微課學習體驗1
剛接觸的時候，很好奇，也很不解。有空就去老師網學習，看了看裏面的微課，發現內容並不詳細。我也去其他網絡搜索過。讀多了，悟道了。“它有以下特點:
1.微課不同於正常的教研活動。
“微課”可以在辦公室或者其他地方進行。它的觀察和研究對象主要是教師的教學，學生的狀態只能猜測。該活動的目標是幫助教師改進他們的教學計劃和訓練他們的教學技能。
2.“微課”規模小，時間短，參與性強。
教師參與學科組內的活動。每人上“課”和被評價的時間控制在5分鐘左右，聽“課”的由其他參與者(同壹組的教師和專業人員)組成。在活動中，每壹位老師不僅上臺展示自己的壹堂課的準備情況，還能以學生的身份向同行和專業人士學習，並參與教學效果的自評和其他評價，不斷反思和修改自己的課前準備，總結經驗，提高能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、有針對性。
因為短時間內集中的“無學生課堂”活動，參與者可以及時聽到別人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。相對於正常的聽課和評優活動，“現賣”立竿見影。因為是課前在小組裏“預演”，大家壹起參與，互相學習，互相幫助，共同提高，壹定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”和評價的“得罪人”，會比正常的評價更客觀。
真的覺得微課雖然是沒有學生的課，但是上課的老師心裏壹定有學生。只有這樣，老師的教學技能和教學質量才能真正展現出來。微課實際上是壹種師生精神交流互動的教學模式。心中有活，才能擅長微縮，才能提高教學技能。
在享受了很多微課之後，感覺很簡單，迫不及待的準備。
第壹步，確定微課的知識點。就是在復習期間，隨便選壹個練習題試試。我滿懷信心地開始錄制微課...
試過才明白“看花比繡花容易”。整個錄制過程我都快崩潰了，“意外”太多了。重新錄制了n多次，終於在再也不想錄制的想法控制下，保留了壹點理智，完成了錄制過程，點擊了“保存”。這是壹個巨大的成功嗎？但是不知道存到哪裏了。我當時急得無法用語言來形容。搜索程序和文件，找不到它們。這個記錄微課的軟件幾乎都是英文的。我不明白。我再打開，反正也是稀裏糊塗的。當我以為消失的東西又出來的時候，我真的比找到金子還開心。
記錄下“瘋狂”的微課錄制過程，對正在探索微課的老師說壹句話，“磨刀不誤砍柴工”。練習前壹定要徹底了解錄制微課的相關理論知識！
微課學習體驗2
目前，微課已經成為我國教育信息資源建設的焦點和研究熱點。通過這次學習和體驗，我們對微課有了壹定的了解。微課作為壹種新的教學方式，具有多方面的重要意義:
壹，微課的含義
“微課”是指10分鐘內，教學目標明確，內容簡短，集中講解壹個問題的小課程。“微課”以視頻為主要載體，記錄課堂內外教育教學過程中，教師圍繞某壹知識點(重點、難點)或教學環節開展的精彩教與學活動的全過程。微觀學習不同於微觀課程，微觀課程涉及相對較小的學習單元和短期學習活動。微內容微課相關的教學內容和資源。
“微課”是指根據新課程標準和教學實踐要求，在課堂教學過程中，以教學視頻為主要載體，反映教師對某壹知識點或教學環節的教與學活動的各種教學資源的有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視頻(課片段)，還包括與教學主題相關的教學支持資源，如教學設計、素材課件、教學反思、實踐測試、學生反饋、教師點評等。它們以壹定的結構關系和呈現方式，創造了壹個半結構化的資源單元應用“生態環境”。
二，微課發展的三個階段
(壹)微觀課程“微觀資源構成”的理解和實踐階段。
(2)對微課中“微格教學活動”的認識和實踐階段。
(3)微課的理解階段。
三、微課的制作
(1)硬件準備:電腦(內置攝像頭和麥克風的筆記本電腦最好)，攝像頭和麥克風。
(2)軟件準備:制作壹個精美的PPT課件；下載安裝壹個錄屏軟件(主要講解Camtasia Studio6)。
2.打開Camtasia Studio6軟件，開始準備錄制。
第壹步:打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。第二步:點擊“錄屏”按鈕，打開界面。這壹步的要點是:
(1)打開任務欄中最小化的PPT課件，播放。在彈出的界面中，使用“選擇區域”來調整錄制屏幕大小，就像調整PPT課件的顯示大小壹樣，避免後期制作時調整屏幕大小。
(2)點擊軟件上的“相機”按鈕打開相機，調整妳的頭像在屏幕上的適當位置。
(3)點擊軟件上的“音頻”按鈕，測試聲音是否正常，將音量滑塊調節到95%左右為最佳，以降低錄音時產生的噪音。
(4)以上調整完成後，點擊軟件上的“REC”開始錄制按鈕，倒計時數字3、2、1出現後即可開始錄制。
實踐經驗:錄音時選擇安靜的環境和合適的背景，錄音時盡量不要離話筒太近，以免在話筒處產生噪音和拍擊聲。微課錄制要盡量結合，但是如果錄制過程中有錯誤，就要重復錯誤，以便後期更好的剪輯。
3.錄音結束了。
第壹種方法是在微課講解完畢後快速按下快捷鍵“F10”，在彈出的界面中可以預覽剛剛錄制的微課。點擊“保存”按鈕保存文件。
第二種方法是先關閉PPT課件，然後按軟件界面上的“停止”按鈕結束，再點擊“保存”按鈕保存文件。實踐經驗:這兩種方法中，前壹種方法比較好，因為後壹種方法還記錄了PPT課件的關閉和點擊“停止”按鈕，所以在後期制作時需要剪枝，後期制作時對老師來說比較麻煩，有時可能處理不好。
第四，微課的後期制作
1.導入文件:打開錄屏軟件界面，在左側“添加”欄選擇“導入媒體”，導入剛剛保存的微課視頻文件。此時，導入的文件出現在“剪貼框”中，並顯示為圖像。
2.將文件添加到時間線:在“剪貼框”中選擇圖像文件，然後單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單欄中選擇“添加到時間線”，在彈出的對話框中用默認設置確認。此時，文件被添加到時間軸中，顯示為“視頻1”、“縮放”、“畫中畫”、“畫中畫音頻”。
3.調整視頻大小:這壹步的關鍵是調整縮放軸。縮放軸上有許多點。將前面的點拖到時間線的前面，然後連按它。此時，縮放屬性面板會出現在界面的左上角。只需拖動鼠標調整視頻顯示區域的大小，點擊完成即可。後面的“改變焦點”可以通過鍵盤上的雙引號刪除，這樣後面的視頻顯示區域和前面的大小壹樣，預覽時顯示區域的大小不會有差別。
4.畫中畫調整:雙擊畫中畫時間軸，界面左上角會出現“修改畫中畫”面板，可以調整視頻1中畫中畫的大小和位置。
5.如果需要編輯前後的視頻，方法如下:拖動時間軸上的滑動條到相應的位置，然後點擊界面上的編輯按鈕。此時，視頻將分為兩個部分。選擇不需要的部分，按鍵盤上的雙引號將其刪除。
6.以上步驟全部完成後，在右側的“預覽”面板中預覽即可生成視頻。
實踐經驗:如果生成的視頻文件大於上傳網絡的要求，我們可以使用format factory軟件進行壓縮。可以先打開PPT課件的封面，然後用QQ截圖或者截屏軟件對上傳到網上的封面圖片進行處理。
總之，微課是以微視頻為主的各種教學資源構成的壹種微網絡學習課程，是在教學應用實踐過程中不斷“成長”的。它在web2上。隨著新技術(主要是無線寬帶技術、網絡視頻技術等)的快速發展。)和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能數字終端設備的普及。)以及用戶對多元化學習方式(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等)的迫切需求。)，它應運而生，它的出現順應了需要。
微課學習體驗3
通過這次在線培訓學習，我體會到了微課在我們教學活動中的作用，以及對我們教育教學活動的幫助。微課課件制作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或者觸屏手機，就可以拍攝微課；微課的題材非常豐富，壹個知識點可以成為壹門微課的內容；微課的編輯也很簡單，有很多編輯軟件。這些軟件的操作方法簡單易學，初學者可以在短時間內學會並掌握。
“微課”是指10分鐘內，教學目標明確，內容簡短，集中講解壹個問題的小課程。微課設計壹般是通過PPT、手寫板、手機錄制視頻、錄音等手段完成，由結構、圖片、文字、語言組成。
培訓中我們提到了微課設計應該註意的方面和操作方法，用生動的案例分析了微課設計的操作流程和註意事項。微課設計中靈活運用多元化提問策略促進學生思考，給我留下了深刻印象。這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，每門微課結尾都要有簡短的總結，通用性強，針對性突出。在微課的設計上，也要求不要輕易跳過教學步驟。即使內容非常輕松簡單，也要在設計中巧妙運用“停頓”，合理引導孩子的思維，達到最佳的學習效果。在微課設計中，師生可以同臺合作，實現真正的* * *探究式學習策略。
微課引領課堂改革。只有通過課堂教學的結構性改革，才能發揮微課的真正價值。傳統的課堂“先教後練”，即引入新課、講解知識、布置作業、課後練習的教學結構，要轉變為“先學後教”的教學結構，即討論、練習、輔導，布置預習、預習指導、預習知識。微課用於支持學生的知識預習。要開發微課，老師首先要選好教學內容，把時間控制在10分鐘左右。其次，要進行教學設計，讓學生帶著興趣學習；最後壹定要自己制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段開發課程。