先認漢字，再學拼音，回歸傳統無知
合肥市黃山路小學副校長、壹位小學語文資深老師說，這次教材變化最明顯的就是把漢字學習放在了拼音學習的前面。
以前剛進壹年級的時候，課本先教拼音，教完所有拼音後才開始教識字。但是新教材《補邊本》把學拼音推遲了壹個月，先認壹些漢字，再學拼音，邊學拼音邊學拼音。比如高壹語文課本第壹冊有兩個識字單元，兩個漢語拼音單元，四個課文單元。讓孩子在學習漢語拼音系統13課時之前，先學習壹些常用詞，如“天、地、人、妳、我、他”、“金、木、水、火、土”、“手、腳、口、耳”。
“部編”小學語文教材主編溫如敏在語文教研部編教材使用培訓會上動情地舉了壹個例子:入學後，第壹篇識字課文是“天、地、人、妳、我、他”，六個楷書大字撲面而來，會給剛上學的孩子留下深刻的印象，可能是壹輩子。然後是“金、木、水、火、土”和“雲轉雨、雪轉風”，很傳統，很有意思。為什麽是這樣的安排？重要的是孩子們對漢字的原始感受。“第壹印象”不是字母abc，而是漢字“天、地、人”。這個順序的改變是有意義的:漢語和漢字被放回了第壹位，而拼音只是輔助學習漢字的工具，而不是目的。
以前幼兒園的家長總會問她，要不要在幼兒園提前學拼音。她給出的答案永遠是:不會，在她看來，學習拼音的根本目的是為了正確地讀普通話、發普通話音。拼音是認字的工具，學會認字才是關鍵。所以“年輕收斂”不要過分強調拼音。其實中國傳統教育是從識字開始的。以前孩子迷茫的方式是讓孩子反復讀，逐漸學會閱讀。這壹次提到識字，也是回歸傳統的蒙混方式。
此外，新教材強調低年級要“認寫分開，多認少寫”。這是為了提高教學效果，為盡快過渡到自主閱讀階段創造條件。“識字”和“寫字”是兩個不同的目標。小學要求低年級認識1600左右的常用單詞，其中800左右的單詞可以書寫。壹般來說，學生只要按照現行教材設定的目標前進，到高二下學期就可以獨立閱讀了。