運用教育心理學的知識，作為壹個培訓機構的校長，如何向家長解釋孩子上輔導班後成績沒有提高？

壹、成功的校長必須有獨特的教育理念和實踐“領導學校，首先是教育理念的領導，然後是行政的領導”，這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基從多年的校長工作實踐經驗中提煉出來的非常重要的觀點，也是校長管理學校的客觀規律的反映。進入21世紀，人類面臨著各種各樣的競爭和挑戰。這些競爭和挑戰歸根到底是人才的競爭和挑戰，而人才的培養離不開教育。教育是否符合時代精神，涉及教育理念。因此，確立壹所學校的教育思想，校長必須從科學的教育觀、質量觀、人才觀出發，挖掘學習理念的豐富內涵，並為之奮鬥。只有這樣，思想才能在行動中迸發出燦爛的火花，校長才能用自己獨特的教育思想指導學校的管理。“為人師表”，校長要率先垂範，為人師表。古人說“其身正而不令；他的身體不對，雖然他不服從。”校長必須通過自己的言行踐行自己的教育思想，感染全校教職員工。從某種意義上說，校長的人格魅力是學校團結進取精神的凝聚，是愛崗敬業的戰鬥力，是“士為知己者死”的精神震撼。作為壹個學校的校長，首先應該熱愛社會主義教育和學校工作，處處重視教育，始終以學校工作為重，熱愛本職工作，樂於奉獻。其次，要誠實，真誠待人，兢兢業業盡職盡責，廉潔奉公，無論職位高低，始終把教職工利益放在第壹位。先人後己，顧全大局，不偏不倚。只有這樣，才能獲得全校教職工的信任和支持，產生強大的凝聚力，更好地促進學校教育教學的發展。而且作為壹個學校的校長，妳必須要有激情，激情才能讓校長有做事的欲望和渴望。只有校長充滿激情，師生才會在其影響下產生激情，學校的事業才會蓬勃興旺。壹個成功校長的人格魅力至少應該包括無私奉獻和嚴謹公正的工作作風。奉獻是校長實施學校管理的精神動力，公正是校長實施學校管理的人格前提。在金錢和物欲的沖擊下，如何激活教師的奉獻精神，只有校長能起帶頭作用。校長只有踐行奉獻精神，才能影響全校，帶動全校。正義往往是壹種反抗世界的勇氣，是不斷修正方向的指南針，是幫助克服管理之痛的“苦藥”，是弘揚“團隊精神”的贊歌。提高了學校管理的透明度，滿足了教師的正義感，形成了學校工作的凝聚力，體現了以人為本的教育管理理念。不屈不撓的奮鬥精神和不屈不撓的意誌。面對既定的奮鬥目標和人生理想，無論多麽艱難困苦，校長都孜孜不倦、無怨無悔地追求，並將這種精神境界體現在學校每壹項工作的推進和落實中。校長不應該被當成“官”，不應該被當成謀生的手段或提高社會地位的階梯，而應該被當成自己的第二人生，是實現人生價值的另壹個平臺。壹絲不茍的工作態度和誠信。認準的事情，做到最後，不含糊；布置的工作壹旦抓到底，絕不敷衍，言必行，行必信，信必果。在私欲極度膨脹的今天，誠信的社會效應不可估量。“心無私，天地寬”，廉潔是校長治校的道德基礎，也是校長治校的根本。在涉及教職工利益的問題上，做到廉潔民主理財；在人際關系的處理上，要以誠待人，以情示人，用自己的誠信帶出壹個好的團隊，讓所有員工都有道德的敬仰和人格的崇拜。博大的愛心和豁達的胸懷。熱愛教師是校長實施學校管理的力量源泉。孟子曾經說過“愛別人的人會永遠愛別人；尊重他人的人會永遠尊重他人。“壹個好的校長，必須想員工之所想，憂員工之所憂，憂員工之所急。要講究換位思考，把自己的真情實感傾註在老師身上。在工作中，校長要懂得善盡人意，發揮所長，盡力激發教師的愛心和奉獻精神。要盡力為教師創造機會，提供展示的平臺，鼓勵教師走出去學習交流，鼓勵教師勇於表達自己。真正為教職工辦實事；心理上，創造機會，發揮教師潛力，讓不同層次的教師都有成功的機會；在生活中，校長要堅持“以心相待”的原則。老師不是磚頭，需要挪到哪裏就挪到哪裏。校長要及時為教師排憂解難，不遺余力地關愛教職工，創造舒適無憂的生活環境。校長要視老員工為父母，視年輕教職工為子女，與全體員工交朋友，加強心靈溝通，善解人意，與人為善，有壹種人見人愛的親和力。同時，校長也要熱愛學生，不定期深入學生，了解他們的學習生活，經常與他們交流。傾聽學生的聲音，努力為學生創造溫馨的學習生活環境，真正為學生服務。對待學生就像對待自己的孩子壹樣，這樣的校長更有號召力。第二，成功的校長必須具備前瞻性的教育科研能力。教育實踐告訴我們，教育科研是學校改革和發展的源泉。在課程改革不斷深入的今天，校長的科研意識和能力決定著課程改革的興衰，這絕不是危言聳聽。壹所學校要在原有基礎上發展創新，必須以教育科研為先導，而校長的科研能力是好學校的關鍵。科研思路的確立、科研課題的確定、科研活動的組織、科研成果的推廣等，都要求校長了解、熟悉和掌握科學研究，並指導教職員工去實施。因此，校長必須重視教育和科研，既是實踐的思考者，又是思維的實踐者，努力提高自己的教育科研能力，帶領全校教師開展科研。因此，校長必須重視理論素養的提高。校長有必要通過認真讀書學習，向書本學習來彌補理論的不足，從而提高教育科研水平。因此，校長要把學習和運用新的教育理論作為自己的必修課，用它來指導學校的教育教學實踐和教育科研活動。註重教育和科研的實踐。校長要積極尋找有現實意義的課題，特別是對我校教育教學實踐有直接指導作用的課題，使教育研究緊扣我校教育教學的脈搏；要組織全校教師開展教育科研實踐活動，在實踐中提高全校教師的教育科研水平和能力。註意理論和實踐的結合。在教育研究實踐中，校長要用科學理論指導教育教學實踐，並通過實踐創造新的科學理論，以新的理論指導新的實踐。如此循環，通過壹次次的實踐，壹次次的總結，壹次次的新實踐，才能使自己的教育科研水平和能力不斷提高，才能使自己真正成為壹名學者型校長。這樣才能在師生中樹立威信，讓自己平時說話做事更有分量，更有底氣，當好老師的領班。第三，壹個成功的校長必須具備指揮的管理能力。學校管理既是壹門科學，也是壹門藝術..在教育創新不斷推進的今天，校長管理學校最忌諱的就是以權壓人，靠經驗。這種“人治”的技術，必然導致學校管理走進死胡同，沒有活力。作為壹名校長，必須掌握教育學、心理學、教學方法、學校管理、教學測量與評價的基本理論，並科學地運用到工作中去。如果說教師是人類靈魂的工程師，那麽校長就是人類靈魂的總設計師，肩負著整個學校的教育教學重擔。作為校長，只懂壹方面的知識，只懂壹方面的原理是不夠的。他應該是個“多面手”。除了紮實的專業知識，還必須熟悉教育學、心理學、教學方法、學校管理等相關知識。因為校長面對的是全校龐大的師生員工群體，如何處理好上下級關系，如何讓學校教育教學在正確的軌道上發展，如何讓學校成為家長滿意的學校，是每個校長必須審視的問題。壹個成功校長的管理能力，主要體現在對“理解世界”的觀察上。“萬物皆明而有識，人情修養是篇文章。”校長要深入熟悉學校情況，做到心中有數，善於建立全方位的思維方式，在360度的空間裏“掃描”自己的視野。《先見之明》的先見之明“預測天下，不預測則廢。”“深謀遠慮”就是有遠見、有準備、有計劃。要管理好壹所學校，校長必須能夠從紛繁復雜的事物中看到規律性和新意，從而制定切實可行的學校管理目標，提出短期指標和長期計劃，不斷推動學校前進。“博采眾長”的綜合能力。"梅許遜的雪是三分白，但雪失去了壹片梅香."每個人都有自己的長處和短處。校長作為學校的負責人，個人能力總是有限的，不管他的資金實力和經驗如何。所以要發揮團隊的集體智慧，以整體優勢彌補個體不足。能發揚人的長處，包容人的短處，團結壹群好的人，在心理兼容的基礎上，盡最大努力想在壹個地方。同時虛心向教職員工學習，集眾人之智，集各家之智於壹爐，博采眾長，發展我們的事業。“看透秋”的判斷。“妳知道彈千曲是什麽意思，妳也知道看千劍是什麽意思。”壹個學校有幾十個甚至上百個教職工，有幾十個甚至上百個大事小事在進行，往往會引發各種矛盾，這是不可避免的。校長在處理學校的各種矛盾時，要善於識別矛盾的性質，能在各種矛盾中準確地找出主要矛盾，並能及時做出科學的分析、判斷和解決。“練”的引導力。“學校好不好，主要看領導。”校長可以說是壹所學校的“靈魂”，其示範和引導作用非同壹般。國內外的教育實踐表明，受教育者是教育者的壹面鏡子，從中可以看到校長的素質和思想對師生的折射。“口才”校長的表現力，沒有語言是無法教育和組織師生的。校長必須清晰地表達自己的思想，說話要有人格魅力和內在邏輯，根據具體情況用最恰當的話語去影響和感染教師，使語言富有思想性、教育性、知識性、幽默性和趣味性。這是壹種能力，必須用心去學習，去琢磨，去實踐。蘇霍姆林斯基說:“作為壹名校長，妳不僅是壹名教師，還是學校的主要教育者，形象地說，妳還是壹支特殊樂隊的指揮。這個樂隊是用壹些非常好的“樂器”演奏的——人類的大腦。妳的任務是聽到每個表演者(老師，班主任)的聲音。妳必須從心底看到、感受到每壹個教育工作者在學生心中留下的東西。”這條路，體現了時代和社會對校長的期望和要求。