隨著計算機和網絡的普及，為地理教學提供了許多新的手段，使地理課不僅僅是圖片和語言，學生可以通過現代化的教學手段更直觀地感受和體驗地理課的內容。目前地理課中使用了很多多媒體教學手段，如幻燈片、視頻等，讓學生可以直接模擬壹些自然現象，從而加深學生對課堂內容的記憶和認知。比如“地形的變化”這壹節，僅靠老師的教學語言和肢體語言很難把“火山爆發”這壹現象解釋清楚，學生也很難理解。如果老師通過網絡資源下載火山噴發的相關視頻，這方面的內容如下:另外，比如美國80年代就把GIS(地理信息系統)引入校園。它具有獲取、處理、管理、分析和可視化地理空間數據的功能，近年來受到廣泛關註。它作為地理課程特有的輔助教學技術，可以拓展傳統媒體和計算機多媒體的功能，充分發揮地理空間、綜合性和知識理性的特點，給傳統的地理科學研究方法帶來根本性的變革和革命性的發展。有學者指出，gis是傳統地理學向現代地理學過渡的重要標誌[5]。
地理課程內容廣泛。目前，我們的主要教學模式是在教室上課。
教學是壹種狹義的課堂教學。對於地理，可以根據不同的教學內容，選擇壹定的場景進行教學，組織學生走出課堂，親身體驗地理，加深對地理的理解。比如可以選擇壹些國家地質公園進行地形學、地質學的教學，借助學校周邊的地方科技館，比如天文館、科技館、博物館等。
5與學生的和諧關系
對於高中生來說，學習的熱情和對老師的態度有很大的關系，老師的風格和魅力對學生的學習能產生很大的影響。所以，對於高中老師來說，要教好壹門課，首先要做壹個好老師。和諧的師生關系是學生學好壹門課程的基礎。所以作為地理老師，了解學生的心理是很有必要的。平時都是學生的家長朋友。在課堂上，幽默的教學語言和活躍的課堂氣氛可以拉近師生之間的距離。