小學壹年級數學素質提高工作總結1數學是學習現代科學技術不可缺少的基礎和工具。隨著科學技術的飛速發展，數學的作用也在不斷擴大。它廣泛應用於日常生活、生產建設和科學研究中。因此，掌握壹定的數學基礎知識和技能是中國公民應該具備的文化素質之壹。數學知識來源於生活，學數學要聯系實際生活，做到學以致用。如果脫離生活，只知道瞎算，就會成為紙上談兵，成為書呆子，鬧出大笑話。那麽，如何讓壹年級的學生在學習數學的時候將數學與現實生活聯系起來，運用所學的知識和方法解決生活中的實際問題呢？如何讓資優生和差生都得到平等發展？為了解決上述問題，我在今年的教學中做了以下工作:
數學知識很抽象，但小學生主要是形象思維。而這裏的孩子，因為連最基本的語文理解都成了問題，也很難掌握新課改。在這樣的情況下，要提高學生的成績，老師必須要做的就是做好學生的培養，做好差異的彌補。
高壹班* * *，20名學生，其中哈薩克族學生15，回族學生5名，其中壹名重度智障。另外，海依沙爾和葉爾幹因為未成年，對知識的理解有很大困難。但是，不能因為他們有困難，就忽視教學工作，任由其發展。為了考慮到班裏其他同學在教學上可能對他們有壹些疏忽，我們在課余生活中不能再忽視他們了。但我覺得這裏的孩子之所以不好學，並不是因為他們笨，而是因為在壹個漢語學習氛圍非常不好的語言環境裏，他們很難學到和那些漢族孩子壹樣的知識。要學好數學，首先要有用數學思維思考的能力。我認為培養他們數學思維能力的首要任務應該是提高他們的語文聽說能力。所以在課余時間，我會多和他們交流，提高他們的聽說能力，而且我不認為這是只有語文老師才有的權利！在這個明確的目標的提示下，兩個人的數學成績都有了壹定的進步，期末考試兩個人都提高了幾分。
這個班也有幾個成績相對較好的同學，如舒阿克、葉爾阿斯裏、木合達爾、馬同美。對於他們，我主要采用擡高的方法，讓他們在學習中既能看到老師教的東西，又能發現壹些老師沒有給出的問題和答案，學會用數學思維去思考。數學可以使人的思維精細細致。
在培養優秀生補差的過程中，我以生為本，本著數學來源於生活，來源於生活的原則，對學困生給予及時的指導，使不同的學生在數學上有了不同的發展，增強了學好數學的信心。同時也讓學生認識到很多數學問題來源於現實，知道數學與生活息息相關，來源於生活又高於生活。
總結2。為了順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我校學生的實際情況，圍繞學校的工作目標，除了認真備課、聽課、批改作業，定期評定學生成績，高質量地完成每節課的教學外，還應采取措施，培養課內外的優秀學生， 制定培養優秀學生的計劃，以高度的責任感投入到緊張的教學訓練和補課中，努力取得好成績。
第壹，培養最優秀的，彌補思想上的差異。
1，做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，愛護他們，讓學生感受到老師對他們的重視，激發他們的學習熱情。了解學生的學習態度、習慣和方法。從而根據學生的心態提供相應的輔導。
2.定期與家長、班主任聯系，詳細了解學生的家庭、生活、思想、班級等情況。
第二，培養和彌補差異的有效措施。
利用業余時間和晚自習，針對各種情況對學生進行輔導和提高，“因材施教，對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法進行輔導。具體方法如下:
1，差生上課板書表演，中等生糾正，優秀生解決問題。
2.安排座位時，堅持“同桌”原則，作為學習對。也就是“兵教兵。”
3.課堂練習分三個層次:第壹層次是“必做題”——基礎題，第二層次是“選擇題”——中等題，第三層次是“思考題”——延伸題。滿足不同層次學生的需求。
4.在補差過程中，要優化備課，工作在課前，效果在課中，成果在課後鞏固培養。培優補差，盡可能“消耗最少的必要時間和精力”。只有備好學生、備好教材、備好習題，才能上好課，才能保證培優補貧的效果。要認真編習題，要有四度習題教學。習題設計(或習題選擇)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點、熱點，面向大多數學生，符合學生認知規律，有利於鞏固“雙基”，啟發學生思維；習題評價要加大信息化程度，突出重點，加大力度，吸引學生註意力，幫助學生學會答題；解題練習要多角度、壹題多解、多變題多解，拓展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和靈活性；解題訓練要註重準確性，選擇思路巧妙、新穎靈活、有代表性和針對性的典型題型。練的不是數量而是質量，訓練要多樣化。
三、在訓練中註意以下幾點:
1，不歧視學困生，不縱容優秀生，壹視同仁。
2.根據優差生的實際情況制定學習計劃。比如優秀的學生可以給他們壹些比較難的題目進行練習，而學困生可以根據自己的程度對相應的題目進行練習和講解，這樣就達到了循序漸進的目的。
3、經常與家長聯系，相互了解學生在家和在學校的情況，* * *配合促進學生作業，培養學習興趣，樹立學習信心。
4.及時檢查和評價學生的作業。
5.不定期對所學內容進行小測驗，對所學內容進行隨機測試。
第四，培訓計劃的實施
針對學生知識不全，基本解題方法不熟悉的情況，主要采取六個層次，在對全體學生逐壹傳遞知識點的基礎上實施教學套路，實現* * * *的提高。
1，學生分層。
根據學生已有的知識、能力水平和潛在傾向，將學生分為A、B、c三個層次，其中A類學生:成績優秀，基礎紮實，學習自覺，能夠獨立完成作業，數學邏輯思維嚴謹，綜合解決問題能力強。b級學生:成績壹般，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力不足，邏輯分析思維不成熟，主動性好。c類學生:基礎不紮實。表現為:計算能力弱，理解能力差，學習習慣不好，學習意誌薄弱。在自願的基礎上，學生可以在樓層之間移動或踩兩層樓。
2.備課的分層:
備課是課堂教學的基礎。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標和設計教學內容，強調集體備課中的培優補差的探討和研究。在分析了學生的能力增長點和思維障礙後，我們對不同層次的學生提出了不同的目標要求。
備課的內容是通過學案和教案呈現的，學案是給學生用的。內容主要包括:考試大綱要求、基礎知識整合、重點熱點探究、銜接高考、總結、課後習題。其中基礎知識整合、重點熱點探索、課後習題都是以不同的教學目標為出發點設計的，梯度合理，可供不同層次的學生使用。教案是給老師用的。教師根據所教班級的實際情況，圍繞教學目標編寫教學設計。主要內容包括:教學內容、重點難點、課堂實例、探究點設置、方法與規則、作業布置、課後反思等。
3、教學分層:
分層教學的主要思想是:以學生為本，低起點，緩坡，讓不同層次的學生都有思考和回答問題的機會，讓所有的學生都能在課堂上嘗試成功。
分層教學模式為:基礎知識整合→嘗試探究→分層教學→歸納總結→作業。
在課堂教學中，我們跨越了平行推進和分層推進。基礎知識復習、基本技能訓練和課堂歸納總結，各層次學生必須同步參與；對於重點知識的延伸和所學知識向習題的遷移，不同層次的學生理解不同層次的概念，探究不同的要求。
4、作業分層
對於作業，堅持分層設計，統壹要求，不同批改。
(1)分層設計:基礎題可以設計給C級學生，重點是判斷、計算和理解；B級學生除了做C級學生的基礎題，還配有簡單的例題變式練習。A層學生除了完成B層和C層學生布置的題目外，主要從思維方法和能力培養方面，設計了壹個綜合的、開放的、討論式的自助餐，有壹些數學建模的題目(對於自助餐，我們有答案，不接受、不更改、不評論)，讓學生在自我消化的過程中感受無窮。
(2)統壹要求:平時我們要求學生在學校分配的時間內，按時做作業，按時收作業，做到有練有改；做好限時訓練，把學校變成戰場，平時練習考試，要求學生建立錯題檔案，及時理解內化，查漏補缺。
(3)不同的修正:
采取不同的方式批改不同層次的學生作業。對C級學生盡量采用當面認可的方式，及時給予指導，幫助他們提高。對於A、B同學的作業，我們采用初次修改或者輪換修改的方法。改正後，我們要求他們對照對方自主提高，鼓勵他們自主學習，精益求精。
6、輔導分層
分層次復習並不能完全做到課堂上的補差和培養優，課外輔導是對課堂復習教學的補充和提高。我們利用學生自習課的時間，分別對C班學生和A班學生的未解決問題進行輔導，側重點有所不同:我們側重於對C班學生進行興趣、信心、學習意願的意識教育；A-level學生著重培養綜合應用能力和解題方法與技巧。
再論數學學困生的轉化
如何轉化學困生是壹個古老而永恒的問題。因為數學的學科特點，更容易形成學科特色和學困生。在新壹輪基礎教育課程改革的實施中，如果我們不對它們進行改造，數學課程的基礎性、普及性和發展性又如何體現呢？怎樣才能讓數學教育面向全體學生？作為壹名數學老師，我想就如何轉化數學學困生談談自己的體會。
1.教師應該有新的學生觀。
基礎教育課程改革的核心理念是“壹切為了每壹個學生的發展”。意味著關註每壹個學生的學習生活、情感生活、情感體驗、道德生活和人格發展。每個學生都是發展的、獨特的、獨立的人，困難學生也是如此。他們非常渴望得到老師的關心、愛護、理解和尊重。如果他們在這方面長期得不到滿足，就會產生逆反心理，或者產生嚴重的自卑感，從而導致對老師的恐懼，對老師的不信任，不願意接近老師。這不會導致真正的教與學，與學生的新課改觀相悖。如果教師能夠用愛心關註困難學生，多參加他們的活動，輕松愉快地與他們交流，幫助他們解決生活學習中遇到的困難，困難學生就會覺得老師平易近人，可親可信，也會“親其師，信其道”。所以，只有在師愛的陽光下沒有陰影，心靈的每壹朵嫩花才會綻放。
2.打造師生互動、全員參與的數學課堂，讓困難學生展示自我、實現自我。
新課程強調教學是教與學的交流和互動。師生只有相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，才能豐富教學內容，有新的發現，實現教與學的共同發展。以優秀學生為“主角”，以困難學生為“配角”或“觀眾”的精英教育課堂，是部分學生成為困難學生的主要原因。在新的大眾教育課堂上，教師要創造壹個全體學生積極參與的環境，讓數學教育面向全體學生，讓每個人都能學到有價值的數學，讓每個人都能得到必要的數學，在數學上得到不同的發展。比如我在教“三角形三條邊的關系”的時候，我問:
①三根長度分別為4㎝、5㎝、7㎝的木棒能組成壹個三角形嗎？
②2㎝、4㎝、7㎝呢？③4㎝、5㎝、9㎝呢？
這時馬上有同學回答，我沒有馬上解釋。而是讓學生用課前準備好的木棒分組測試。我在學生中巡視，尤其是在貧困學生旁邊駐足。所有的學生都非常熱情的得到了指導、肯定和表揚。經過學生的實驗、思考、討論，最終得出“三角形任意兩條邊之和大於第三條邊”的結論，全班同學都積極參與，每個學生都有所表現。
3.發現和利用學困生的“閃光點”，充分發揮他們的學習潛力。
學困生普遍缺乏學習動力、興趣、毅力等。，並產生自卑厭學的心理。但是，他們總有壹些可取的地方或“閃光點”。教師要註意發現和利用他們的“閃光點”。有些“閃光點”可能與學習數學沒有直接關系，但只要幫助他們把自己的“閃光點”轉移到學習上，就會為引導他們學好數學創造有利條件。比如2003年，壹個班裏轉來的男生，很有打籃球的天賦，運動起來不怕苦不怕累。他是我們學校不可多得的體育天才。但是他對學習數學沒有興趣，沒有毅力，怕吃苦，成績不好。我找到他說:“妳籃球打得好，能吃苦。有沒有想過以後在這個領域發展？”他說:“是的，但是我成績差，考不上體校。”我說:“可以，但是體校招生更看重體育專業的成績，對文化數學的要求更低。我覺得妳的體育專業沒有問題。只要妳從現在開始學習，妳的願望就能實現。但不能怕苦！”從此，他真正把自己不怕吃苦的“閃光點”用在了學習數學上。後來考上了省重點高中特長生班，願望實現了。
4.在期待中激勵，在鼓勵中發展。
數學學困生是因為在學習數學的過程中受到壹些主客觀因素的影響而逐漸形成的，學困生的轉化往往是壹個漫長而曲折的過程。這表明我們應該努力工作，不辭辛苦，堅持不懈地幫助他們，並在期望中等待學生的發展。在工作中，我發現了壹個很好的藥方——鼓勵，可以培養學生的興趣，增強他們的毅力。記得壹次考試後，壹個女生害羞的拿著試卷走進辦公室，紅著臉指著“59分”。我明白了她的意思，拿起紅筆，改成了“60分”。我壹邊把試卷還給她，壹邊說:“希望妳下次數學考試能考60分以上，好嗎？”果然，從那以後她變了。其實這不叫出軌。這是學生想要提高分數的標誌。給她壹個希望值，讓她主動去完成這個希望值不是更好嗎？
培養數學尖子生的策略
無論在任何時代，都需要優秀的人才。沒有這樣的人才，文化和科學的進步無從談起。這是時代的需要，也是國家建設的需要。當前社會是知識經濟高速發展的時代，各行各業都在呼喚優秀人才的出現。有數學天賦的尖子生不可能自發出現。無論他做什麽，都不可能是自學成才的。他們需要訓練，需要有針對性的指導，需要嚴格的訓練。而教師也不能忽視在普遍提高的基礎上尋找和培養數學尖子生的任務。作為為國家輸送優秀棟梁的人民教師，對優秀學生的重點培養有著不可推卸的責任。
培養數學尖子生，首先要善於發現和選擇好苗子。尖子生要有紮實的基礎，活躍的思維，敏捷的思維，優秀的學習潛力和較強的分析問題、解決問題的能力，對數學有濃厚的興趣和創新精神。主要從以下幾個方面入手:
1.註重學生各科學習水平的全面均衡發展。年輕人作為尖子生，不僅要有紮實的數理化實力，還要有良好的文科基礎，這樣才能有較強的理解力、表達力和歸納力。這是尖子生成才不可或缺的前提。
2.關註學生的智力水平。有的同學很勤奮，善於模仿，謹慎耐心。他們在常規考試中往往表現不錯，但局限於書本，在學習上缺乏潛力。這樣的學生不適合作為尖子生的種子。還有的同學思維能力很強，喜歡學習，喜歡看課外書，喜歡提前自學，喜歡別出心裁，但是粗心大意。他的數學成績不穩定。這類學生學習潛力很大，只要引導得當，都是很好的前景。
3.了解學生的非智力因素。數學名列前茅的好青年，往往有著強烈的學習欲望，良好的自信心和毅力，獨特的學習方法和科學的學習習慣。而這些非智力因素恰恰可以起到強化學習深度，提高學習效率的作用。
準確選拔數學尖子生非常重要，但這只是第壹步。更重要的是如何培養數學尖子生。這裏要解決好普及和提高的關系，解決好頂層和壹般的矛盾。不解決這些問題，必然會顧此失彼。如何處理這些問題，讓數學尖子生得到充分發展，知識技能上壹層樓就能達到？要結合這些尖子生的具體特點，采取有效的相應措施:
1，嚴格要求，夯實基礎。嚴師出高徒。培養數學尖子生，首先要嚴，讓學生打好基礎。基礎紮實了，才能深入學習，進壹步培養能力，開發智力。有些尖子生因為壹些成績而沾沾自喜。他們在學習上野心太大，不願意打下紮實的基礎。這是致命的弱點。要肯定成績，樹立對尖子生的信心。但不要過分誇獎，也要指出不足，因勢利導，穩紮穩打。學習數學壹定要加強練習和鞏固。特別是要開動腦筋，多做工作。
2、精選內容，註重培養思考和學習的能力，提高自學能力。根據數學尖子生的學習水平，整理匯編壹些優質的學習內容，提供壹些必要的課外學習資料，幫助他們制定壹定的學習計劃。在學習方法上給予必要的指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，積累知識和解題方法。看題目的時候，不要只盯著題目，要總結綜合，做到舉壹反三，舉壹反三。我們應該逐漸讓他們摸索進步，而不是替他們做事。遇到困難時，只指出重點，畫龍點睛，讓學生多發表意見，培養原創精神，鼓勵求異思維。
3.加強數學思想方法的滲透。數學思維方法是學生獲取數學知識和發展思維能力的動態工具。在培養數學尖子生解題過程中，要把握滲透數學思維方法的良好時機，有意識、有目的地將數學知識與數學問題結合起來，適當提出問題背景，提供數學思維材料，反復運用數學思維方法，在“解題”中不斷深化，從而進壹步提高數學尖子生的數學素質。
4.積極開展課外興趣小組活動。堅持課外活動，並將其納入妳的教學工作計劃。可以每天把壹些難度大、綜合性強的數學題貼在墻上或者抄在黑板上。經常組織小規模的數學競賽。利用假期舉辦比賽相關的輔導講座，加深和拓寬學生的知識面。鼓勵他們積極參加不同級別的數學競賽及其訓練。
提高小學壹年級數學素質工作總結3。第壹，全面調查了解學生，做到心中有數。這是做好轉型的基礎。
學年開始時，根據幼兒園的考試成績和平時的學習成績，確定以下學困生和尖子生。
有學習困難的學生:
優等生:
二、隨時根據學生平時考試成績確定需要培訓或補充的學生名單，並利用課余時間進行輔導。
第三，優、輔修生的培養做到了“六定”。
即定目標、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。
第四，培養優秀學生重在長遠，重在增加學生的學習難度，拓寬知識面，發展創新思維，培養創新能力。同時要落實到課堂教學中，保證資優生更優秀。
五、輔導貧困生做到了“三要三不要”。
要了解後進生，就要尊重他們，對他們有信心。思想上沒有歧視，情感上沒有厭惡，態度上沒有粗暴。後進生的教育采取:低起點，小步快跑，壹點點引導，循序漸進，積小勝為大勝，對。
學生不僅要看到希望，還要及時欣賞學生的每壹次進步，提高學習興趣。
六、實行“低、小、多、快”的教學改革。
摸清學生的相關備考知識和基礎，根據學生實際確定能達到的實際進度，降低教學節奏，按照由易到難、由簡到繁的原則，將教學內容分解到合理的層次，層層推進。快速反饋，及時發現學生的問題，及時糾正甚至調整教學進度，從而有效提高課堂教學效率。
七、做好家校聯合工作:
同時，要積極與家長取得聯系，第壹時間向家長反饋孩子的情況，並提出具體的輔導要求和措施，在特定的時間再次與家長溝通，溝通孩子的學習情況，準確把握孩子的壹點點進步，及時轉變工作思路。
雖然這次考試取得了壹些成績，但仍存在壹些問題，如教育、教學方法和手段等需要改進。培養出優秀的學生就更不理想了。我會認真反思，不斷調整思路，提高教育質量。
小學壹年級培養學生補課工作總結。從第壹學期開始，在學校領導和老師的關心和支持下，我已經能夠根據實際情況壹步壹步地實施“培養學生彌補錯誤”的內容，讓學生更好地發展。過去壹個學期的工作總結如下:
1，認真備課，精心設計課堂教學，努力把抽象的數學教學變成直觀生動的數學學習活動。雖然壹節課可能需要很長時間的準備，從問題的設計，重難點的突出，到教具和學習工具的準備，只要能吸引差生參與教學，提高他們在數學學習活動中的認知，在我看來，都是值得的！在實際的課堂教學中，我經常讓他們完成壹些簡單的問題。壹旦答案正確，我會及時給予他們真誠熱情的鼓勵，讓他們感受到學習數學的成就感，逐步樹立學好數學的信心。
2.課堂提問是教師了解學生學習情況，激發學生探索新知識欲望的重要手段。在實際教學中，在教學過程中優先向學困生提問，是對他們的壹種信仰和肯定。因為基礎差，能力差，所以老師在設計問題的時候要註意層次性，讓學困生帶著老師的問題積極思考，讓學困生永遠不能讓資優生思考之後再去替他們做工作。給學困生表現的機會，讓他們在每年的每壹節課上都能體會到成功和收獲的喜悅。這樣，我們可以逐步提高大面積的教學質量。
3.精心設計作業，加強作業指導。由於學困生和資優生在聽、聽、理解方面差距較大，他們要麽沒有完成老師布置的課堂作業，要麽遲交，更多的時候是交錯，所以往往要進行二次知識轉移。我經常利用午休時間幫助差生做作業，督促他們改正錯誤，明確知識要點，對相關問題進行鞏固練習，直到能夠達到基本熟練為止。
4.雖然學困生有很多缺點，但是他們也希望得到別人的尊重和表揚。如果這個期望得不到滿足，他們就會自暴自棄，打破罐子。因此，當他們取得進步或成功時，我們的老師應該忠實地肯定和祝賀他們。學困生做了和其他同學壹樣的好事，取得了壹樣的進步。教師要優先表揚學困生，借此機會增加他們的自尊心，樹立他們的自信心，強化他們的正確行為，把他們在這方面的優勢或進步轉移到其他方面。對學困生的要求要逐步提出。壹開始要求要低，這樣才能及時得到表揚，有壹個成功的情感體驗，才能更自信地實現老師提出的更高要求，從而用及時的表揚來喚起自己的自信心和好奇心。逐漸形成先進的內在驅動力。取得了良好的效果。
5.培養學生良好的學習習慣。差生之所以窮，原因之壹就是學習習慣差，控制不了自己的壞習慣。首先，我會從培養學生養成良好的學習習慣入手，結合學校開展的教育活動，重點要求差生養成聽講習慣、說話習慣、寫作業習慣、檢查習慣。上課學習習慣好，差生上課認真聽講，答題和作業也有壹定進步。
6.結合利弊，互相幫助。對於差生的督導，除了老師的指導，我還發動優秀學生結對幫扶差生。每個小組都有壹個數學組長，不僅重點檢查差生的作業，還對本組差生進行練習，並給予評價和批改的指導。期末會選出進步最大的同學，同時選出最有責任心的優秀班組長，讓同學間的互助發展成良好的班風。
總之，培養優秀學生是壹項長期而艱巨的任務，需要我們付出更多的關註、關愛，付出更多的時間和精力，為促進全體學生的進步而不斷努力！