據悉，本次活動是由長安街讀書會中央“青年之聲”學習者服務聯盟、中國人民大學出版社主辦，全國閱讀促進委員會、中國青年網、“青年之聲”綜合服務辦公室承辦的集體閱讀學習活動。
城鄉教育最根本的差距在於教師。
民進中央副主席、第十二屆全國政協副秘書長、中國教育政策研究院常委、副院長朱永新認為，“冰花男孩”現象與學校撤並有很大關系。“其實我們5年前就開始給國家寫建議了，基本就停了。”
朱永新在讀書會上發言。特約記者邢燕攝
朱永新說，這涉及到教育的理念。從優先考慮完全效率的角度來說，當然是越集中越好。但從孩子的角度來說，偏遠農村的小規模學校應該保留教學點。當然現在很多地方都可以通過辦寄宿制學校來解決這個問題。
“冰花少年”現象給人們留下了哪些思考？朱永新說，城市和農村、大城市和普通城市、首都和其他城市的教育，最根本的區別在於教師。村裏的好老師去鎮上，鎮上的好老師去縣裏，縣裏的好老師去市裏，市裏的好老師去省城，省城的好老師去深圳北京上海之類的地方。這是比較普遍的現象。
如何應對和遏制這種現象？朱永新說，關鍵是如何鼓勵優秀教師下鄉，讓最好的教育資源下鄉。這就需要解決教師待遇的問題。首先需要解決的是最農村最偏遠地區的教師，這就需要鄉村教師收入倍增計劃。
朱永新提到，中國還有壹支非常重要的民間誌願者力量。怎麽才能更好的利用呢？“比如退休教師、知識分子、科學家去農村教書。如果制定這個政策，壹個退休的老師去農村教書，我們提供工資和住宿。55歲以上的退休教師很多。如果把這種力量動員起來，作為壹種國家行動來推動，可以解決壹部分鄉村教師的問題。"
農村地區的孩子讀的書和城市裏的孩子壹樣多，壹樣好。
朱永新認為，除了老師，還要打造書香校園。農村教育和城市教育的壹大差距就是讀書。如果解決了讀書問題，農村孩子不會輸給城市孩子。蘇霍姆林斯基曾經說過，在書本面前，所有的學生都是平等的。當農村孩子讀的書和城市孩子壹樣多，讀的好書壹樣多時，他們的發展就不會和城市孩子有那麽大的差別。
朱永新舉例，睢縣是新教育實驗區，各縣都參加了新教育實驗。到現在已經六年了。2017隨州市數理化測，中穗縣實驗區前十拿8；前20名中，實驗區拿了16。睢縣23所初中全部位列隨州市前27名，可見讀書對於提高農村學校教育質量，增強學生競爭力有著非常重要的作用。
朱永新說，睢縣新教育實驗學校學生的閱讀量幾乎是其他學校平均閱讀量的5倍。因此，閱讀對於提高農村兒童的素質非常重要。“我專門成立了新教育基金會，給偏遠地區和農村的孩子送去新的教育圖書館，挑選壹些書，讓孩子們有書讀。我認為這是解決了關鍵問題。”
朱永新說，每壹本書都是專家挑選的。書不多，但要把最好的童書給最好的童年，讓孩子更好的成長。所以，要解決鄉村教育的問題，第壹是師資，第二是讀書。這兩點做好了，農村教育會更好。
我們應該盡力把學校經營到學生家門口。
教育部教師事務司司長王定華說:“冰花男孩的故事通過網絡和媒體報道，引起了廣泛關註。對此我有兩點感受。”
首先，我們的工作還有很大的改進空間。要盡量讓學校離學生家近，讓學生就近入學。要按照2012國務院轉發的《關於規範義務教育學校布局調整的意見》嚴格控制撤並，按照2017國務院關於辦好農村小規模學校的意見加大保障力度。
第二，社會很溫暖。這個故事並不特別悲傷，因為消息傳開後，社會各界紛紛伸出援手，獻出了很多愛心。這所學校現在有了更多的發展機會，而當央視記者把鏡頭帶到學校的時候，這所學校是嶄新的教學樓，是綜合改革方案中用中央財政資金建設的項目。這個“冰花少年”的新家，離學校不到10分鐘的步行路程。但由於家裏經濟條件，房子還沒有裝修，所以困難是暫時的，未來可期。
王定華在讀書會上發言。特約記者邢燕攝
“當然，也要思考如何避免類似事件再次發生。”王定華說，要辦好農村小規模學校，加大經費投入，按照師生比、班師結合的原則加大經費投入。否則孩子少的話，總投入會很少。
330萬鄉村教師撐起孩子成長的藍天。
王定華說，中國有330萬鄉村教師，都在鎮以下工作。廣大教師學為人師，為人處世，紮根農村，默默奉獻，成績斐然。他們是農村發展的中堅力量，是孩子成長的藍天。所以，我要贊美他們，向他們致敬。為了讓他們真正下得去，教得好，應該增加鄉村教師的生活補助。
王定華介紹，現在生活補助已經全覆蓋。其中，對於連片貧困縣，現在中央財政每月給每個教師390元，省級財政和基層地方財政也給予補助。相比同年齡同級別的城鎮教師，鄉村教師每月多700元。
增加教師收入和待遇，拓寬教師發展渠道，適當提高中高級教師比例王定華說，以前大家都很難評價先進水平，大家都說不考外語看論文就輕松了。後來發現不是這樣，主要是崗位比例太小。此後，教育部與相關部門協商增加中高級教師比例。
王定華相信，鄉村教師會越來越好。同時，通過國培計劃、省培計劃、市培計劃、縣培計劃、校本教研、影子學習，提高鄉村教師水平。在這個過程中，不僅學習，還觀察案例。
王定華說，新教育實驗從17開始，有了理論，有了實踐，有了探索，從壹枝獨秀發展到百花齊放，現在正在形成點狀的局面。
以教師成長和教師發展為核心工作。
北京師範大學教育系教授石中英表示，新時期以來，黨和政府出臺了許多政策來提高教師的素質。壹線教育行政部門和中小學校也充分發揮了積極性、主動性和創造性，形成了許多新機制。全國各地都有國培，現在全國有五級師資培訓體系，這是了不起的。在這個體系之上，還有很多專項，比如教育部的名師名校長試點項目，各省市的未來教育家項目，還有很多名師工作室，教師成長。
石中英在讀書會上發言。特約記者邢燕攝
“從政府到社會，為教師的專業成長搭建了各種平臺。石中英說，對於壹名教師來說，如果他有壹個良好的職業願景，對教育的熱情和專業成長的動力，他就不會擔心尋找成長的方式和平臺。總的來說，國家為教師的專業成長和素質提升做了大量工作。
石中英更關心學校內部環境對教師專業工作的影響。什麽樣的學校環境更有利於教師放飛職業理想，發揮職業能力，達到教書育人的目的？他認為它必須是公平、平等和民主的。但實際上，很多老師都是在學校工作，他們的教育教學自主權無法得到充分保障。還有很多時間和精力沒有花在為學生創造更好的學習和成長環境上。
“教師在學校改革發展中的話語權、自主權和參與權還不夠。所以這幾年我壹直在呼籲加強師資培訓，提高師資供給質量。這壹點非常重要。然而，學校制度和文化需要重建。”石中英說道。
石中英表示，希望把教師的成長和發展作為提高學校質量的核心工作。真正的教育是老師提供的。