育的壹般原則，幼兒園教育的任務和原則，學前教育的內容和方法，學前家庭教育的要求和內容。
學齡前年齡的劃分各國不同，有的國家是2~5、6歲，有的國家是新生兒到5、6、7歲。3歲前是兒童身心發展的重要階段，與3-6歲兒童的教育密切相關。因此，有學者認為將二者統稱為學前教育更為合適。
學前教育可分為廣義和狹義。廣義的學前教育是指對兒童從出生到6、7歲的保育和教育。
狹義的學前教育是指對3-6歲或7歲兒童的保育和教育。學前心理學是研究兒童(即0-6歲)從出生到入學心理發展規律的科學。
學前心理學導論:心理學是20世紀以來發展最快、應用最廣泛的學科之壹，對現代教育有著非常重要的影響。關於兒童心理發展的研究和著述，為人們更好地養育和教育兒童提供了重要而有價值的建議。
作為幼兒園教師，了解學前兒童心理發展的歷程和特點是必要的前提。編者在編寫《學前心理學》時，盡量用簡單易懂的語言來表達關於學前兒童心理發展的基礎知識，希望對幼兒教師有所幫助。
《學前衛生》壹書共分八章。第壹章簡要介紹了人體的基本情況；第二章闡述了人體八大系統和感覺器官的組成和主要功能，描述了學齡前兒童各系統和感覺器官的特點和護理要點；第三章介紹了學齡前兒童生長發育的年齡劃分，重點介紹了學齡前兒童生長發育的規律和影響因素，以及評價學齡前兒童生長發育的指標和測量方法；第四章闡述了學齡前兒童的生活系統和保健系統；第五章論述了營養學的基本知識和學齡前兒童營養需要的常識，提出了學齡前兒童合理的膳食體系和膳食衛生要求；第六章介紹了幼兒園安全教育的內容，提出了相應的安全措施，並具體介紹了幾種常見的事故處理方法；第七章以傳染病基礎知識為重點，簡要介紹學齡前兒童常見傳染病及其他常見病的知識和常用護理技術；第八章闡述了學齡前兒童常見的心理問題及其預防措施。
本書是五年制幼兒師範學校和中等職業學校學前教育的專用教材，也可以作為幼兒教師的培訓教材，適合幼兒教師和學齡前兒童家長學習和參考。
老師的專業知識包括哪些？
教師的專業知識包括四個方面，即本體知識、條件知識、實踐知識和操作知識。
1.教師的學科知識是指教師所擁有的特定學科知識；
2.條件性知識是指教育學、心理學、教學法等相關教育心理學知識；
3.實踐性知識是指教師面對有目的的行為所具備的課堂情境知識和相關知識。具體來說，這些知識是教師教學經驗的積累。
4.操作性知識是指教師在實際教學中所掌握的知識。