那麽訓練的步驟是什麽呢？我們的教學設計必須與學生的學習相關。在設計教學的時候，我們是在做學生學習的過程，還是在設計妳講課的過程？
真正好的課程設計壹定是在設計學生學習的過程中。基於學生的學習過程，就會出現教師的教學過程。
那麽有幾個步驟呢？壹般來說，通識課程的教學包括四個步驟。它基於學生在學習過程中的主要關註點。我們發現，在整個教學過程中，學生有四個最大的顧慮。
學生們首先關心的是:為什麽。
妳得告訴我為什麽我要選這門課。如果老師不告知學生或啟發他們學習這門課程的價值和意義，許多學生就不會努力學習。因此，教師必須在教學的第壹步就完成學習內容與學生個體的對接，建立他們之間的聯系。在很多教學和培訓中，經常會說:挖坑，鋪路，投機，吊興趣等等。
所以第壹步，我們稱之為“勾”，即“勾興趣”“勾”可以用在壹門課程的開始，壹個課程單元的開始，或者壹個重要內容的介紹過程中。
那麽如何引起學生的興趣呢？做這件事有三種主要方法。
首先是“痛點”。換句話說，很難。如果妳能讓學生知道，不學習就會有“痛點”，我們的目的就達到了。
二是“興趣點”。學習這門課程對他有什麽好處？當學生能夠理解學習的好處時，他們就會有強烈的學習動機。
三是“挑戰點”。當學生發現自己做的不夠好時，可以激發他們的學習意願。
我們可以用壹些負面案例來挑起他的痛點，也可以用學習後對他有好處的正面案例來讓他看到相關的利益。也可以用壹些模擬練習或者小測試，讓他意識到自己的不足，從而產生興趣。
學生們關心的第二個問題是“什麽”
學生會關註我在這門課上能學到什麽，是否是我想學的。所以第二步叫做“說話”。這裏重點是怎麽講。
按照腦科學的全腦理論，要激發他的左腦理性和他的右腦感性。因此，在向學生傳授清晰的邏輯、觀點、公式等知識的同時，還需要有相應的感性元素:圖片、實例、數據、道具、視頻、故事等欄目。而且要和學生典型工作情境的應用相關，這樣學生會更有動力。
所以第二步，要“談”，既要有論據，也要有論據。
學生關心的第三個問題是“如何”。
學生經常想:我能學嗎？怎樣才能學得更好？很多同學會關註學習體驗。是在輕松愉快的氛圍中學習，還是在枯燥的氛圍中學習。
所以第三步叫“練”。我們培訓的內容無非是知識、技能、態度。學生從進教室到出教室都要增長知識，提高技能，改善態度。簡單來說，以上幾點很難做到，要組織學生現場練習。
那麽我們該如何“練習”呢？壹般來說，知識內容可以現場測試，也可以結合有獎問答。技能課壹般比較簡單，可以進行實操訓練。人際交往技巧可以現場練習，智慧技巧可以通過案例訓練。態度的內容可以通過壹些遊戲和角色換位案例來分享，從而達到態度的現場改變和調整。
總之，所有的課程內容都需要練習。因為“沒經驗，沒經驗”，坐在副駕駛永遠學不會開車。所以壹門好的課程壹定要有足夠的時間去練習。
學生關心的第四個問題是“如果”。
我如何把課堂上學到的東西和工作生活聯系起來？也就是學以致用。
所以第四步叫做“檢查”。
什麽是“檢查”？對“茶”有各種各樣的理解。比如檢查學生是否學過，課程是否有效，我們也稱之為“轉化應用”。
這裏我們要做三件事:第壹是回頭看，老師說的永遠是老師的，學生說的是自己的。所以可以組織學生自己復習，互相交流，互相測試。或者讓學生畫思維導圖。
第二個是老師的總結。老師可以強調重點內容，讓學生更清楚課程的邏輯和內容。
三是和未來做壹個銜接，讓學生做行動計劃。
最後我們總結壹下:教學四步:壹個掛鉤，壹個興趣；二、全腦刺激；三是培訓，針對不同的內容組織培訓；第四，課程內容的復習、總結、轉化和遷移。
訓練不是壹件事，是壹個過程。