疫情期間教師對網絡教學的體驗和感知1
疫情耽誤了復課，但學生的學習不能耽誤。傳統的課堂教學模式迎來了新的挑戰。學生的學習變了監督。怎樣才能保證學習效果？大家開始嘗試線上教學活動。學生和老師分居異地，如何完成這些任務？
可能每個人都有自己的打算，每個人都在嘗試不同的方式去接觸學生和家長。老師的監管責任壹下子轉移到了家長身上，家長難免會抱怨。如果所有的老師都去找學生、家長、家長，學生會是什麽樣的‘感覺’？老師問。登封在2月底3月初組織了網絡教學相關內容的在線培訓。聽了老師的講解，好像完善了自己的工作思路，很受啟發。
第壹，網上教學活動可以適度開展。
疫情的影響，環境的變化，學生的學習，老師的教育，如何有效的組織，是擺在我們面前的第壹大難題。聽老師在線教學，首先有壹個平臺，學生、家長、老師可以通過這個平臺建立聯系和互動。就像大家圍坐在壹張桌子旁學習，但這個平臺是壹個虛擬空間。壹般情況下，大多數未成年的孩子，如果失去了監管，就會為所欲為，無所事事。現在學生在家，有家長監督，學習會有效果嗎？
學校生活緊湊，家庭環境寬松，學校有同齡人的幫助，家庭更獨立思考。如果學習能夠轉化為學生的自主活動，相對來說，學生會學習更多有趣的課程，而忽略那些不感興趣的課程。所以這種環境下的教學計劃需要調整，讓學生自己規劃時間，然後家長監督，學習的內容由老師指導。老師在線問答，交流，通過測試，和導師討論，學生的學習會有壹定的成果。因此，可以適度開展網上教學活動。
如果老師過於註重講解，就像傳統課堂壹樣，必然會給家長造成壹定的負擔。名校課堂，聽的過程和互動的過程是分離的，孩子在課堂上突然產生的想法或問題無法得到及時的討論。後來他們可能就不記得了，因為課程設置適合他們學校的學生。老師在網上發給學生的網上預習如何保證學生的理解，學習中的問題如何及時溝通？因此，適度的網絡教學活動可以促進學生的學習。
第二，策劃線上線下的學習活動。
如果家庭的學習環境還停留在學校的課程上，學生大部分時間將不得不依賴某些電子設備，這顯然是不現實的。教師指導下的教材自學也是壹種學習活動。如有困惑，可以使用電子產品進行查詢，與家長溝通，與老師在線交流。所以在家學習不壹定是線上的，線下的學習活動也是必須的。
不同的課程需要不同的課時，比如每周壹個單元或者壹章。哪些科目必須在壹周內完成，這些科目學習到什麽程度？如果能做壹個全面的規劃，各科老師可以統壹，指導學生，適時在線指導。學生獲取這些知識的途徑可能有很多，完成習題的方式也可能有很多。所以線上是溝通問題，平臺是支撐。老師可以將接收到的信息反饋給學生，在線講解或答疑，學生通過在線咨詢、交流提出問題，老師做好在線答疑和線下問題收集，讓大家步調壹致，實施教學。需要的時候說話，需要的時候分組，讓家長參與。不斷學習和反思，努力打造壹個家長歡迎、學生有效學習的線上線下學習活動。
第三，關註家長和學生的心理活動
疫情總是影響壹個人，正常的教學活動被迫停止。學生的想法和家長的擔心總是在人們的腦海裏。利用微課講解問題，在線答疑，無疑會減輕家長的後顧之憂。學生心裏會怎麽想？老師總結了壹句話，只有短小精悍，才能吸引學生的註意力。也許這就是Aauto Quicker的魅力，他必須學習和享受樂趣。戰略在哪裏？“短”是指視頻很短。根據中小學生的認知特點和學習規律，持續時間壹般在5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘。“小”是指題目小，針對某個具體問題；“精致”是指優秀的設計、制作和講解；“猛”是指學習效果震撼，難以忘懷。只有刻骨銘心，才會銘記於心，學生才會反復學習，直到學會為止。
壹家之言，日積月累，可得其專長；多家之言，博采眾長，能取其髓。只有關註學生的心理活動，學生才能更好地理解學習內容，也才有可能戰勝疫情，保持學習，打贏疫情隔離期的教學戰。
教師流行期網上教學的體會與認識2
目前疫情，全家，學校臨近，教育部門提出“停課不停學”，所有學校和老師都在摩拳擦掌。找設備，下載軟件，查資料。雖然有點忙亂。從開始的慌亂到各種手段的配合，老師們已經能夠靈活適應線上教學，教學效果大大提升！長期以來，要求教師掌握教學大綱，掌握更多的教材，所以教師研究教材多，研究教學方法多，而研究學生思維活動少，所以選擇適合學生認知過程的教學方法少。學生對知識的獲取壹般要經歷主動探究、小組合作、主動建構的過程。在新課程背景下，如何讓學生產生學習化學的渴望，把學習化學當成壹種樂趣，真正成為高中化學的主人，進而有計劃、有步驟、有步驟、有針對性地引導學生掌握各種學習方法，使我們的學生能夠主動、自主地學習，適應新課程的要求。具體化學學習方法的指導是壹項長期而艱巨的任務，掌握學習方法的指導對以後的學習起著至關重要的作用。
第壹，引導學生預習，認真閱讀教材，培養學生的自學能力
學生往往不擅長預習，不知道預習起到什麽作用。預習只是壹種形式，走馬觀花看不出問題和疑點。在指導學生預習時，要求學生主要在課堂上接受新知識，培養化學能力，所以要特別註意課堂上的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前，老師先安排預習提綱，讓學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，可以使學生變被動學習為主動學習，同時也可以逐步培養學生的自主學習能力。
第二，加強相互學習，* * *同進步。
在教學中，教師不僅要培養差生的自信心，還要充分利用優秀生的教育資源，讓好學生和差生結對，這也是壹種合作學習的方式。教師從以人為本的理念出發，關註差生的發展，構建團結、合作、發展的良好和諧的學習環境。同時也彌補了老師課後輔導時間的不足。
第三，課堂上註意聽講，培養學生的思維能力
高壹新生往往不適應課程的增加和課堂學習量的增加，註意力集中在壹件事情上，精力喪失，上課效率下降。所以，在課堂上，要緊跟老師的思路，積極開發思維，預測後面的步驟，把自己的解題思路和老師說的做比較。特別是要抓好基礎知識和技能的學習，課後及時復習，不留疑問。
第四，引導學生思考
化學學習是學習者在原有化學認知結構的基礎上，通過新舊知識的聯系，形成新的化學認知結構的過程。因為這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中，教師要引導學生思考規律，教師要重點把握以下幾點:使學生達到融會貫通的境界。在思維方法的指導上，學生要註意:多思考，勤思考，用聽思考；深層思考，即追根溯源思考，善於大膽提問；好的思維，通過聽和觀察去聯想、猜測和歸納；
第五，適當多做題，養成良好的解題習慣。
想學好化學，多做題是必然的，但也不差。妳要搞題海戰術，熟悉各種題型的解題思路。學生往往急於在課後完成書面作業，而忽略了必要的鞏固、記憶和復習。於是就出現了模仿套路題，用公式解題的現象，造成了為了交作業而交作業，對於鞏固和加深對知識的理解不能起到應有的作用。
第六，引導學生記憶。
教學生如何克服遺忘，用科學的方法記憶化學知識，對學生是非常有益的。高壹新生處於初級邏輯思維階段，記憶知識時機械記憶成分較多，理解記憶成分較少，不能滿足高中生的新要求。
疫情期間教師對網上教學的體會和認識3
狹路相逢勇者勝。越是艱難險阻，越是勇往直前。自新冠肺炎疫情爆發以來，全國人民團結壹心，足不出戶，構建了防控體系，使得各項工作開始在網上開展，尤其是教育方面。隨著教育部的壹聲令下，各學校紛紛響應號召，開始開展網絡教學，我們也不例外。線上教學進行了近壹個月，深有感觸。
壹開始沒有電腦，沒有課本，沒有作業本，只有壹部手機。我該怎麽辦？沒有退路，於是調整心態，趕回學校拿需要的課本，在手機上學習各種教學軟件的使用。最後在家人的幫助下，安裝了電腦，更新了系統，基本上提供了上課的條件，使得網上教學順利進行。
接下來是備課。我們有充足的時間備課，因為我們是兩科，英語和政治，所以備課任務重。但在備課組成員的配合下，分工明確，積極完成，尤其是英語科目。在復習資料還沒有回來的情況下，通過照片整理和優化，把網上的優秀資源整合到我們自己的教學中，讓教學順利進行。
此外，管理失控。我們看不到直播課堂上的學生，無法及時掌握學生的聽課狀態，無法及時聽到學生對知識的反饋，學生之間無法合作交流。還有學生的作業。有些學生不交。不管妳在群裏說什麽，他就是不交，電話打了好幾次。家長不監督。沒有課後練習，教學效果未必好多少。我怕最後事倍功半。還有平臺的崩塌，網絡的停滯，讓教學充滿了挑戰。
最後，不管有多難，我都會積極應對，努力讓學生在有限的條件下學到更多的知識。
疫情期間教師對網上教學的體會和認識4
20_註定是壹個不平凡的春節。2月10，本來說好的是在美麗的校園裏見面，但是壹場疫情打亂了全國所有學校開學的節奏。
目前，教育部要求所有中小學、高中和中等職業學校推遲2020年春季開學時間，開展網上教學。徐莊鎮教育系統積極響應。經過領導研究決定，鎮上的老師和學生家長下載了釘釘，從各年級各學科選拔了部分優秀老師。通過使用釘釘同播功能，被選上的老師每天通過直播給鎮上同等水平的學生進行線上授課。
但是，教好網絡課，實現網絡教學，不是壹句話就能解決的。家裏還有很多問題。有的老師家裏沒有暢通的網絡，有的老師沒有電腦，放假在家也拿不到課本。而且是第壹次給老師上直播課，年輕老師學起來比較輕松，但是年紀大的老師真的不容易。我今年44歲，相比之下算是老教師了。剛接到6年級英語直播課的任務時，我緊張焦慮，不知如何下手。在手機和電腦上花了好幾天，晚上12還在努力記錄。比我大的老師也很難。我們經常交流網課備課的視頻，我也請年輕老師學習。幸運的是，壹切都有回報。經過幾天的思考，我終於學會了錄課和網絡直播。真的是形勢逼著我們去學習，去進步。
但是網絡直播持續了壹周，由於各種條件限制，效果不是很好，所以我們鎮決定讓學生觀看河南省名師空中課堂。名師授課的老師都是省裏評選出來的優秀教師。老師講的很詳細，很精彩。老師和學生壹起看，感覺收獲很大，有很多值得學習的地方。
另外，聽了名師的課，各科老師每天都為學生答疑解惑，解決學生不懂的問題。我們希望學生真的停止學習。同時要把疫情災情變成教材，培養學生逆風精神和家國情懷。教育學生在非常時期保持積極良好的心態，重新審視人與自然的關系；培養學生面對大災難時的堅忍不拔、不慌不忙、堅忍不拔和愛國主義精神。
隔離了病毒，但並沒有隔離學生的求知欲，也沒有隔離老師對教育的熱情，更沒有隔離老師對社會的無私關愛。停止學習，師生共同學習，共同成長。每個老師和學生都相信暴風雪過後外面仍然會是晴天。
疫情期間教師對網上教學的體會和認識5頁
不知不覺，為期兩周的網上學習已經結束。回顧這兩周的學習，感覺緊張又充實。通過這次學習，我收獲了很多。不知不覺，為期兩周的網上學習已經結束。回顧這兩周的學習，感覺緊張又充實。通過這次學習，我收獲了很多。
網絡學習培養了我的自學能力。這次沒有老師的面授，而是學生自己通過網絡學習，為自學提供了空間。我總是利用課後的時間來消化老師在課堂上講的內容，這大大提高了我的自主學習能力，為我在未來的工作中繼續學習打下了堅實的基礎。
其次，線上學習打破了傳統教學的束縛，線上課可以反復復習。那麽，如果我們忘記了自己上課的知識點，或者錯過了老師講得太快的知識點，有辦法查缺補漏。
雖然本研究收獲頗豐，但也存在壹些不足。首先，對知識的理解不夠透徹，因為采用的是線上教學。課程難免會有點單調，導致上課走神。其次，在網絡平臺上上課，網絡是延遲學生提出的問題，無法很好的反饋給老師。如果人太多，很有可能他們的問題就被刷走了。
在家學習總感覺怪怪的。在學校學習熱情不高，現在在家。我每天應該是10左右睡覺，效率不高。最難的是每天早上起床。這個星期我沒有起床兩次。我躺在床上看網絡直播課。真的很尷尬。像我在學校壹般每天早上7點起床，然後在戶外刷臉吃早飯。
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