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1.實物學拼音。
實物，即實際應用的實物。不適合學生從所了解的實物來理解拼音的發音和書寫，壹舉兩得。
比如初學者學習單元音I的時候，讓學生知道他們穿的是什麽——衣服，然後看他們的衣服是什麽樣子，然後描述他們是什麽:有的說紐扣衣服，紐扣代表I的點，紐扣之間的距離代表垂直，發音也讀“衣服”。
2.用卡片識別拼音。
卡片是識別拼音的常用方法，也很靈活。可以由老師、學生、老師和學生共同制作，學生之間可以相互配合。在制作卡片的過程中，老師教學生如何學習拼音，也讓學生學習如何學習拼音。
比如學完六個單元音後，讓學生回家自己做卡片，或者幾個學生壹起做。就這樣，在制作的過程中，我們不僅復習了A、O、E、I、U、U這六個元音，還讓同學們掌握了書寫和閱讀的方法，讓他們有了合作意識，也鍛煉了他們的動手動腦和制作卡片的技巧。
3.讓學生當“小老師”學拼音。
學生有表達自己的欲望。每個學生在課堂上都表現出強烈的欲望。利用他們的這壹點學習拼音又快又準。每個學生學習的時候都很認真，做“小老師”還是那個樣子。
在學習三拼音節的瓜的時候，我讓學生先復習壹下ga讀法，然後讓他們試著拼讀。老師指導他們，學生們可以在很短的時間內學會拼寫。然後，各組合作學習，互相幫助，監督拼寫。他們怕自己不會，又怕自己在臺上出醜，就在群裏津津有味地看書。