壹、珠心算的定位
許多科學家和教育家根據左右腦的不同功能對目前的教育進行了分析，認為當今的學校是壹個強調左腦功能的學校，大部分活動都是以開發左腦功能為中心，造成學生左腦超負荷，右腦閑置，大腦兩個半球不能和諧合理地發展，阻礙了他們智力的全面發展和創造力的提高。因此，“中小學生左右腦協調發展與學習效率提高的研究”成為教育部“九五”國家教育研究的重點課題。2000年，沈德利教授主編的《腦功能開發的理論與實踐》壹書問世，用珠算開發腦功能成為開發腦功能的八種方法之壹。2002年10月28日，10，世界珠心算聯合會成立。2004年7月1，勞動和社會保障部發布第九批國家職業標準，珠心算教練成為壹個新的正式職業。珠心算教練職業資格分為珠心算教練(國家職業資格四級)、助理教練(國家職業資格三級)、教師(國家職業資格二級)、高級教練(國家職業資格壹級)。2004年7月9日，“珠心算教育在開發兒童智力潛能中的作用研究”作為國家研究課題正式啟動。
第二，珠算和心算的比較
珠算:就是用手指按照壹定的算術去算算盤；
珠心算:就是根據珠算的算術和模式，運用思維想象在頭腦中計算珠算；
它們的關系是:珠算是珠心算的實踐模式，珠心算是珠算的原型內化；不同的是:珠算是用手指數珠子；心算珠算就是利用心智想象力在大腦中攪動珠算圖像(心理學上叫表象)。從技能的心理學理論分析，珠算屬於運動技能，珠心算屬於智力技能。
第三，珠心算與其他心算的比較
珠算:借助大腦中的珠算圖像，按照珠算規則和方式進行計算；
筆算心算:筆算的計算規則和方式進行計算；
快速心算:利用數字之間的特殊關系，根據數字的算術進行計算；
用手指算心算:按照手指算的計算規則和方式進行計算；
它們的相似之處都是心算，即都是在大腦中計算；不同的是，珠心算在大腦中有珠心算圖像，而其他心算沒有。珠心算基於腦科學的功能劃分理論和思維科學的理論分析，是左腦抽象思維和右腦形象思維協調綜合運用的結果。其他心算是基於左腦的抽象思維。
四、幾十年的實際例子
為了進壹步理解珠心算，我們來看幾個例子:
田蕓先生在他的《論思考》壹書中提到了壹個例子。我的朋友龔凡在20世紀50年代曾在中國人民銀行工作，他說當時有壹位會計不僅精於珠算，而且擅長心算。往往數字報告是完整的，也就是結果脫口而出。有壹次，銀行領導同誌有意測試他的心算能力。他站在禮堂的舞臺上，報出壹個月每筆存款的數目。臺下有十幾個人在做加法。當壹個月的每壹筆存款報告完成後，他馬上就把總收入說了出來，和十個算盤的結果完全壹致。當時有人問他為什麽有這樣的本事。他說，在他心目中，算盤是隨著上報的數字而變化的。報告完成，珠子的排列圖像是操作的結果。其實從他說的話中，我們可以看出他的算術技巧就是我們今天學習的珠心算。只是到了50年代，人們對珠心算的認識還處於初級階段。
讓我們來看看黃先生與珠心算選手王和葉偉峰的對話。“妳腦子裏不是算盤嗎？妳腦子裏有算盤形象嗎？”他們回答:“有，有珠子。”我問:“是在後腦勺嗎？”他們仔細壹想，指著右腦的額頭，異口同聲地說:“在這裏。”我問:“是什麽顏色？”王對說:“無色。”葉偉峰說:“灰色。”我問:“什麽形狀？比如846。”王寫道:葉寫道:。
五、心算的神奇速度。
珠心算神奇的速度，讓人誤以為學珠心算就是讓孩子算快，但試想壹下，真的能比電腦快嗎？短時間是可以的。很久呢？再說，學校現在允許高年級學生用電腦計算，就算孩子算的再快，又有什麽用呢？但是，接受過珠心算訓練的孩子，計算速度比平時快三倍是很正常的，玩家更快。1997第四屆全國珠算技術大賽全能冠軍朱清穎，在扣除她寫答案的時間之前，用300秒算了7200個數，平均每秒24個數。我們不寫答案，來試試。我們壹秒鐘能計算多少個數字？那麽如何解釋這些現象呢？
心理學上，珠心算屬於智力技能。黃希庭先生在《心理學導論》中談到技能的極限時說:“壹個人可以學習的技能數量是沒有限制的，對某項技能的完善也沒有明顯的限制。我們經常可以看到生產方面的專家和運動員不斷刷新紀錄的報道。他們的經歷也告訴我們，只要通過有計劃的頑強練習，不斷總結經驗教訓，技能就會不斷提高。當然不會否認身體極限。此外，年老和體力下降使得技能的提高達到極限，而在此之前，主要的極限是壹個人是否願意練習和練習。”所以珠心算技巧，通過正確的練習，可以不斷提高計算速度，計算速度是沒有極限的。從腦科學和思維科學的角度來看，珠心算中大腦和思維的運用是左腦的抽象思維和右腦的形象思維協調綜合運用。汪華斌先生在《全腦學習》壹書中說:“左右腦協同工作的效率非常驚人。”王北生先生在《論教學藝術》中也說:“大腦的左右兩半球雖然反映了邏輯思維和形象思維兩種不同的特點和方式，但只要是整合的——思維是整合互補的，就能達到最大的效果。”國家教育科學研究院宗秋榮，秦皇島教育學院顧海軍在《腦功能的定位及其對教育的影響》壹文中說:“有人研究了國內外多次獲獎的珠心算‘小神算符’的思維功能，認為其神奇得益於珠心算過程中珠心算的表象與算術的邏輯程序的有機結合，即大腦左右半球協調活動所產生的整體效應”。這也是珠心算計算速度神奇的原因。
如果珠心算應用到其他學科(但珠心算必須熟練，並達到自動化水平)。因為，此時的大腦圖像已經特別清晰，並且在整個思維活動過程中壹直保持著這種清晰的狀態，左腦的抽象思維和右腦的圖像思維之間的協調也已經特別靈活流暢。否則遷移效果不好。)，那麽壹定會改變傳統教育中的大腦和思維習慣，提高學習效率。重慶大學唐雯的經歷證明了這壹點。他說:“我從小學三年級開始學珠心算，壹直到高中畢業。經過十年的實踐，我深有體會:珠心算因其計算方法的特殊性和訓練過程的連續性，對人的各方面能力的培養和綜合素質的提高有著特殊的神奇作用。小學的時候，因為練的是珠心算，小學數學是我的特長。初中的時候還堅持練習珠心算，記憶力明顯增強。我學英語的時候從來不背單詞。只要我第壹次讀，就記住了拼寫和發音。還有記憶力強的科目，比如政治、歷史、生物、地理，不僅好學，還能拿高分。高中階段，每周參加壹次珠心算訓練，對高中代數起到啟發和神奇的作用。受益最大的恐怕還是立體幾何，因為珠心算極大的鍛煉了我的空間想象力。進入大學後，我依然堅持練習珠心算，體會到了珠心算的奇妙，比如高等數學中旋轉體體積的復雜計算和極限計算。我不僅能方便地想象空間，還能快速準確地計算出來。”經過十年的教學和理論研究，我們在很多學科進行了很多嘗試，取得了很好的效果。下面我就用珠心算，用腦子和思維分析解決地理在時區的計算問題。解決時區計算1的問題，首先在右腦建立壹個清晰的時區圖，然後東西12區的時區圖就擺在眼前了。2.左腦分析右腦中的時區圖，轉換成文字，這樣問題就很容易解決了。相比傳統教育中的大腦和思維，這種方式更容易解決問題。所以，學習珠心算，其實就是學習科學用腦，高效思考。