課程改革是壹個全新的事物，是全面推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目標的大問題。實踐讓每壹位老師都清楚地認識到，只有立足培訓，不斷學習，才能盡快轉變觀念。以下內容是我為妳精心整理的訓練總結和反思。歡迎參考！
培訓總結與反思如何帶著興奮和期待寫壹篇文章，我有幸參加了月底舉行的教師培訓活動。本培訓分為:
1.在線學習:學習所選在線培訓工作室的在線學習資料，查找3-5個相關資料(案例及分析、專題研究論文、經典文章、優秀博客、相關資料等。)在網絡中進行學習。
2.發起討論(帖子):自己發起培訓論壇至少1次。
3.參與討論回復:參加工作室導師或工作室輔導團隊發起的主題論壇至少2次，參加工作室安排的學員發起的學習論壇至少2次。
4.線上閱讀論壇活動:參加工作室組織的1閱讀交流研討會(主要講讀書心得、感悟、收獲、體會等。).
5.上傳學習資料:收集整理至少6份學習資料(經典文章、優秀研究論文、案例與分析、優秀教學設計、教案、博客等。)並上傳到工作室進行專題研究。
6.寫讀書或學習心得，或提煉研究成果，或專題報告:三項至少1篇。
7.寫培訓博客文章:至少2篇。
8.培訓總結:1篇文章
9.訓練態度和紀律。
摘要如下:
第壹，加強學習，不斷訓練，自覺進入新課程。
課程改革是壹個全新的事物，是全面推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目標的大問題。實踐讓每壹位教師都清楚地認識到，只有通過培訓和不斷學習，才能盡快轉變觀念，適應時代的要求。要積極從過去的傳授知識轉變為傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現學生是學習的主體，是課堂的主人。
1.摒棄舊的教學方法，將先進的教學模式引入課堂。
這些年來，老師教了，學生學了；老師說，學生聽，這已經成為壹種固定的教學模式。新課程改革給我們提出了新的課題。這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生的學習熱情，無法煥發學生的潛能。同時，通過培訓學習，合作學習；，主動探索；，師生互動；生命與生命的互動；等新的教學模式為課堂註入了生機和活力。通過培訓，我意識到這些新的教學模式給了學生更多的學習自由，體現了以學生為本的理念。教師要有意識地將新的教學模式引入課堂，改變課堂面貌，活躍課堂氣氛。教授民主；學生學習熱情高；師生關系融洽。只有這樣，才能充分體現素質教育的根本目標。
2.重新樹立新的人才觀。
這些年來，上課、穩重、學習好成了好學生的標準。這些學生受到老師的青睞和照顧。隨著培訓和學習的深入，我們意識到，我們正在培養具有創新精神和實踐能力的新壹代，這是時代賦予我們的重任。有了這樣的認識，就要用原創去愛學生，充分引導和發展學生的求異思維，激活學生的思維，鼓勵學生的原創，樹立新的人才觀，從而教會學生做好工作。
第二，勇於實踐，提高課堂教學質量。
實施素質教育，課堂教學是主陣地，要從教學實踐中汲取營養，突出合作學習和主動探究；全新的教學理念。註重培養學生勇於探索、認真實踐、大膽創新的精神，鼓勵學生求異思維，在課堂教學中充分體現師生互動；生命與生命的互動；壹種新的學習方式。用新理念指導教學。
寫總結應註意的問題
(1)首先要有實事求是的態度。在工作總結中，往往有兩種傾向:壹種是喜出望外，浮誇，只談成績，不談問題；另壹種是把總結寫成“自我批評”，把工作說成沒用。兩者都不是現實的態度。總結的特點之壹“評論”，體現在對自己的工作如實地、壹分為二地分析評價，成績不可誇大；不要淡化這個問題。
(2)總結要寫得有理論價值。壹方面要抓住主要矛盾，無論是談成績還是存在的問題，都不能面面俱到。另壹方面，要對主要矛盾進行深入細致的分析，把怎麽做、為什麽做、效果如何、有什麽經驗寫清楚；談存在的問題，要寫清楚問題是什麽，為什麽會發生，性質是什麽，教訓是什麽。只有這樣的總結，才能反思前壹段的工作，從感性認識上升到理性認識。
(3)用第壹人稱概括。就是要站在本單位、本部門的角度來寫。表達方式以敘述和討論為主，解釋為輔，可以用敘述的方式進行討論。
如何寫培訓總結與反思21？什麽是教學反思教學是指教師有意識地把自己的課堂教學實踐、
作為了解的對象，進行全面深入的冷靜思考和總結，寫出培訓的反思總結。是提高自身業務和教學實踐，不斷反思自己的教育實踐，積極探索解決教育實踐中的壹系列問題，從而進壹步充實自己，提高教學水平的壹種學習方法。
二、為什麽要寫教學反思1，促進思維深度發展的意義？
壹般來說，思考往往會因為時間、大腦遺忘規律等因素而被擱置。，還是因為思考停留在壹般或者還沒有拿出具體的結果。寫作，首先要求教師認真回憶教學中引起關註的教學現象，具體、細致、生動地進行描述，對教學事件和案例形成進壹步詳細、全面的認識，為深入思考奠定基礎。其次，寫反思的時候，要把思考的內容邏輯地、有條不紊地、理性地表達出來，讓思考更加理性。我們經常會遇到這樣的現象；同時思考寫下來的教學現象和案例，因為文筆翔實，思考會趨於全面。
2.促進教師教育理論的深入研究。
如果籠統的思考，往往是老師的思維不能和理論學習相結合，導致思維膚淺。而寫作，往往會讓人對寫作產生更深層次的需求。在這種需求的驅動下，往往需要查閱壹些資料，閱讀壹些書籍，鼓勵老師進壹步學習。就是把自己的思考和所倡導的理論結合起來，從而實現理論理解的提升，提高自己的理論水平。
3.促進教師經驗的積累和推廣。
壹般思維會隨著時間的推移忘記過去。而寫作則可以幫助教師積累自己在教學實踐中的經驗、問題和思考，讓他們深刻地記住自己教學現象中的典型事例和思考。因為寫作的積累，老師真正成為壹個有豐富教學經驗和理性思考的老師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
三、教學反思1的內容，寫作成功
達到預先設計的教學目的，並在教學過程中引起教學震動效應的實踐；課堂教學中適當的臨時措施；清晰而有條理的板書；壹些教學理念和方法的滲透和應用過程；在教育學和心理學中運用壹些基本原理的感受；教學方法的改革和創新等。並在此基礎上不斷改進、完善和創新，達到輝煌的頂峰。
2、寫出缺點
即使是成功的課堂教學也難免會有疏漏和錯誤。我們應該系統地回顧和整理它們，並對它們進行深刻的反思、探索和分析，以便通過上壹層樓，為今後的重新教學吸取經驗教訓。
3、寫作教學的機智
在課堂教學中，隨著教學內容的發展，師生之間和諧的思維發展和情感交流往往會因壹些偶然事件而產生瞬間的靈感。這些“智慧的火花”往往會不由自主地突然出現。如果不及時被課後反思捕捉到，就會隨著時間的推移而消失，令人遺憾。工作總結就是寫培訓反思總結。
4.關於學生創新的寫作
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生身上總有“創新的火花”閃爍。教師要充分肯定學生在課堂上提出的壹些獨到的見解，既促進了學生的好方法、好想法，也是對他們的欣賞和鼓勵。同時，這些有價值的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。所以記錄下來可以為以後的教學補充豐富的素材和養分。
5.寫“重新教學設計”
壹節課下來，我沈思，摸索什麽教學規律；教學方法有哪些創新？妳在知識點上發現了什麽？組織教學有什麽新招？解決問題的諸多誤區是否有所突破；啟蒙是否恰當；培訓是否到位等等。及時記下這些得失，進行必要的分類和權衡，考慮重新教授這部分內容時該怎麽辦，寫出“重新教學設計”，這樣才能揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到壹個新的水平和高度。
四、寫出教學反思的好方法1，從疑惑中反思。
從疑惑中尋找問題，至少會引出兩個角度的思考。比如教學方法的運用是否科學。從“是”和“不是”的角度，也可以延遲思考如何“更科學”，如何避免“不科學”。
2.從換位置反思。
壹個教學細節，從老師、學生、家長的角度來看會有所不同，從不同層次的學生角度來看也是如此。因此，在反思的過程中，要有機地尋求換位，從多個角度“包圍”反思的主題，以增強反思的深度和客觀性。
3.知識體系和學科領域變革的反思。綜合實踐和跨學科教學實踐是課程標準的新理念。所以反思有時候應該通過改變知識體系和學科領域來尋求不同的答案。
4.轉換時間和空間來反映。
環境和時間的變化影響了人們的認知。每壹個教學細節都有其發生和發展的時空特征。壹堂課，壹個教育教學過程的成敗，有很多偶然因素。不要因為成敗得失，就放過或忽略了隱藏的問題。
5.反思假設性問題。
註重思維的設計是培養創新思維的關鍵。假設是壹種重要的邏輯思維方式。壹個假設代表壹個新的想法，壹個新概念，甚至可以產生與現有問題相反的結果。在反思中提出壹個假設，可能是找到之後解決問題的壹個關鍵。
6.從接觸和對比的角度思考。對比體現差異，聯系體現凝聚力。通過橫向和縱向的聯系和比較，可以發現很多新的問題。
7.反思事物的本質。
哲學是壹切科學的基礎，心理學和教育學是教育科學的基礎。要學會深刻反思，必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，使“反思”更加全面、科學、客觀，提高“反思”的含金量。
第五，寫教學反思的註意點
1，註意反思的“立足點”。
大部分教師處於實踐研究的層面，要註意發揮自己的長處，找到“反思”的立足點。首先要做好個人教學能力和教學風格的自我反思，比如課堂教學設計是否過於簡單，教學組織是否有序，激勵獎勵是否正確，課堂氣氛是否和諧。通過壹些自我反思，明確自我反思的中短期目標和方向；其次，“反思”要結合對教育資源的實際認知，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等。有了對教育資源的實際認知，“反思”才能實事求是，因地制宜。
2.註意反思的“系統化”。
壹節課、壹個教學細節都是反思的因素，但“反思”不僅僅是為了壹節課、壹個教學細節，而是為了更好地轉變我們整個教學觀念、教學思維，歸根結底是為了提高教育教學的生命力。所以，要做好反思，也要有系統意識。所有的學科都是由幾個子系統組成的，每個子系統都有其固有的特點和傳統的經驗積累。只有通過“系統”的反思和實踐，才能提高整體的教學能力，提升我們的教育思想境界。
3.註意反思的實用性。
新課程標準是壹種理念，實踐是在理念的指導下進行的，理念是在實踐的示範下發展的。“反思”的目的是改造教學實踐，在實踐中體現價值。
4.註意反思的“發展”。經驗的積累和知識能力的更新對新時期具有重要意義
對於老師來說，很重要。因此，反思不僅是對教學實踐的反思，更是對“反思”的“再反思”，反思後的再學習，學習後的再反思。
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